終身教育視域下繼續教育舞蹈教學的探究

張金晶

（安徽黃梅戲藝術職業學院 安徽 安慶 246052）

一、秉承終身教學理念,推進教學模式的改革

隨著20 世紀中期法國成人數學教育家保羅朗格朗首次明確提出的終身教育教學思想以及新的理念,終身教育已被當今國際教育社會普遍認定是當代教育事業發展乃至人類社會文明進步的基本理論主題。終身教育辦學理念再次強調,教育和終身學習不只是未成年人的事情,主張努力打破傳統正規高等學校終身教育的體制局限,將高等學校職業教育、家庭教育、社會實踐教育進行緊密結合,不論未來教育的學生對象的具體性別、年齡、職業如何,建立一個人人皆能受益于教育,人人皆樂于學習的終身學習社會,使每一個成年人都能獲得自我生存和持續健康發展的良好機會。

在我國當今社會主義經濟文化飛速發展的國家終身教育的指導思想下,高等教育不再僅僅是高等教育的最高和最后一個階段,它的基本含義逐漸變得寬泛,具體體現在教育對象和辦學形式上。對象上主要包括的各類在職成人,形式上主要包括了職后非高等學歷教育。為了不斷完善高校終身繼續學習服務體系,教育部特別推出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要《(2010—2020)》,并提出今年要加快構建一個終身繼續學習"立交橋",為廣大社會學習者提供一個開放、多樣、靈活的繼續教育和終身學習途徑。

繼續教育教學作為現代國民教育教學體系的重要組成部分,它是直接服務于我國地方政治經濟、文化社會發展,是為了適應國民經濟和政治社會同步發展培養人才的一種重要途徑,是對企業在職和非企業在職的社會成年人群的藝術素質教育和技能培養。從藝術人才培養、藝術指導和企事業單位的藝術文化培訓等各個方面促進高校所在的地區經濟建設和社會的持續發展進步發揮了重大推動作用。

為有效適應當前地方經濟社會人才市場急迫需求,在21 世紀我國知識經濟發展時代和信息社會,在繼續秉承終身教育教學理念下,舞蹈專業繼續教育不得不同時面臨傳統學歷教育和非傳統學歷教育有機并舉的終身教育教學模式的重大改革。實現由傳統舞蹈學歷教育導向型向舞蹈終身教育學習導向型的教育轉型,擴大校外專業舞蹈繼續教育培訓的市場需求規模,來有效應對非傳統學歷教育舞蹈培訓行業面對地方社會的急迫人才需求。可以通過實行具體分類的區域管理來統籌實施教學管理,各教育區域根據各自職業教育服務對象的不同教育特點自行制定自己相應的學習課程和教學方法,更有效的充分發揮學校統籌具體分類的教學優勢,還或者可以通過實施獎勵制度有效促進教育區域公平競爭,推動非學歷階段教育藝術培訓的健康發展。要盡快做大國內舞蹈教育培訓行業市場,還仍然需要繼續加強各地與兄弟單位協同進行業務的深度合作探討,共同努力推動我國舞蹈行業繼續教育培訓事業的健康發展。

二、根據區域經濟文化的人才需求,研發新的課程與教法

為了促進地方經濟文化的發展,迎合地方經濟文化發展對人才的需求,在穩步推進學歷教育和非學歷教育培訓雙模式下,根據區域社會文化建設的要求,利用其區域文化特色和教學資源條件對舞蹈繼續教育學生進行針對性的培養,教材分級,因材施教。

舞蹈教材必須充分強調傳統文化對于一個舞蹈藝術教育工作者以及舞蹈藝術從業者影響的重要性。以教授藏族踢踏舞舉例,面對程度較低的學生,傳授基本顫膝動律和基本體態的訓練；對于中等程度的學生,要增加在基本顫膝動律的基礎上的有關手臂、體態的細微變化的動作；面對程度較高的學生則要在基本顫動的訓練基礎上增加動作節奏的變化和舞姿的變化動作等。無論哪種舞蹈層次的教授對象,應該充分明白藏族舞蹈膝關節的顫動動律和運動體態等一系列動作背后所蘊含的特定的歷史民族文化藝術內涵,所需要體現的藏民族文化特征和其相對應的舞蹈動作風格特點。

面對中小學健身舞蹈課程普及教育的發展趨勢和我國全民健身運動審美意識的迅速崛起,根據當前市場上的人才需求,積極組織研發開設知識型,審美型和健身型等新穎的舞蹈課程。例如,針對各舞蹈培訓教育機構和中小學校的舞蹈教育普及教師的特殊學習需求,把古代成語和民間故事、古代經典詩詞等合編成小型的舞蹈,用各種肢體語言轉換等形式去進行表現,增加舞蹈學習的生動性和趣味性。再加上如古典舞蹈和傳統瑜伽相結合的課程,將傳統修身養心的瑜伽融入中國古典舞的基本元素,二者相得益彰。還可以通過持續向廣大社會公眾推出更多蘊含不同少數民族文化韻味的傳統廣場舞,推進人民群眾滿足文化事業發展的不同需求,讓人民群眾在休閑娛樂中親身去感受不同少數民族的傳統文化,體會不同少數民族廣場舞蹈的藝術風格和節奏動律。

三、多元化教師應用機制,加強教師資源庫的建立

社會經濟發展研究成果有階段性和具有區域性的差別,經濟時有重大波動,國家每年對普通繼續教育高等學歷的錄取名額都可能有重大變化,非學歷教育藝術專業培訓教學模式重新啟動,更為活躍,這樣就容易造成教育生源的巨大不確定性,那么專業教師應用選聘機制建設應該走向多元化,在職、簽約、兼職、與臨時骨干教師四者形成比例合理的教師應用選聘機制,其中選聘在職、簽約、臨時骨干老師三者作為學校骨干教師進一步可以保證其能提高學校教學質量,發揮各自的教學優勢,提高學校辦學經濟效益。

