核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略研究

楊瑩瑩

沈丘縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

核心素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展中每個(gè)人所必需的基本技能，也充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力，而閱讀技能是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中觀察與思維的能力展現(xiàn)。因此，本文以核心素養(yǎng)的發(fā)展為基點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面分析了應(yīng)該如何在高中英語(yǔ)課堂有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、深入剖析教材，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)的教學(xué)材料一般是根據(jù)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)，性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行全面考慮而綜合設(shè)計(jì)的，所以其在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)用性，可行性都是非常高的。因此，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，首先，教師要注重到英語(yǔ)教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深刻體會(huì)初中英語(yǔ)教學(xué)的方向，剖析教學(xué)重點(diǎn)，就拿英語(yǔ)的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠在閱讀的過(guò)程中把英語(yǔ)技巧和方法進(jìn)行全面的掌握。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言類教學(xué)課程，所以在使用英語(yǔ)相關(guān)的教材時(shí)，教師可以把同一類的英語(yǔ)文章進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生能夠輕松的掌握其中的規(guī)律，也就可以更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并加以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的的英語(yǔ)閱讀能力。

舉個(gè)例子，教師可以利用在工作之余整理教材中的說(shuō)明文，然后找一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生共同參與進(jìn)行課文的分類，在這個(gè)過(guò)程出現(xiàn)許多具體的單詞和語(yǔ)句等，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用筆將這些知識(shí)手抄下來(lái)，以方便在未來(lái)遇到同類的文章時(shí)，可以正確的判斷相關(guān)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的語(yǔ)法，就能更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，這也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的核心思想以及蘊(yùn)含的道理進(jìn)行更深層次的理解，同時(shí)會(huì)使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英文閱讀水平。

二、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，掌握閱讀技巧

目前教師要想提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平，首先需把閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法。在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多數(shù)是比較浮躁，難以聽教師的教導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，容易心高氣傲，而且內(nèi)心比較敏感，在課堂上容易走神。所以教師要根絕學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)，并且在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，幫助他們鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題很多都在于知識(shí)點(diǎn)的混淆，以及閱讀理解時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)知識(shí)掌握的不夠充分導(dǎo)致丟分，面對(duì)這樣的情況，教師都是感到惋惜的，因此，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及策略，教師要不斷的進(jìn)行改良，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，加大學(xué)生的課堂聯(lián)系力度，多進(jìn)行一些課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，這樣能夠及時(shí)并且充分的了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，能夠在早期幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法或者知識(shí)點(diǎn)偏差的問(wèn)題，在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行挖掘和豐富的過(guò)程中也要對(duì)其中的文化價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。在此基礎(chǔ)上教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，而且讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己進(jìn)行整理和總結(jié)，有助于建立學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。

三、突破課本限制，提升閱讀思維

面對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)局限性非常大，因?yàn)楦鞣矫娴脑驅(qū)е聦W(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)難以進(jìn)行有效的突破。基于此，教師必須要及時(shí)改變教學(xué)策略，特別是在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，前提是有一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，這就需要教師多進(jìn)行教學(xué)鋪墊，在上課前做好充足的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)大綱，只有這樣，才能更加充分的去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并組織學(xué)生之間互相討論，進(jìn)行分析，然后教師對(duì)他們發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的解析，這樣讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠完全的掌握課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把自己的思維進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程，通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生可以把教師教授的語(yǔ)法知識(shí)與文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)拓寬了他們的知識(shí)面，而且一定程度上促進(jìn)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師可以篩選出一些教材和課外讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀，特別是挑選一些有時(shí)代性，代表性，綜合性強(qiáng)的材料，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，并有效的提高了學(xué)生的閱讀熱情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然教師也可以與家長(zhǎng)之間配合，在家庭教育時(shí)間里多給與學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平時(shí)的看電視或者旅游，看電影等生活的活動(dòng)中不斷的去獲取英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生的閱讀動(dòng)力就會(huì)得到高效的提升。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)理念對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀方面的提升有著深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)其實(shí)時(shí)刻的圍繞在我們身邊，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己建立良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，由單詞到整句再到段落，逐步提升學(xué)生的閱讀水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立主動(dòng)閱讀能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活中去，以不斷的強(qiáng)化學(xué)生的整體英語(yǔ)核心素養(yǎng)。