藝術教育實踐型人才培養之畢設改革研究
——以北京城市學院影視藝術類專業為例

武 藝，陳 琳

（北京城市學院 北京 100083）

【關鍵字】畢業設計；問題；改革方法

畢業設計環節是提高學生綜合能力的重要教學環節，也是學生將自己四年學習到的專業理論知識進行綜合訓練的過程，學生通過畢設，使自身的專業實訓綜合能力得以提升，從而提高學習效果，實現應用型人才的培養目標。但在開展畢設的過程中，也發現了一些問題。目前我校（北京城市學院）影視藝術類專業畢設存在的主要問題是部分學生的論文內容與實踐創作、專業技能訓練相脫離，不能體現應用型人才培養目標的要求。

我校在畢業設計環節上有明確的規定，即：“學生必須有50%以上畢業設計（論文）在社會調查、匯報演出、作品設計、案例分析等實踐、實證研究中完成，須結合實踐創作過程進行梳理總結，并有自己的新觀點、新想法，且字數要求不可少于10000 字”。為了完成符合要求的畢設,完成10000 字純理論類的論文寫作,影視藝術類專業的部分學生出現了在開題環節選題把握不準確的情況，總體表現為題目過大，導致自身無法駕馭整篇文章的結構和框架，導致畢設的中心重點不突出，無法圍繞一個中心或者一個知識點來論證自己的觀點，結果便是天馬行空，東拼西湊，為了10000 字而寫，沒質沒量。另一個現象是有些論文的內容并不是從專業實踐中感悟及提煉總結出來的個人觀點和看法，更談不上創意，也就達不到專業綜合訓練的目的，無法體現應用型人才“重在實踐，重在應用，重在創新能力和綜合素質”的培養目標。

基于上述情況，我校在影視藝術類專業中嘗試進行畢業改革研究。按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的基本要求，結合我校應用型人才培養的辦學定位以及影視藝術類專業的培養目標，進行影視藝術類專業畢業設計訓練改革實踐研究。具體做法是：

一、加強實踐訓練，改革畢設形式

結合我校人才培養的目標定位及影視藝術類學科的實際情況，我們調整了畢設環節的實施形式，將原來單一的要求10000 字論文的寫作模式，改為“畢業作品創作+畢業創作實施報告”的形式，其中要求報告字數不少于3000 字，內容上要求學生要結合自身的畢業創作，體現一定的創新能力和專業綜合能力。在此基礎上，根據影視藝術類各專業特點，將畢業設計的具體形式改革為兩類，即：一是舞臺類作品創作+創作實施報告，二是制作類作品創作+創作實施報告（或設計報告）。

在作品創作上，要求各專業的畢業作品展示有一定的時長和數量，有細化的質量標準。如，表演專業作品創作的細則要求為：1.所有學生必須完成劇本案頭分析、人物小傳、人物練習、畢業大戲排練、表演相關訓練等環節的工作，并參演畢業大戲（學生每人必須要飾演一個角色，若不上舞臺進行演出匯報或在舞臺上出場次數過少、演出時間過短，則必須在畢業大戲指導教師的指導下錄制至少20 分鐘的畢業大戲演出片段，角色可任選）；2.評分標準：訓練過程中的態度（20 分），前期劇本改編、案頭分析和人物小傳（20 分），人物練習和表演相關訓練（20 分），置景、服裝道具等工作（10 分），演出效果（30 分）。同時要求學生創作作品時強調藝術美感與作品功能性的和諧統一，充分展現學生將知識轉化為能力、將理論應用于實踐的成果。

在實施報告的撰寫上，則要求嚴格結合實踐，一人一題、真題真做。內容上需體現學生個人的“創作”、“創新”點，且有一定的專業知識作為理論支撐。如：表演專業實施報告的細則要求為：實施報告必須緊密圍繞個人畢業創作演出作品的實踐內容進行撰寫，主要包括對所飾演的角色的案頭分析、角色的表演創作分析、排演的心得體會、畢業大戲相關幕后技術工作等方面。影視攝影與制作專業實施報告的細則要求為：1.項目概述、選題的目的與意義、項目背景、目前同類設計作品存在的問題、社會調研問卷；2.設計思路、設計主題、設計理念、設計方法、解決的主要問題；3.設計過程、草圖、方案的優選、設計的深入；4.設計過程中出現的主要問題；5.最終方案及說明。上述所有內容都作為畢業設計審核環節的重要組成部分。

二、加強畢設細則管理，改革畢設管理模式

根據應用型高水平大學建設和人才培養的要求，結合我校畢業設計的經驗來開展改革工作，強調畢業設計是對學生實踐創新能力的培養，明確論文選題的實踐價值，設計合理的畢設內容，采取適合的指導方法和評審制度，以適應市場經濟新常態下應用型高級人才的培養需要。

