江南民歌在大運河沿線高校的活態傳承

劉 永

（江蘇聯合職業技術學院 無錫汽車工程分院，江蘇 無錫 214000）

作為中國音樂文化的重要基礎，傳統民族音樂是人民群眾日常生活中至關重的部分。而高校音樂教學作為我國傳統民族文化的重要傳承路徑，在日常教學中應充分重視傳統民族音樂的恰當融入，以此來促進我國高校音樂文化教育水平的顯著提升。因此，為了更好地進行地方歷史文化的弘揚，在高校音樂課程建設、改革中，應重視對地方民歌的傳承。本文就著重針對江南民歌在大運河沿線高校的活態傳承做出了深入研究。

一、民族音樂與高校音樂融合現狀分析

就目前來看，在民族音樂與高校音樂融合過程中，還存在教學方式落后、內容選擇不合理與更新不及時，無法體現地方特色，以及不利于民歌傳承，以及高校音樂教育需要革新發展等問題。再加上現代音樂、西方音樂的影響，很多學生都片面地認為音樂教學只涉及流行、西方音樂和古典音樂等內容，逐漸忽視了民歌在音樂體系中具有的地位，這不僅不利于學生對音樂學習建立科學認知，也會給民歌文化的傳承帶來一定阻礙。因此，為了促進民族音樂與高校音樂的有機融合，各高校及其音樂教育工作者應聯系本校實際，結合學生的音樂素養發展情況，科學選用民族音樂內容來豐富、拓展學生的認知視野，更好地傳承民歌文化。

二、江南民歌融入高校音樂教學的意義

首先，能夠引導學生樹立更科學的音樂學習理念。通過將民歌恰當融入到高校音樂教學活動當中，既可以促使學生對我國豐富的音樂類型做出更全面地了解，也能夠使其更深入地方了解民歌文化，進一步拓展學生的音樂認知視野。更重要的是，通過民歌的恰當融入，可以促使學生對音樂中蘊含的審美、文化內涵做出更深層次的了解，為學生音樂素養的進一步提升，以及正確音樂學習觀念的樹立帶來積極影響。

其次，有助于推動江南民歌的傳承發展。在思想文化不斷革新，以及社會科技高速發展的背景下，人們接觸到的音樂形式也越來越多，對民歌的關注、喜愛卻越來越少，特別是年輕人，很少會積極主動地了解民歌。長此以往，隨著老一輩民歌手的老去，很多地域的民歌都可能會出現失傳、消亡的情況，造成民族文化的損失。而通過將民歌恰當融入到高校音樂教學活動當中，既可以為民歌的生存發展提供良好的平臺，也能夠以更新穎的方式來促使學生積極主動地了解民歌，使得民歌的影響范圍可以得到不斷擴大，為民歌的傳承提供有力支持。

最后，有助于促進高校音樂教學的多元化發展。一直以來，很多高校的音樂教學都將古典音樂、西方音樂等內容視為教學重點，音樂風格、演奏形式都較為單一，這不僅制約著學生的認知視野，也不利于大學生音樂素養的全面提升。民歌與古典音樂、西方音樂的音樂形式完全不同，擁有著別具一格的曲調、演奏方式和唱腔。其在高校音樂教學活動中的恰當融入，既有助于學生音樂學習興趣的激發，音樂教學效果的顯著增強，也能夠為高校音樂教學的多元化發展帶來積極的促進作用。

三、江南民歌融入高校音樂教學的策略探究

（一）科學引用江南民歌

教材是高校音樂教學的重要依據，要想實現江南民歌在高校音樂教學活動中的恰當融入，往往都離不開科學教材的有力支撐。江南民歌數量很多，同時也擁有豐富的體裁類型與內容。如，平原山歌、小調等。且不同類型也有很多經典曲目，所以不可能將其全部納入到高校音樂教材當中，所以，大運河沿線高校的音樂教師就要結合本校實際教學需求，對江南民歌類型、內容做出合理選擇，并將其恰當融入音樂教材當中，以此來豐富教學內容、拓展學生認知視野。

教師可以從每種類型的民歌中選擇幾首經典的曲目來納入到高校音樂教學范圍當中，以此來引導學生更全面地認識、了解江南民歌，為江南民歌的推廣、發展創造良好條件。另外，在選擇民歌時也要對學生音樂基礎、認知水平做出充分考慮，始終遵循循序漸進等原則，以此來進一步優化江南民歌的傳承。比如：在剛開始學習江南民歌時，可以先融入一些旋律相對簡單的民歌。如，《太湖美》等演唱起來比較容易的歌曲。在學生的演唱技能得到顯著提升之后，可以適當地引入《孟姜女》《無錫景》等民歌。

