巧樂游戲，妙助管理
——利用“課程游戲化”對幼兒進行常規(guī)管理的思考及策略

崔明春

江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)北凌幼兒園

一、引題——基于“課程游戲化”進行常規(guī)管理的思考

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的常規(guī)管理對幼兒有著不可磨滅的重要意義，它是幼兒在社會環(huán)境發(fā)展中不可或缺的一種重要能力，對幼兒的身心發(fā)育與良好習慣的養(yǎng)成有著深刻的影響。但因為幼兒在家散漫已經(jīng)形成了習慣，所以突然開展常規(guī)管理活動對他們來說有著一定的制約性，教師如果只是一味的用道理教導幼兒，不僅不能夠讓幼兒樹立規(guī)則，反而會讓幼兒產(chǎn)生排斥的心理，甚至形成不愿意上幼兒園的情緒。所以我們要利用各種類型的游戲幫助幼兒建立規(guī)則，樹立良好的習慣。以“課程游戲化”為背景對幼兒進行常規(guī)管理，不僅可以幫助其自發(fā)遵守規(guī)則，更可以讓幼兒能夠在一個有序的環(huán)境中得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為他們未來好習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析——基于“課程游戲化”進行常規(guī)管理的價值

處于學前階段的幼兒自我管理能力與自我約束意識較弱，對于老師分配的一些活動任務(wù)與教學任務(wù)不能夠及時、有效的完成，這導致教師在班級工作的開展過程中存在一定的挑戰(zhàn)性，所以利用課程游戲化為背景為對幼兒進行常規(guī)管理的第一點就是能夠有效維持班級秩序，讓教師能夠?qū)Π嗉夁M行管理，保持日常工作能夠順利的開展，促進班級的進步與提高。其二就是可以讓幼兒在愉悅的氛圍、輕松的心情中，有效的培養(yǎng)自身的良好行為習慣。學前階段的幼兒一些良好的能力還在發(fā)展中，在幼兒時期如果幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣將會幫助他們有效的約束自己，從而達成各種能力全面發(fā)展與進步，讓幼兒在未來的生活中受益良多。

三、實踐——基于“課程游戲化”進行常規(guī)管理巧妙策略

有效的對幼兒進行常規(guī)管理，不是短短的時間內(nèi)就能做到的，他需要我們在日常生活中不斷的努力才能完成。而幼兒的一日生活是教育契機，作為教師的我們應(yīng)該抓住生活中任何可以培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的瞬間，利用“課程游戲化”的方式幫助學前階段幼兒建立規(guī)則意識，推動幼兒的全面發(fā)展，并幫助學前階段幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，推動學前階段幼兒的全面發(fā)展，以下是我的具體實施策略。

1.利用區(qū)域游戲進行常規(guī)管理。區(qū)域游戲是幼兒一日生活及教育的重要組成因素，在區(qū)域中幫助幼兒進行常規(guī)的建立，不僅可以幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識，更能讓幼兒形成深刻的記憶，真正做到將規(guī)則意識應(yīng)用到自身的實際生活中。因為兒童的游戲規(guī)則經(jīng)驗通常來自于單薄的生活經(jīng)驗，所以在利用區(qū)域游戲進行常規(guī)管理時，教師要運用適當?shù)姆绞浇槿胗螒颍龑в變和ㄟ^模仿教師行為從而知道規(guī)則，讓幼兒自己親身體驗，從而建立規(guī)則意識。還可以根據(jù)學前階段幼兒好模仿的特點進行引導，從而幫助幼兒順利掌握規(guī)則。這里的引導不再是過去無趣的道理與直白、單純的敘述，而是運用適當?shù)姆绞交蛲姘榈纳矸萁槿胗變旱挠螒颍瑥亩偈褂變耗軌蝽樌_展接下來的活動。

2.利用戶外游戲進行常規(guī)管理。戶外游戲中存在著一定的規(guī)則，這些規(guī)則和幼兒常規(guī)管理活動有著相輔相成的作用。所以我們可以根據(jù)學前階段幼兒活潑好動，自制力差的特點，利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在游戲中，我們利用游戲角色自然的提出要求，使幼兒主動自愿的遵守游戲規(guī)則，減少教師煩瑣的講解的同時，有效的培養(yǎng)了孩子的自制能力與社會性意識。此類型策略不僅可以使幼兒參加活動的興趣更濃，潛移默化中讓幼兒遵守了規(guī)則意識，還可以讓教師減少許多不必要出現(xiàn)的語言，又讓孩子在扮演角色中得到規(guī)則的良好樹立。例如設(shè)置兔子跳的游戲，幼兒可以扮演小兔子寶寶，教師扮演大兔子媽媽，教師用兔媽媽的方法幫助幼兒講解規(guī)則，并要求幼兒要動作標準且逐步達成任務(wù)才能進行下一環(huán)節(jié)，不能推人與吵鬧，如果違反規(guī)則的小朋友，就要返回原點，這樣幼兒就能在玩游戲的過程中知道如何掌握日常行為的規(guī)則。

在戶外游戲中進行常規(guī)管理中，我利用了角色創(chuàng)設(shè)的方法，讓老師與幼兒成為了情景中的角色，利用角色對話既不生硬也不強加規(guī)則給幼兒，在減少教師煩瑣的講解的同時有效的培養(yǎng)了孩子的自制能力與社會性意識。讓幼兒在情景體驗中自覺遵守規(guī)則意識，并遷移此游戲規(guī)則至幼兒生活，讓幼兒知道如何與朋友進行有效的交往。

四、結(jié)語

常規(guī)管理是較為乏味、單調(diào)的活動，作為教師的我們應(yīng)該以“課程游戲化”為背景用趣味性與幼兒感興趣的方式培養(yǎng)其良好的習慣，對幼兒進行常規(guī)管理。在實施中，我們可以與幼兒的日常活動與感興趣的方式結(jié)合，有目的的選擇適合學前階段幼兒的游戲活動，用適當?shù)姆椒ㄒ龑в變鹤袷兀瑥娀變旱囊?guī)則意識，促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣與多元智能全面發(fā)展的能力，最終達成進行常規(guī)管理的最終目的。