營造良好課堂氛圍，提高小學語文教學效率

王 影

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

語文是小學教育體系中最重要的科目之一，學生學習語文的目的主要有兩個，一是讓學生在基礎教育階段識文斷字，二是培養學生的語文素養和人文情懷。但是，小學語文教學中，因為語文教學的特殊性，課堂氣氛沉悶壓抑成為長期以來困擾學生和教師的問題。那么，小學語文教學中，如何營造一個良好的課堂氛圍，是值得教師深思的問題。

一、造成小學語文課堂氣氛壓抑沉悶的原因

語文這一科目的教學特點要求細膩的情感體驗，但是在實際的教學中，一些教師將重點放在了對教材內容的情感體驗和感知上，而忽視了具體的教學手段的變革以及教學理念的轉變，這就造成了一種重視情感體驗而忽視教學手段的語文教學模式。這種教學模式從嚴格意義上來講并沒有嚴重忽視教學本質，但是這種模式下的語文教學不僅會讓學生走入只重結果忽視過程的怪圈，課堂氣氛也會變得嚴肅、刻板；而且這種模式長期不變，語文教學的課堂效果也會低下，不利于學生的長期發展。

二、營造小學語文課堂氣氛的有效措施

1.加強與學生的互動和溝通，構建和諧融洽的師生關系。

在傳統的語文教學中，教師的主要教學方式是“填鴨式”，然后再讓學生死記硬背，而教師只是站在講臺上講課，與學生的互動和溝通也僅限于課上的提問。這不僅嚴重忽視了學生的自我感受，而且嚴重打擊了學生學習語文的主動性和積極性。在新課改和素質教育愈發深入發展的如今，這種教師和學生缺乏溝通、只灌輸知識的課堂模式必須變革，教師要與學生多溝通，及時為學生解決學習中遇到的困難和問題；與學生做朋友，構建一種亦師亦友的師生關系。同時，要營造良好的課堂氛圍就必須在與學生加強溝通和互動的基礎上承認并尊重學生的課堂主體地位，讓學生能夠在課堂上積極表達自己的想法和觀點。但是這里需要注意的是：尊重學生不是讓學生自由散漫，讓學生自由地表達觀點不是不指正學生的錯誤，不能讓課堂氛圍活躍了，學生學習到的知識反而減少了這種本末倒置的情況發生。

2.贊與獎并重，激發興趣，營造和諧的教學氛圍。

小學生的心里一般比較敏感而脆弱，這就要求教師在具體課堂教學實踐中，注重方式方法，多用一些鼓勵性的語言，切忌一味批評，“打壓”。“鼓勵”與“獎勵”并重，從根本上激發他們的學習興趣，教師不僅拉近了與學生之間的關系，課堂氛圍也不再是一片“怨聲載道”。每一顆渴望知識的心，都希望獲得教師的認同與鼓勵，而教師的認同與鼓勵是營造快樂、平等、和諧課堂氛圍的關鍵。如在某些課程教學中，教師可以根據故事內容將學生分成小組進行角色扮演，如此，既生動形象的將課文中的情節表現了出來，加深了他們對課文的理解，激發了興趣，學習情緒更高，也很好的活躍了課堂氛圍。在這一過程中，教師要適時的豎起拇指點上一個大大的“贊”。點評表演時，更要充分肯定學生的表演才華和表演價值，從而使教學效果更加明顯，并營造和諧的教學氛圍。與此同時，對于所有參演人員適時地給予“獎勵”，可以是一只小鉛筆，一個小本子，一朵小紅花，或是一些與學習有關的小物品等，學生的學習熱情，學習信心提高了，課堂氛圍也自然而然跟著融洽有趣起來。在這樣的氛圍下“傳道授業解惑”，效果更好。

3.傾聽學生的意見，進行適當的調整。

課堂的創新與改變，都是為了學生能夠更好地接納我們所講授的知識，所以，語文課堂是否真正高效，最有發言權的人還是學生。但是，小學生正處于一個天真的時期，他們與教師之間的思維方式是不同的，所以對很多事物的看法也是不同的，年齡上的差距也或多或少會出現代溝，很多時候我們不能用自己的看法去衡量學生的實際感受，這樣往往會出現一定的偏差。所以，我們如果在教學的過程中忽視了學生的感受，那語文課堂的效果就無從談起。所以，在教學生活中，我們應該與學生建立良好的關系，去關注學生的感受，定期了解學生的看法。對于學生提出的不足之處，或者不能適應的地方，積極地去詢問學生的意見與建議，根據學生的意見和建議及時的進行更正和修改;對于學生所感興趣的部分也要加以了解，不僅可以作為課堂的素材進行運用，也可以繼續發揮適宜學生的部分，進一步提升課堂的效率。通過調整，才能不斷地貼近學生的思維方式與方法，不斷對課堂效果進行優化。

三、結束語

堂氛圍的營造是一個長期的課題，也是語文教學過程中一個需要突破的教學瓶頸，這就需要教師在教學過程中積極思考，認真學習，不斷去探索，不斷去發現。相信通過努力，一定可以把語文課堂的氛圍提升的更好，對于學生的學習興趣也會越來越濃厚，對于基礎知識的傳播也會越來越扎實。課堂氛圍的良好不但可以很好的促進教學質量提升，還可以更好的調動學生的學習積極性，培養他們對于語文課堂的愛好，為他們喜歡語文打下堅實的基礎。為提升小學語文的教學質量創造有利條件，將語文教學質量提升到新的高度。