綜合藝術(shù)院校音樂教育實踐教學技能應(yīng)用探究

蔡念彤，王冠達

（吉林藝術(shù)學院 吉林 長春 130000）

隨著教育改革的快速推進，綜合藝術(shù)院校在音樂教學的實踐中進行了不同程度的改革和探索，綜合藝術(shù)院校應(yīng)當從社會的實際發(fā)展及需求出發(fā)，對教學的手段及內(nèi)容進行創(chuàng)新，提升音樂教育專業(yè)學生的實踐能力。音樂教育專業(yè)最主要的目的是為中小學培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂教師，為中小學素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展提供人才資源。

一、音樂教育專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）音樂教育專業(yè)實踐教學的意義

音樂教育專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)人才體系、提升社會服務(wù)質(zhì)量過程中的一個重要關(guān)鍵點，可以高質(zhì)量高標準地開拓教師的創(chuàng)新視野，對提高綜合藝術(shù)院校學生的全面發(fā)展，加強學生的實踐能力有著書面教學難以企及的重要功能。整體上看，我國綜合藝術(shù)院校的音樂教育實踐在管理、實施過程中顯露出種種問題。如今很多綜合藝術(shù)院校已經(jīng)認識到了音樂教育實踐教學的重要性，而在實際踐行過程中，制度不完善，沒有明確的管理方法，從而在音樂教育教學實踐中顯現(xiàn)出各種各樣的問題；綜合藝術(shù)高校擴招，學生日益增多，而學校的相關(guān)設(shè)施因條件限制無法滿足學生的音樂教育教學需求，導致教學實踐滯后的現(xiàn)象。

（二）音樂教育專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

音樂教育專業(yè)實踐教學以基本樂科為主，其根本為音樂教師的剛需，為提高教學實踐中音樂教學能力，并且向音樂基礎(chǔ)教育教學方向發(fā)展，強調(diào)教學過程中的實用性，由此提升音樂教師的創(chuàng)新能力，使音樂教師掌握過硬的教學技能。而新課改的到來，對于綜合藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)而言是一種全新的教育教學理念，帶來新的教學視角，考驗學生對新觀念的適應(yīng)能力，并且開創(chuàng)了新時代的實踐教學方式。通過構(gòu)建科學的教學理念，使綜合藝術(shù)院校音樂教育的學生掌握多樣化、高水準的實踐教學能力。

（三）音樂教育專業(yè)實踐教學的特點

首先，綜合性的實踐教學。音樂教育實踐教學從音樂專業(yè)實踐出發(fā)，兼具教育教學專業(yè)的特性。二者相結(jié)合，發(fā)展成為音樂教育教學實踐。音樂教育的教學實踐，拋開聲樂、器樂等專業(yè)技能教學，還要兼顧各種對應(yīng)的音樂知識，從而實現(xiàn)對學生的綜合教學。課上的理論教學與音樂專業(yè)的理論知識進行融合，提高音樂教育實踐教學能力。

其次，教學實踐的實用性。音樂教育專業(yè)學生必須具備聲樂表演、鋼琴表演及合唱指揮等專業(yè)技能。只有具備這些基本技能，音樂教育專業(yè)學生才有資格成為一名合格的音樂教師。

最后，多種多樣的實踐教學。音樂教育實踐教學是豐富多彩的，包括教育實習、專業(yè)技能實訓、設(shè)計課程及畢業(yè)論文和社科調(diào)研。教學過程中的藝術(shù)實踐和教科實踐也更能突出音樂教育實踐教學的多樣化特點。

二、在實踐教學中存在的問題

（一）實踐機會及期限不足

根據(jù)各實習單位的具體情況，實習學生在單位所承擔的教學任務(wù)也各不相同，學生不僅要提升教學能力，還要參與實習單位的日常工作。對于一名音樂教師來說，除了關(guān)注教學設(shè)計，更多的是關(guān)注學習對象——學生。只有對每一名學生進行心理、生理、學習興趣、學習需要、學習態(tài)度等方面的分析，才能更好地了解學生，走進學生。而由于實習課時的規(guī)定，大部分實習教師難以充分地了解學生，不利于學生的個性發(fā)展，無法深入音樂文本的深層世界，找到其突出特點，帶領(lǐng)學生走進音樂所營造的情感世界。

（二）學生沒有明確的自我定位

長期以來，綜合院校音樂教育專業(yè)的教學模式照搬音樂學院的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在目前的綜合藝術(shù)院校音樂教育中，依舊會出現(xiàn)過度關(guān)注聲樂、鋼琴等專業(yè)技能課，而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學技能課程的現(xiàn)象。隨著社會進步和生活水平的提高，人們對于音樂教育提出了更多的要求和更高的期待，需要我們突破傳統(tǒng)的音樂教育培養(yǎng)模式。

音樂教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備音樂表演基本理論和教學基本技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，高校音樂教育專業(yè)旨在為中小學輸送優(yōu)秀的教育工作者，使其具備一定的音樂鑒賞及編創(chuàng)、組織音樂教育教學活動、編排各類文藝活動和輔導競賽工作的能力。