為了更科學有效地對影視藝術類專業的畢業考核進行管理，提高畢設的總體質量，培養更多符合應用型人才培養目標的藝術人才，我們預對畢設工作的過程進行調整，加強管理，目的是更好地幫助學生將畢業創作和四年所學的專業知識相結合，達到專業知識和技能融為一體的綜合訓練目的。為此，我們針對不同類別的影視藝術類專業出臺了具體的考核管理辦法，在“畢業作品創作+畢業創作實施報告”的基礎上，采取實踐檢驗和理論考核并重的綜合考評方式。為保證學生作品演出和作品展成績的公平性，各專業除指導教師以外特設專家評審人員，參與作品終結評審。終結評審需聘請1 名校外專家與2 名校內指導老師，組成評審專家小組，現場觀摩舞臺類作品展演（成績占70%）和制作類作品展（成績占75%），結合每一位學生的創作情況和成果質量給予成績評定。同時，細化各專業的考核標準，側重加大畢業作品的考核比例。

我校此次對畢設的改革涵蓋表演學部的所有影視藝術類專業，每一個專業都根據其專業特點做出了詳細的作品創作細則要求和實施報告細則要求，同時對成績比例、作品歸檔等做出了嚴格的規定，設立組織管理機構，以確保畢設工作嚴謹、科學、高質量。

三、加強階段性過程管理，改革初探梳理問題

經過充分調研，設計合理改革方案和計劃，我們以一個專業為試點展開畢設改革實踐。畢業設計總時長為期一年，作品創作一學期，設計報告一學期。

開題：第一學期，時間為各專業畢業作品創作學期第8-9 周，教師下達畢業設計指導書，確定選題，要求必須一人一題。第16-17 周學生做開題答辯。開題報告的字數不少于總字數的二分之一。

中期：第二學期，時間為開學第5 周，各專業組織安排學生進行畢業創作實施報告撰寫匯報。學生需結合專業作品創作實踐情況進行匯報，指導教師根據選題及現階段完成情況進行輔導與指正，并由此督促、幫助學生完成實施報告的撰寫工作。

答辯：第二學期，時間為第16-17 周，各專家組成答辯小組，組織學生進行畢業創作實施報告的答辯。答辯專家每組不少于3 人，由指導教師和評閱專家組成，答辯內容需緊緊圍繞畢業創作的心得體會與專業知識的學習體會，答辯小組根據學生最終的答辯情況給出成績。

畢業設計綜合成績=畢業作品創作成績*0.7/0.75+畢業創作實施報告成績*0.3/0.25；畢業作品演出/展出成績=校外專家評審成績*0.3+指導老師評審成績*0.7；畢業創作實施報告成績=答辯成績（含文本規范、答辯表現等）。

本次改革試點專業出現的突出問題是部分同學對于畢業創作的實施報告選題理解還不夠充分，無法準確地確定選題內容，容易出現理論性太強，選題難度太大，超出了自身能夠把握的范圍且沒有聯系實際的問題。文章的重點應該是實踐內容的案例分析，但很多同學的文章依舊是理論部分占很大篇幅。

針對此問題，需加強引導，首先要提前對指導老師進行相應的培訓并提出要求，重點抓好實施報告的選題和主要內容。要求學生將畢業作品與報告緊密聯系，實施報告必須圍繞個人畢業創作的實踐內容撰寫，或者圍繞畢業作品中個人承擔的任務進行撰寫，也可根據自身參與的其他項目進行拓展撰寫。同時在評閱和答辯時，要嚴格按照規定進行，形成有效的制度，避免出現態度隨意、走過場的現象。

在此基礎上，根據實踐成果優化改革方案、明確選題原則、完善組織管理機構、改革評審方式、優化作品完成形式、調整成績評定模式、健全質量監控系統、建立有效的制度與管理辦法等，最終完成表演學部所有專業的畢設改革工作。

在應用型本科高校畢業論文的撰寫形式日益多元化的今天，以畢業論文考核學生理論知識和綜合實踐應用能力的現象逐漸普及，但其難以衡量影視藝術類學生的專業應用能力與水平。為了實現應用型人才的培養目標，我們必須以增強實踐能力為導向，遵循“需求導向、特色發展、強化實踐、突出應用”的原則，通過畢業設計形式的改革，培養學生綜合運用所學知識和技能、獨立分析和解決問題的能力，圍繞專業學習成果展開應用，拓寬創作類型，提升人才培養質量，提升學生的綜合實踐應用能力。

藝術教育實踐型人才培養過程中的畢業設計改革是一項復雜且需要不斷完善的工作，我們會在摸索中不斷總結和調整，確立科學合理且適合院校影視藝術類人才培養目標的培養模式，以提高人才培養質量，促進教學良性發展，進而輸出能適應社會需要的應用實踐型藝術人才。