快樂讀書吧：讓孩子在閱讀中成長
——利用部編版教材培養學生課外閱讀能力

暨愛珍

浙江省臺州市黃巖區新前街道中心小學

課外閱讀相對于課內閱讀而言，是指學生在課余時間能夠獨立進行的讀書活動。《語文課程標準》中就明確提出了小學期間學生的課外閱讀總量要達到145 萬字。但是，現實中小學生課外閱讀情況不容樂觀。為了改善這一現狀，語文教師就該聯合家庭的力量，并且充分利用起身邊的教材，從低年級開始，逐步培養學生的課外閱讀能力，讓他們有欲望去讀、有內容可讀、有能力閱讀。

“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”兩個欄目隨著部編版教材的使用，也進入了大家的視野。利用好這兩個欄目，將對學生課外閱讀能力的培養起到至關重要的作用。針對“如何利用新教材培養閱讀能力”這一問題，筆者談幾點初步的想法。

一、創設氛圍，“熏”出閱讀興趣

學生課外閱讀興趣并不是與生俱來的，而是在他所處環境的熏陶下，在他身邊大人的言傳身教中逐漸培養起來的。學生有了閱讀興趣，才能為以后的課外閱讀發展下去提供可能性，因此營造良好的閱讀氛圍就尤為關鍵。

1.家庭氛圍滋生閱讀興趣。

我們經常聽到家長這樣抱怨自己的孩子：“我的孩子不喜歡看書”，在孩子的成長過程中，家長急于給他們下這樣的結論是非常不明智的，孩子不喜歡看書的原因有很多，比如：沒有選擇合適的書籍、沒有良好的家庭閱讀氛圍以及大人的指導……其中，良好的家庭閱讀氛圍的營造是滋生孩子閱讀興趣的關鍵所在。冰心的成長就驗證了這一點，她四五歲時，母親就教她認字，加上外祖父曾為私塾先生，家中藏書豐富，于是她就染上了好讀書的習慣，連洗澡也在讀書。

2.學校氛圍催化閱讀興趣。

學校和班級要努力營造良好的閱讀氛圍，這不僅能調動孩子閱讀的積極性，而且對孩子學業知識的學習也是有很大幫助的。

“班級讀書角”上顯眼的標語為孩子的閱讀習慣敲響警鐘，同時，書架上擺放配合部編版教材中閱讀欄目的書目，讓孩子們從課內到課外，拓展延伸。你帶動我，我帶動全班的閱讀熱就掀起了。

校園內也開設了“圖書廣場”，在這里，孩子們可以盡情地遨游書籍的海洋，并且隨時可讀，讓他們在閱讀中忘了時間、忘了玩耍，與書為伍。

二、內外結合，培養閱讀能力

興趣是最好的老師，孩子們的閱讀種子既然已經發芽，那離開花和結果也就不遠了。《語文課程標準》中明確提出小學階段學生閱讀方面的總體目標是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。

1.課內多舉措并進。

于永正老師說過：“多讀課外書可以提高語文能力，這是所有人——特別是語文能力較好的人的共同體會。”可見，教師就應該結合教材，開展符合學生興趣，并且形式多樣的活動。(1)繪聲繪色。繪本對于低年級孩子來講，十分符合他們的閱讀能力。繪本中的豐富多彩的圖片和簡短的文字相結合，有助于他們對文本的理解。一年級一開始，我便帶著班級的孩子定期讀一本繪本，從《大衛不可以》到《小豬變形記》再到《猜猜我有多愛你》等等，在一系列精美的繪本故事中，孩子們對課外閱讀越來越有興趣。繪本故事就是它的圖文結合，圖片成了除文字外的另一種語言，它等待著孩子們自己去觀察、發現。將繪本的閱讀方法潛移默化地帶入課堂中。(2)師生共讀。《拔蘿卜》是部編版教材一年級上冊“和大人一起讀”的內容，很多孩子可能已經聽過這個故事了，但是在教材的末尾只寫到了“小狗喊小貓來幫忙……”，后面究竟發生了什么誰也不知道，這時，教師就可以創設情境，制造懸念，讓孩子們自己來編結尾，置身作品之中，放飛想象，當一回小作家。“和大人一起讀”欄目中還安排了很多膾炙人口的兒歌和繞口令，比如《小兔子乖乖》、《孫悟空打妖怪》……這些作品非常富有節奏感，教師就可以親身范讀，并帶領班級的孩子邊打拍子邊誦讀。兒歌《誰會飛》中的一問一答的方式介紹了動物的活動方式，教師就可以跟孩子們合作朗讀，一個問一個答。在多形式的閱讀中，學會閱讀不同類型作品的不同方法，讓他們對課外閱讀越來越感興趣。(3)一周一故事。一年級的孩子識字量不多，并且剛開始學習漢語拼音，這對他們在閱讀課外讀物時造成了不小的影響。針對這一問題，我采取了“一周一故事”這一閱讀形式，把孩子們感興趣的童話故事、神話故事、兒歌等等帶入課堂，親自讀給孩子們聽，并且可以選擇自己最舒服的方式聽故事。孩子們興趣十足，每周都特別期待這一節故事課的到來。

一本好書可以影響一個人的一生，課外閱讀不僅能幫助孩子拓寬知識面，還能影響他們的身心發展。總而言之，教師要引導學生充分利用起部編版教材中的“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”兩個全新的欄目，在學習語文的同時，也為他們課外閱讀提供良好的前提和基礎，發動家長和各科老師因勢利導，定會讓每位孩子的的課外閱讀種子健康、快樂地萌發、開花,并結出豐碩的閱讀之果。