淺談小學(xué)語文低年級(jí)實(shí)施游戲教學(xué)法的策略

伯艷俠

安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校牛閣小學(xué)

在低年級(jí)小學(xué)語文的教學(xué)過程中，如果教師不顧及學(xué)生的學(xué)情特征，不考慮學(xué)生的情緒和接受能力，一味地組織、開展理論知識(shí)教育，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在授課過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的行為、語言表達(dá)以及思維，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極組織學(xué)生喜歡的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲活動(dòng)，將寓教于樂這一教育原則貫徹到底，通過游戲讓低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)了解語文，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣。

一、組織游戲開展寫字識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，識(shí)字量也不大，但是一切的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在識(shí)字之上，只有具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師才可以開展教學(xué)活動(dòng)。因此，低年級(jí)學(xué)生要先認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字。游戲教學(xué)法與眾不同，它把漢字和游戲融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，讓其在游戲中靈活運(yùn)用頭腦中相應(yīng)的漢字，并在無形中提高了漢字知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在開展《日月明》這一堂課時(shí)，教師可以組織“漢字拼擺”游戲，通過語言激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生展開活動(dòng)，讓其了解了本課新漢字的象形結(jié)構(gòu)。“漢字拼擺”設(shè)立了一定的游戲規(guī)則：班級(jí)中五人被分為一組，有一名學(xué)生需要將正確的漢字猜出來，而剩下的四名同學(xué)則應(yīng)該運(yùn)用豐富的表情或者生動(dòng)的肢體語言來展示漢字，最終贏家為正確猜出漢字?jǐn)?shù)量最多的小組。在這一過程中，小組成員務(wù)必轉(zhuǎn)換角色，也就是第一名學(xué)生猜出正確的漢字之后要運(yùn)用豐富的肢體語言來表達(dá)漢字，而原本負(fù)責(zé)表達(dá)漢字的學(xué)生則負(fù)責(zé)猜出正確的漢字，教師要保證每一個(gè)學(xué)生都要充當(dāng)過兩個(gè)角色，才能使這個(gè)游戲的意義發(fā)揮得淋漓盡致。在這個(gè)有趣的游戲中，低年級(jí)學(xué)生要充分開動(dòng)頭腦，展開有效的團(tuán)隊(duì)合作，才能很好地通過肢體運(yùn)動(dòng)表達(dá)出漢字，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、組織游戲開展語文閱讀教學(xué)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，在他們的日常生活當(dāng)中，會(huì)接受到來自外界的兒歌、小短文、小短文、等閱讀信息，通過這些信息學(xué)生會(huì)提高相應(yīng)的閱讀能力，可以更好地認(rèn)識(shí)世界，獲取到更多的知識(shí)因此，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要潛移默化地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，可以定期組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生想主動(dòng)閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇，使之在游戲中形成良好的閱讀素養(yǎng)。

例如，在教授《小馬過河》的時(shí)候，教師可以讓低年級(jí)學(xué)生隨自己的喜好自由分組，在熟讀課文內(nèi)容之后，發(fā)散頭腦思維，展開一定的、符合常規(guī)的想象，力求通過角色表演這一游戲活動(dòng)，栩栩如生的再現(xiàn)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生不要膽怯，通過生動(dòng)的表演來串聯(lián)起整個(gè)故事的線索情節(jié)。[1]這一游戲不僅可以讓教師更好地完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生通過切身的表演，更深入的體會(huì)《小馬過河》想要展示出來的深層意蘊(yùn)，給學(xué)生深刻的人生體會(huì)。在這一游戲活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還積極主動(dòng)地探究了課文內(nèi)容，展開了激烈的討論，并主動(dòng)向老師提出問題，還開發(fā)動(dòng)手能力做了道具，將故事內(nèi)容很好地表現(xiàn)出來。在學(xué)生開展游戲活動(dòng)的過程中，教師不僅可以掌握學(xué)生對(duì)生字生詞的熟練程度，還了解到學(xué)生理清思路，理解文章意蘊(yùn)的基本閱讀能力，便于進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生深度探究課文。

三、組織游戲開展語文作業(yè)教學(xué)

課后作業(yè)是鞏固課上知識(shí)的基本途徑，學(xué)生必須在家長(zhǎng)和老師的督促下完成課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，教師在布置、檢查作業(yè)的時(shí)候可以開展小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在娛樂身心的同時(shí)很好地完成了作業(yè)，既避免了其喪失語文興趣，害促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過“畫城”來讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字的作業(yè)任務(wù)。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，主要是通過設(shè)計(jì)迷宮讓學(xué)生展開思考。在這一游戲中，教師會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)迷宮，在迷宮的每一個(gè)拐角寫上一個(gè)字，讓學(xué)生填寫漢字，要與上下兩個(gè)拐角都組成詞語。這可以使學(xué)生充分開動(dòng)頭腦，思維得到開拓，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象，并且不會(huì)讓學(xué)生憎恨作業(yè)。[2]因此，借助游戲的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生對(duì)于作業(yè)的厭惡感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供一定的幫助。

游戲是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師可以在日常教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓游戲在具有娛樂性和趣味性的同時(shí)具有一定的教育價(jià)值，有效地提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。