新時期如何在高中語文教學中強化審美教育的研究

李 芳

河北聯邦國際學校

在開展語文課堂教學中，要運用多樣化的教學方法培養了學生的審美情趣，才能促進高中語文課堂的后續開展，它能夠幫助學生更好的學習語文知識，從而全面提高學生的語文綜合素養，因此，教師在課堂開展中可以充分運用語文朗讀、人物解讀以及想象的形式，通過三方面的形式共同促進學生語文綜合能力的提高。

一、運用朗讀提高學生的審美能力

在開展高中語文課堂教學的過程中，朗讀是尤為重要的，在朗讀的基礎上，能夠提高學生對語文課文的欣賞促進學生審美能力的提高，讓學生帶著優美的聲調進行朗讀，能夠幫助學生發現語文課文的韻律美，幫助學生更好的探索語文學科的魅力所在。[1]在開展課堂教學中，教師可以運用散文、詩歌的形式讓學生進行朗讀，或者讓學生分角色扮演戲劇或小說中的人物，通過這樣的形式讓學生對語文課文中的具體人物具體情況進行把握，從而促進學生的審美情趣。

例如，在學習《老人與?！愤@篇文章的過程中，教師就可以讓學生從老人出海時的形態、語言、動作這三方面進行模仿，并對人物的語言進行朗讀，通過這樣的形式向學生傳達出老人面對大海時勇敢、堅強、自信的決心，通過鏗鏘有力的聲調和張弛有度的閱讀速度，表現課文的主旨內涵，通過這樣的形式，使得學生的審美情趣得到進一步的提高，同時也能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，使得學生在朗讀的過程中感悟文章的魅力、體現文章的精神之美。同時在朗讀的過程中，教師要引導學生注重表演時的儀態和聲調之美，通過這樣的形式讓學生在閱讀的過程中昂首挺胸，把握文章所描寫的具體內涵和具體情感，通過這樣的形式，更好的展現課文的內涵。

另外，教師在開展課堂教學的過程中，也可以讓學生對詩歌進行朗讀，通過這樣的形式讓學生體會作者所要表達的思想情感，讓學生在朗讀的過程中能夠將詩歌中的情感體現出來，從而促進學生對詩詞的具體掌握。教師可以讓學生學習如何朗讀，在語調上的細微差別體現出不同的情感，通過這樣的形式使得詩歌的具體內涵能夠充分地表達出來，能夠讓學生更加深刻地體會到詩歌的內在情感。

二、運用人物形象剖析提高學生的審美能力

在開展語文課堂教學的過程中，教師可以充分運用課堂教學中不同人物的形象，促進學生對形象的分析，從而促進學生的審美能力。[2]在課堂開講中，教師要充分運用文學作品中的人物形象，幫助學生分析人物的特性，從而促進學生對課文文章的理解和掌握。

例如，在學習《林教頭風雪山神廟》這篇課文的過程中，教師在開展課堂教學的過程中就可以讓學生充分分析林教頭這個人物，通過林教頭這個人物的語言、動作、神態以及發生的事情等，促進學生對文學作品中人物形象的剖析和理解，幫助學生對人物形象沒有一個更加深刻地了解。在開展課堂教學的過程中，教師不僅僅可以對文學作品中的人物進行解讀和剖析，同時也可以對作者進行解讀和剖析，通過這樣的形式讓學生對作者的形象有一個深刻地了解，并且更加深刻的領悟和作品的魅力，從而提高學生的審美情趣。教師可以促進學生對作者形象的理解，讓學生通過對相關文學作品的閱讀，促進學生對相關作者的了解，讓學生對中國古代千百年來的文學家有一個更深刻的體會。教師可以讓學生了解古代詩人李白，也可以讓學生對思想家孔子有個更深刻地了解，通過這樣的形式促進學生的審美情操。

三、運用想象提高學生的審美能力

在開展課堂教學的過程中，教師要做的第一件事就是激發學生的想象能力，只有促進了學生想象能力的激發才能夠讓文學作品中的美更好的展現在學生面前，才能夠促進學生對美的感知能力。[3]在開展課堂教學的過程中，教師可以充分地運用學生的想象能力，將想象能力發揮到極致，并且運用到課堂開展中來為學生創設不同的教學氛圍，通過這樣的形式讓教學內容與學生相結合，促進學生對文學作品的感知能力，從而激發起學生最美的，向往之情。在語文課堂開講中，充分地激發學生的想象能力，能夠使得教學開展變得更加流暢，使得語文課堂的教學內容變得更加得趣味無窮。

四、總結

在開展高中語文課堂教學的過程中，教師為了促進學生的審美能力，要在課堂上充分運用朗讀的形式、借助人物形象的形式以及利用想象的形式充分地激發學生對美的感知能力提高，高中語文的教學魅力。