情境教學法在小學英語課堂教學中的運用

張慧娟

邯鄲市涉縣木井小學

經教學實踐證明，將情境教學法創設在課堂實踐活動當中可以使課堂充滿生機，改變學生被動的學習狀態，使學生以足夠積極的態度主動參與到課堂知識的學習過程中。因此，作為一名小學英語教師，必須要不斷學習，讓自身的教育觀念跟的上時代的發展，保證在課堂上所落實的教學方法可以實現踐行新課改背景下的教育理念，促進學生全面進步與發展的目標，最終完成構建小學英語高效課堂教學任務。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中的教學優勢

情境教學法是體驗式教學模式的一種重要表現形式，主要是指在教學過程中教師根據教學需要及學生的學習規律，通過多種教學資源的整合和利用，創設出貼近學生實際的教學場景或適于學生探究、感知的教學情境，以此獲得良好課堂教學效果的一種學習過程。由此可見，情境教學法在小學英語課堂教學中能發揮出其他教學模式所無法比擬的教學優勢。

1.有助于增強學生的學習體驗，提高學生的學習效果。

情境教學法具有高度的兼容性和互動性，教師可以通過多種教學手段、教學方法的運用，來為學生營造良好的教學環境、引導環節及互動平臺，這樣就能使學生在豐富的教學情境中進行互動、交流、學習、理解等，從而更加深入的進行了英語教學內容的學習和理解，實現了學生對英語教學內容更加良好的學習效果，提高了英語課堂的教學效率。

2.有助于語言氛圍的營造，實現英語知識的有效運用。

英語作為一門語言教育課程，學生在學習的過程中，學習效果與其接觸的語言環境有著不可分割的聯系。因此，教師通過情境教學法進行小學英語的課堂教學，能為學生創設具有人文性的語言氛圍，為學生提供更多的進行口語交際的場景和機會，實現學生對英語知識的構建與有效運用。

二、情境教學法在小學英語課堂教學中的運用

1.運用游戲情境，活躍課堂氣氛。

小學階段的學生雖然對新事物的接受能力較強，但是很難長期在一件事上集中自身精力。因此，小學英語教師要充分意識到這一點，在開展英語教學工作時要持續為學生創設趣味性十足的教學情境，使其能夠徹底沉浸在英語課程當中，不僅可以為學生營造出活躍的課堂氛圍，還能有效優化課堂教學效果。在上課之前，教師要對學生的年齡特點、個人喜好、性格特征以及心理狀況有細致的了解，以此為依據設計出豐富有趣的教學游戲，使學生可以在課堂游戲中獲得樂趣，并學習到大量的英語知識，從而對英語課程產生濃厚的興趣。

例如，小學英語教師在教授“We love animals.”這一節課程內容時，其中涉及到許多關于動物的詞匯，因此，教師可以組織學生開展一次動物詞語接龍游戲，讓學生依次用漢語說出動物名稱，并配上英文單詞。在此過程中，一些學生雖然可以說出動物的漢語名稱，卻無法用英語表達，因此教師可以允許學生查閱英文詞典，或者讓學生說出和動物有關的英文詞匯。通過這種方式，不僅可以有效提升學生對英語知識的學習熱情，還可以有效拓寬學生的英語知識范圍，為其日后的英語學習打下基礎。

2.創設直觀情境，降低學生學習難度。

在新時代的教育環境中，多媒體技術在教育領域中有著十分廣泛的應用，尤其是其在課堂上創設直觀情境的功能，使不少學生都產生了學習的上的積極主動性。因此，作為一名小學英語教師，我們要思考創設直觀情境的方式，從而降低學生學習英語知識的難度，培養學生的學習興趣，提升學生的學習自信，達到優化小學英語課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《What's he like?》這一單元的內容時，首先，我應用多媒體技術以學生樂于觀看的動畫歌曲視頻導入了本節課，并借助一些圖片，引導學生學習了重點單詞。然后，我通過利用多媒體技術播放課本插圖，就插圖引導學生運用類似于“Who's Mrs. Smith?”和“She's head teacher. She's tall. She's strict.”這樣的語句進行了交流，旨在可以提高學生于實際情境中運用本節課的重點句型進行交流的能力。最后，我引導學生整理學習內容，希望學生在課下可以談論自己感興趣的人物，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境降低了學生的學習難度，使學生懂得了如何運用表示人物性格特征的形容詞，從而充分達到了優化小學英語課堂教學效果的目的。

三、結束語

在新課程改革的大環境下，利用情境教學符合現代教學的要求。教師應該根據學生的心理需求和認知特征，設計合適的教學策略，從而吸引學生參與到教學中來，促進學生英語素養的提升，幫助學生獲得更好的發展。在教學過程中老師一定要注重創新自己的教學模式以及教學方法，改變過去落后的觀念，從而調動學生學習的興趣以及主動性，以求促進學生的英語能力的高效提升。