（二）完善江南民歌賞析

音樂賞析是高校音樂教學中不可或缺的一個環節，也是培養、提升學生審美能力、音樂素養的重要路徑。在以往的高校音樂欣賞教學中，教師引用的大多都是古典音樂、外國音樂，很少會引入民歌。對此，為了更好地傳承民歌文化，在高校音樂欣賞教學活動組織中，教師可以引導學生通過對民歌中包含的情感、文化做出深入體會來促進其音樂審美能力的顯著提升。江南風景秀麗、景色迷人，人民勤勞心細，歷代都涌現了很多文人，所以，江南民歌有著較為顯著的婉轉輕盈、含蓄細膩的風格，與北方民歌的豪爽粗獷有著鮮明的對比。因此，為了引導學生從不同角度來體會江南民歌中蘊含的人們的豐富情感，將當時的社會、文化背景充分反映出來，在民歌賞析過程中，教師應注重各類教學資源，以及各種教學手段的有機整合與恰當引用，以此來促使學生從不同角度對民歌中的內涵、情感做出深入挖掘，為學生音樂審美能力的顯著提升創造良好條件。比如：在帶領學生賞析《無錫景》等民歌時，就可以利用多媒體，來為學生播放與歌曲相關的影片、圖片或是文字資料，以此引導學生從不同層面來理解歌曲內涵、情感，做出全方位的賞析。

（三）積極組織音樂實踐活動

田野采風是民歌教學的關鍵組成，通過田野采風，既可以幫助學生在民間獲取一手材料，也能夠親身體察民間風土人情，充分感受到勞動人民對生活的熱愛。尤其是在新時期背景下，教育部強調各高校除了要不忘初心、教書育人之外，還要重視對地方音樂文化發展的推動，從不同層面來優化學校教學與地方文化的有機整合，以此來將文化傳承與發展巧妙融入到教育工作當中。為此，各高校在教學環節的設計過程中，應注重數據庫的建立，對不同地域、不同民族民歌共性、個性特征做出進一步地梳理、分析和把握，以此來將可以代表本地區勞動人民風貌的民歌甄選出來。

田野采風作為一項專業性較強的工作，通常都需要通過專業的訓練、實踐才可以有效開展，但非音樂專業的大學生大多都不具備專業的采風能力。對此，學校就可以通過實踐教學環節的精心設計，細化田野工作的具體任務，讓學生分散完成，以此來為之后更深入地進行民歌學習研究奠定良好基礎。

（四）重視與其他學科的交叉融合

高校音樂教學內容非常豐富，在實際授課中，為了避免一味地進行純理論與技能學習導致學生產生抵觸情緒，可以將音樂知識與其他學科進行交叉融合。比如，可以加入舞蹈、表演等環節，以此來吸引更多學生積極主動參與其中。尤其是在江南民歌融入之后，可以為高校音樂教學與其他學科的交叉融合創造有利條件。如，在欣賞江南民歌時，可以鼓勵學生在課前學習一些比較有特色的與歌曲相關的民間舞蹈，通過音樂和舞蹈動作的有機融合來更生動、形象地展現江南民歌中的思想情感。又如，可以圍繞江南民歌的相關背景、故事來進行音樂劇，或者是戲劇的編排。之后，在課堂上為學生提供一定的空間、時間來讓學生通過演唱來對江南民歌具有的內涵做出深入體會，促進音樂教學效果與效率的顯著提升。或者是將學生合理劃分成幾個小組，然后讓其分別合唱表演《二泉映月》《太湖美》《情在江南》等一些具有江南意蘊的合唱曲。這樣既可以讓學生在反復學習、排練中更輕松、高效地掌握合唱技能，也能夠增加學生之間的互動交流，促使學生為了更好地演唱曲目，對民歌中蘊含的思想情感做出深入探究。這樣既可以促進高校音樂教學與其他學科的交叉融合，也能夠為江南民歌文化的傳承創造有利條件，推動高校音樂教育事業的創新發展。

（五）注重專題研究

高校可以通過專題研究的形式來引導學生加強對民歌的學習。對于在讀本科生來講，其因為時間、精力和認知存在一定局限，難以在學習中做到面面俱到，所以，為了更好地傳承民歌文化，在音樂教學中，教師應引導學生有計劃地進行民歌學習。可以圍繞不同地域、不同民族來開展專題學習；也可以是民歌創編專題；又或者是網絡傳承與傳播專題等等。各高校可以組建專業的指導小組與研究中心來完善該部分教學內容的設計。

學生可以圍繞不同地域的某一民族來進行深入研究，通過細致觀察該地域的民族生態背景，文化架構，風俗習慣，風土人情來對具有一定地域特征的民歌做出深入解讀。這樣既可以為之后的音樂學習奠定良好基礎，也能夠為更好地傳承提供有力支持。民歌是勞動人民在生產、勞動過程中創作出來的。對此，教師可以引導在校生圍繞民歌這一素材，運用更專業的創作手法來創編出更新穎，且具有一定民族風味的音樂，以此來豐富、拓展學生認知視野，促進其音樂綜合素養的全面提升。

四、結語

綜上所述，作為民族、民間音樂的重要基礎，民歌在高校音樂教育中的恰當融入，是促進課程資源多元化的重要路徑。民族、民間音樂在高校音樂教育的融入并非是全新的話題，只是還缺少將理念、原理與方法成體系地納入到高校課程教學體系當中的具體行動。因此，在新時期背景下，為了進一步提升學生的藝術修養，更好地傳承民族文化，應從不同角度來加強民歌在高校音樂教育中的傳承研究，探索出更新穎、多樣化的路徑。