（三）理論沒有與實踐結(jié)合

音樂教育專業(yè)的學生為了滿足工作崗位需要，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還必須掌握良好的教學技能。教學技能是指教師在組織課堂教學的過程中，運用教與學的相關(guān)知識以及所具備的豐富經(jīng)驗，為達到教學目的而選擇的教學活動方式，目的在于提升教師教學能力和形成高效的教學課堂。我國《音樂課程標準》中提出，在中小學音樂教學過程中，課程設(shè)計應(yīng)盡可能地使學生能夠主動參與進來，如根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計符合學生發(fā)展特點的音樂活動。同時，要將與之相關(guān)的音樂基本理論知識內(nèi)容與音樂活動相結(jié)合。因此，基礎(chǔ)音樂教育對中小學音樂教師的教學技能提出了更高標準的要求。

三、音樂教育專業(yè)實踐教學的完善途徑

（一）完善系統(tǒng)的教學體系

首先，音樂教育專業(yè)實踐教學中要完善明確系統(tǒng)的教學體系，包含教學實踐的組織形式、運行方式和制度保證等。由學校組織并建立相關(guān)的管理制度體系，并根據(jù)實際情況設(shè)置相對應(yīng)的管理條例和具體措施，制定出科學系統(tǒng)的應(yīng)對方式，且全程監(jiān)督實踐教學的合理實施。此外，還需結(jié)合理論教學制定出完善的時間教學系統(tǒng)，從而確保音樂教育專業(yè)實踐教學的正常實施。

（二）掌握必要的專業(yè)技能

當音樂教育專業(yè)的學生走出校園，有的學生選擇繼續(xù)從事音樂教育教學工作，而部分學生則會選擇其他有關(guān)音樂的工作，無論從事哪種工作，音樂專業(yè)知識和音樂專業(yè)技能都是必需的。在實踐方面，良好的音樂教學能力、開展文藝活動能力以及良好的音樂賞析能力都是必不可少的。此外，學生還要擅長語言表達，掌握一門外語可以方便與外國學者進行交流；學生在校外進行教學實習實踐時應(yīng)熟練地掌握和形成一套屬于自己的教學方式，在實踐教學過程中可以更好地帶動課堂氛圍。

（三）明確就業(yè)方向，與價值引領(lǐng)相結(jié)合

綜合藝術(shù)院校在完善音樂教育專業(yè)實踐教學的課程體系建設(shè)后，可以為社會培養(yǎng)音樂教師人才。學生畢業(yè)獲得教師資格后，在中小學開展專業(yè)性強、音樂理論知識扎實的音樂教學活動，為培養(yǎng)中小學學生的音樂素養(yǎng)，打下了堅實的基礎(chǔ)，讓學生在學習文化課知識的同時涉足音樂領(lǐng)域，以豐富多彩的教學方式帶動學生對音樂基礎(chǔ)知識的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用

以理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐來實施音樂教育的教學，因此綜合藝術(shù)院校應(yīng)該建立相應(yīng)的評價方案和與之對應(yīng)的評審機制，針對學生的教育實踐教學給予科學的評價，充分發(fā)揮評審機制在音樂教學實踐中的作用。由專門的導師根據(jù)學生的教學實踐給予評價和改正意見，確保教學過程中理論與實踐的結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，確定實踐方式，再由實踐檢驗理論的方式確保實踐教學的良性循環(huán)。

（五）豐富實踐形式，增加實習機會

綜合藝術(shù)院校可以和當?shù)氐囊恍┲行W校協(xié)商開設(shè)音樂教育實踐教學試點，由高校專家學者研究討論開創(chuàng)多種多樣的音樂課堂模式，再由音樂教育專業(yè)的學生作為試點音樂教師，深入中小學音樂課堂與學生進行互動教學，這樣既培養(yǎng)了中小學生的音樂興趣，又能檢驗音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)技能，還能為綜合藝術(shù)院校的學生提供寶貴的實踐實習機會。學校根據(jù)科學的音樂教育實踐教學評估體系，對音樂教師進行評審評估，不斷完善高校音樂教育實踐體系，從而提高音樂教育專業(yè)學生的教學教育水平。

實踐教學在音樂教學中是重要的一環(huán)，實踐教學可以提高高校音樂教育專業(yè)學生的實際教學能力，又可以讓高校音樂教育專業(yè)的學生在走出校園面向社會時掌握豐富的實踐教學經(jīng)驗。因此，實踐教學的教學體系對于音樂教育專業(yè)的學生們是尤其重要的，高校應(yīng)重視理論基礎(chǔ)和實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓實踐教學成為音樂教育教學中的核心內(nèi)容，著重培養(yǎng)高校音樂教育專業(yè)學生的教學實踐能力。

四、結(jié)束語

高校音樂教育應(yīng)當從社會實踐的角度出發(fā)，以音樂教育的社會服務(wù)功能為基礎(chǔ)，幫助學生實現(xiàn)自我價值，增強學生的實踐能力。高校音樂教育專業(yè)學生教學技能水平的提高有著巨大空間，因此，高校應(yīng)將培養(yǎng)學生教學實踐技能作為重要的教學內(nèi)容，通過多元化、全方位的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀音樂教師。