隨著非學歷教育專業培訓人才市場的不斷擴大,建設專業教師人才資源庫尤為重要。應進一步加快擴大兼職與臨時專業教師的選擇服務范圍,可挑選高等學歷教育和非學歷教育優秀畢業生,還可以有參加大學素質教育以及舞蹈選修課的職業教育培訓項目的兼職教師，體現出建立教師人才資源庫的巨大優勢。

庫內優秀教師參加制度化的定期的集中分類業務培訓,給學校庫內優秀教師人力充電,是學校建立庫內教師人力資源庫的重中之重。不只是為了滿足優秀教師培訓數量,要不斷努力提高庫內優秀教師的專業素質和教學水平。如學校結合行業科研項目重點舉辦行業專家學術講座,與資深影視藝人的交流互動,針對廣大在校生的業余時間強化技能培訓等。

四、順應信息時代的發展需求加強網絡資源建設,推動MOOC 平臺的建立

近年來,由于在辦學教育形式上,從注重傳統正規的高等學校教育,向開放式網絡辦學教育轉變,教學管理信息化不斷深入科學發展,MOOC 一種大型開放式網絡教學課程,通過線上網絡視屏和課下互動輔導課程相結合,構建新的課程教學模式,可有效度地提高繼續教育學歷生和社會培訓生的自主學習實踐創新的能力。

MOOC 網絡課程的教學形式結構特征與發展趨勢總體來看,一、沒有師生人數上的限制,傳統教育課程對于師生人員數量有很大限制,開放式的網絡教育課程大多是專門設計給一般大眾學生使用的,沒有傳統課程師生人數上的限制;二、學習者和教師可以根據自身實際情況自由選擇調節時間和教學進度。當然,這種開放式課堂學習不能代表我們沒有規范的課程教學設計與合理的教學互動,以及績效考核制度，MOOC 線上課程同樣需要能夠提供促進大量學生互動與實時回應的線上課程的教學設計和使用。例如線上教學評量管理系統、課堂能力測驗、考試等，教學課程設計從人員集結、混編、制定任務目標、回饋四個不同方面來組織完成。集結,將大量的教育資料匯集在線上進行傳播,同時將各種教育資訊信息集結成一個通訊錄來報道;混編,連結同一課程內的所有教材與課程內容。制定教學目標,根據不同的課程教學內容,回饋學生分享不同的教學內容與學習想法。

當前,國外的耶魯大學,麻省理工大學,美國加州投入到了高達三四萬美元的網絡制作費用,同時還有網站免費為您提供網絡資源,在網上免費提供更多網絡學習課程,為中國更多的留學生及老師提供更加系統化的學習。2013年5 月清華大學已率先正式加盟美國在線教育服務平臺,拉開中國正式進入MOOC 教育平臺的全新序幕,中國必將逐步形成引入大型開放式大學網絡教育課程的在線教學模式,對深入我國大學文化普及教育工作具有積極性和現實意義。

舞蹈專業繼續教育發展需要更好順應時代經濟信息化深入發展的時代要求,本著始終堅持開展高質量的舞蹈人才培養,高層次水平的舞蹈普及教育,穩步發展舞蹈學歷教育和大力發展舞蹈培訓非學歷的教育,推動舞蹈職業教育和非職業的雙軌辦學模式的建設,適應時代地方性和區域社會經濟政治文化發展的人才需求,如何更好適應MOOC 這個信息化時代的發展,值得我們繼續探索。例如,學歷教育的招生每年都有因學習工作繁忙遲遲沒能如期堅持到畢業的學生,因而嚴重影響了他們的學業,又比如非學歷教育生的培訓生課程名額有限,不能真正滿足社會人才需求,如果我們傳統舞蹈培訓課程通過MOOC 教育平臺直接進行,學歷教育生不僅可以靈活輕松掌握所有學習上的時間,在學校規定的學習時間里輕松完成所有教學內容,完成其學業。培訓的學生甚至可以足不出戶同樣能輕松學習和達到所有人需要的舞蹈培訓課程內容,大量的名額滿足經濟社會發展對人才的需求,這一點是在我們傳統舞蹈課堂教學中根本無法真正實現的。

舞蹈課程就是要以動作為第一構成要素的,所以每節舞蹈課程的節奏設計,需要時間動作節奏和整體空間動作節奏有機的完美結合,才能最終選擇與之相適宜的一門舞蹈課程。MOOC 的內容可視性,師生的互動性以及再現性等幾個特點基本可以滿足了每個教師的教學需求。可以選擇初級舞蹈訓練課和舞蹈史論課程入手。初級舞蹈瑜伽訓練課可以讓學習者從基礎地面動作訓練,素質提升訓練等等開始,初步學會運用自己的身體語言,解決正確的身體站姿、坐姿、走姿；可以發展成為將舞蹈、瑜伽融為一體的多元化體驗訓練課。將所授課程劃分不同級別的提升能力層次,學員同時可以根據自身的不同學習能力,提出提升申請,選擇不同能力級別的課程。

史論課程在內容上和授課方法上便于視頻展示,課滿足學習者的多重性選擇。以學習朝鮮舞為例,在了解朝鮮族歷史文化背景后,在展示其發展脈絡,分析舞蹈的基本元素入手,再到組合、劇目步步遞增,整門課程的層次清晰可見,鼓勵學習者掌握已有理論后積極參與研究等。