小學語文背誦效率的提升方式及策略

駱 珍

金溪縣瑯琚鎮中心小學

語文學科作為積累性較強的學科，背誦是掌握語文知識和提高語文學習效果的必備技能。小學語文教師在教學過程中應根據學生的思維能力進行背誦方式的調整，使學生能夠在多種背誦方式中選擇較為簡單且記憶效果較為牢靠的方法展開背誦，提高學生的背誦效果及背誦體驗。

一、借助信息技術，提高背誦效果

教師在教學過程中對信息技術的應用已經逐漸趨于成熟，在背誦過程中教師也可進行適當地運用，幫助學生通過圖片的方式完成記憶，并引導學生能夠在后續背誦的過程中將文章內容凝結到一篇圖畫中進行記憶，大幅度提高學生的記憶效果。

例如在對《望洞庭》進行教學的過程中，教師便可在教學結束后根據詩詞中描繪的情景以多媒體的方式進行展現，展現的內容不僅是基礎的風景，更應符合湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺的概念，使學生能夠通過對圖片的觀察將詩詞的句子融入圖片中。通過這種方式進行記憶時學生受到視覺的刺激和詩詞的影響，能夠在背誦的過程中回憶圖片里對應的內容，并能夠通過圖片中重點的轉移回憶起不同的文章內容與文章的發展方向，記憶效果相對枯燥地看著文字進行背誦更加優秀，且學生的背誦欲望相對較高，在背誦的過程中學生也能夠一邊欣賞美景一邊思考詩詞中的內容，背誦的趣味性及背誦體驗也得到了了充分的提升。此外，教師在后期學生掌握了將詩詞融入圖片中的方式后可取消信息技術的應用，轉而引導學生在背誦的過程中以作畫的方式展開，并在畫的下方表達出圖像對應詩詞中的哪一部分，提高學生的閱讀理解能力及語言構思能力，使學生能夠逐漸掌握將文章內容轉變為圖片的方式進行記憶，為學生構建多種多樣的記憶策略，提高學生的背誦體驗，降低學生的背誦難度。

二、展開角色扮演，提高背誦效果

在小學語文課文中有著較多對人物的描寫，在對這一類課文進行教學的過程中教師可引導學生展開角色扮演，對文章中的人物神態、動作及表情等進行模仿，提高學生對文章中角色細節的掌握，學生在背誦時自然能夠提高背誦的效果。

例如在對《刷子李》進行教學的過程中教師便可引導學生展開模仿。首先，教師應在教學過程中著重于對文章中人物特征的描寫，在文章中不僅對刷子李的基本特征進行過描寫，對刷子李刷墻的過程更是進行了神乎其神的再現。教師在教學過程中應通過細節句式的講解幫助學生理解刷子李是如何的厲害，他通過什么姿勢刷墻的呢。教師在教學過程中幫助學生理解人物形象后便可帶領學生展開模仿。首先從人物的表情進行還原，接著到動作、再到神態等種種，在模仿的過程中學生對任務及故事情節的感受更加深刻。通過這種方式展開背誦，學生能夠根據自身表演的經驗結合文章中的內容進行背誦，不僅能夠更加清晰地感受到文章中描述的內容，更是能夠通過背誦感受到積累語文知識的快樂，提高學生小學語文的學習效果及背誦效果，促進學生語文學習興趣的提升和發展。

三、整理文章線索，梳理背誦順序

第三種背誦的方式便是教師幫助學生整理文章的結構，以文章的結構為主體展開背誦。這種背誦的方式具備較強的條理性，學生在完成背誦后能夠根據文章整體的發展方向及部分內容等進行記憶的調取，提高語文知識背誦的效果，降低背誦語文知識的難度。

例如在對《日月潭》進行教學的過程中，教師便可根據文章結構進行整理。在《日月潭》這篇文章中首先描述了日月潭的地理位置，在地理位置分析結束后文章著重描寫了日月潭形狀的美觀性和藝術性，第三層次便是描述日月潭周圍與日月潭本體形成的美景，整體通過由遠及近的方式進行描寫。教師在引導學生進行背誦的過程中也應根據這一概念展開，使學生背誦的過程仿佛隨著文章內容逐步靠近日月潭。在背誦的過程中，學生也能夠跟隨文章描寫內容的影響逐漸形成較為良好的記憶效果和文章認知，不僅能夠較為簡單快捷地完成背誦，更能夠讓背誦的效果更加牢靠，思考文章中內容時學生也能夠更加便捷地找到固定內容屬于文章中的哪一段落或哪一階段。

提高學生對語文知識的背誦效果有著多種多樣的方式，教師在教學過程中應盡量避免傳統教學中死記硬背的記憶方式，引導學生通過多種現代化的科學記憶法展開記憶，提高學生的背誦效果，使學生能夠在背誦的過程中對文章進行反復的解析，不僅完成了基礎的背誦任務，更是提高了小學語文的教學效果。