小學(xué)生勞動教育的路徑探索

申 敏

西華縣大王莊鄉(xiāng)劉草樓小學(xué)

在新課改的指引下，小學(xué)勞動教育逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。而勞動教育的發(fā)展一直處于停滯狀態(tài)，這和外部環(huán)境和自身教學(xué)內(nèi)容關(guān)系較大，而這些因素使得學(xué)生勞動實踐的機會較少，阻礙了學(xué)生健康地成長。因此，要積極對小學(xué)勞動教育長期以來的弊端進行分析，積極探索出新的勞動教育路徑。

一、勞動教育在小學(xué)教育中的弊端分析

1.勞動教育認識不足，重視程度不夠。

長期以來，我國的小學(xué)教育更偏向于學(xué)生的智力開發(fā)，即使隨著素質(zhì)教育的改革深化，對學(xué)生培養(yǎng)向全面方向發(fā)展，但勞動教育依舊發(fā)展遲緩。小學(xué)生在接受小學(xué)教育中，對勞動教育認識不足，對勞動的內(nèi)涵、價值、精神不夠了解，沒有參與勞動的熱情。而許多學(xué)校在小學(xué)教育階段，更重視知識的學(xué)習(xí)，沒有開展相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，即使開設(shè)的學(xué)校，主要以理論教學(xué)為主，實踐機會較少。

2.教育形式單一，無法突出勞動教育的價值。

隨著教育改革的推進，人們對學(xué)生勞動教育的重視程度不斷增加。許多小學(xué)在開展勞動教育的過程中，教育的方法和形式較為單一，在實踐中，也多以學(xué)生日常本就在做的事進行實踐，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。而純理論的教學(xué)，使得勞動教育的實踐性無法得到體現(xiàn)。因而，現(xiàn)階段的勞動教育無法發(fā)揮開設(shè)這種教育的價值。

3.勞動教育專業(yè)性有待提高。

當前，我國教育還處于以知識為教育中心的教學(xué)，許多教師在認知和專業(yè)性上，與勞動教育開展的目的和意義存在較大的差別。相對于勞動教育領(lǐng)域，教師的教育水平不高，直接影響了小學(xué)勞動教育的發(fā)展。

二、探索勞動教育開展和提升的方法

1.更新理念，重視勞動教育的開展。

小學(xué)生的健康成長，離不開家長、學(xué)校、教師、社會的支持，特別是在勞動教育方面，相關(guān)主體應(yīng)該更新自己對教育的認知和理念，充分認識到勞動教育開展的意義和價值。教師在自身加強勞動教育學(xué)習(xí)的同時，要將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視和認識勞動教育對自身成長的影響。同時在勞動教育的開展中，還應(yīng)該得到家長、學(xué)校、社會等各個階層的支持，共同為學(xué)生營造良好的勞動環(huán)境。而家長在認識到勞動教育對學(xué)生積極的影響后，也應(yīng)該配合學(xué)校的勞動教育，在生活中引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

2.重視勞動教育課程的研發(fā)。

長期以來，小學(xué)勞動教育發(fā)展之所以遲緩，和其缺乏科學(xué)的體系有著直接的關(guān)系。而在體系建設(shè)中，勞動教育課程是基礎(chǔ)，也是核心，只有積極對勞動教育的課程進行研發(fā)，才能最終取得良好的教育效果。勞動教育的實踐性較為突出，而小學(xué)教育的課時和內(nèi)容較為固定、有限，而想要取得良好的教育效果。就要充分分析小學(xué)各個學(xué)科的特點，挖掘?qū)W生中的實踐性，將勞動教育與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，也參與了勞動實踐，學(xué)生的體驗感更強。另外，在進行勞動教育課程研發(fā)的過程中，還應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，主動了解學(xué)生的興趣，借助各種主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在參與的過程中，逐漸熱愛勞動。

而在小學(xué)勞動教育課堂體系的建設(shè)上，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從教師、學(xué)生、課程、實踐、管理等多個方面入手，在以勞動教育為核心的同時，突出勞動教育對學(xué)生智力、情操、品格的影響，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.積極創(chuàng)造勞動教育的實踐環(huán)境。

小學(xué)在開展勞動教育中，應(yīng)該認識到實踐是勞動教育的重要特征，學(xué)校要根據(jù)自身的具體情況和發(fā)展理念，借助自身的校園文化，為學(xué)生創(chuàng)造形式種類豐富和多樣的實踐環(huán)境。如，在學(xué)校專門開辟綠植的種植，學(xué)生在種植植物的過程中，情操得到了陶冶；在學(xué)校組織的各種活動中，為小學(xué)生提供簡單的服務(wù)崗位，讓學(xué)生在勞動實踐中體會到勞動的快樂和光榮。

勞動教育不應(yīng)該局限于學(xué)校內(nèi)容，更應(yīng)該延伸到家庭、社會中，學(xué)生在更加廣闊的勞動教育空間中實踐，更能認識和感受到勞動的價值。小學(xué)學(xué)校在開展勞動教育時，要充分利用好社會的各個資源，和社區(qū)、社會組織一起開展勞動教育的社會實踐工作。學(xué)生在社會勞動教育的實踐中，相關(guān)的教育工作者和人員，會積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行觀察和反思，在反復(fù)實踐中促使學(xué)生的勞動技能和各方面素質(zhì)的提升。學(xué)生參與勞動教育實踐的形式和種類更加豐富，在勞動中更多地感受到了樂趣。

4.重視家庭教育在小學(xué)勞動教育的意義。

小學(xué)生的勞動教育，家庭在其中起著重要的作用，家長對學(xué)生的影響是持續(xù)的、深遠的。學(xué)校要借助各種形式，與家長建立起良好的溝通，引導(dǎo)家長認識到勞動教育的重要性，和家長一起構(gòu)建家庭生活中的勞動教育內(nèi)容。

三、結(jié)束語

體質(zhì)和勞動技能是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生參與勞動教育，思想、體質(zhì)都能夠得到改造和提升，學(xué)生在勞動教育的實踐中，逐漸形成獨立意識，在參與勞動中加深對勞動的認知，學(xué)生的價值觀、思想品德都得到了培養(yǎng)。因此，小學(xué)教育工作者要認識到勞動教育對學(xué)生積極的影響，重視勞動教育，從不同的角度對勞動路徑進行探索、研究。