初中班主任德育教學有效策略研究

鄭 孟

樂清市柳市鎮第六中學

良好的德育素養會使學生主動學習探索，甚至主動承擔社會責任，為未來實現偉大復興的中國夢添磚加瓦。然而在當前初中教學過程中，由于升學壓力等因素，班主任容易忽視德育教學，在日常教育過程中滲透德育教育不足，不利于學生全面發展。為了追求素質教育、德育教育的目標，班主任應深刻意識到德育教學對學生學習發展的重要性，及時調整優化自己的教學策略，設置多元化教學方式在日常生活教學中滲透德育教學，促使學生在潛移默化中培養優秀的德育素養。

一、以身作則，提高專業素質

環境影響學生德育素養的培養。積極向上的德育氛圍可以發揮其感染、引導作用，引領學生向積極的德育氛圍前進。與此同時，為人師表，班主任應該起到以身作則的表率作用，注意自身在日常生活中的言行舉止，營造良好的德育教學環境，自然地向學生傳遞正確的做事態度和積極心態，促使學生塑造強大的自信心。所以，班主任要不斷提高自己的專業素質，積極學習新知識，接受新鮮的、正能量的觀念，從而才能更好地對學生進行德育教學。提高班主任的專業素質和綜合素養可以通過以下幾個途徑。首先，班主任可以積極地學習一些新的技術例如多媒體教學等，了解一些新式的教學課堂和教學模式例如微課教學、互動教學、生活教學等，從而實現德育教學課堂的技術革新，激發學生學習興趣；其次，班主任也要積極接受新時代的積極觀念，尊重學生的想法和意見，采納學生正確的建議；再次，班主任也要深入挖掘教材中存在的德育案例，從教材出發，鼓勵學生在學習知識的同時培養自己正確的價值觀，同時班主任也要將教材案例與現實背景案例結合在一起，引發學生思考。例如，班主任可以借助教材中南丁格爾的事跡帶領學生感受醫護人員無私奉獻的精神，同時結合新冠疫情中英勇沖擊前線的醫護人員事跡，讓學生體驗國家危難面前醫護人員大無私的精神品質，激發學生的愛國意識，促進學生正確價值觀的養成。

二、家校合作，提高教學質量

德育教育是貫穿學生終生的。因此，德育教育不應該只局限于學校教學里，更應該延伸到家庭教育中。家校合作進行德育教學將會取得事半功倍的教學效果。班主任在進行德育教學的過程中要加強與學生家長的聯系和合作，定期與學生家長進行溝通，了解學生在家的狀態，關注學生的身心健康。家校合作德育教學可以通過以下幾種途徑實現：(1)班主任定期家訪。在家訪的過程中，班主任能夠直接感受到家庭的教育氛圍，真實了解學生德育素養塑造過程中存在的問題。對于家庭教育氛圍不夠良好的，班主任應該及時并誠懇地表達家庭教育氛圍對學生培養的重要性；(2)組織家庭德育活動。班主任可以提前做好準備工作，與學生家長進行溝通調整，力爭讓每個家庭都能參與德育實踐活動例如敬老院獻愛心活動、舊衣服回收獻愛心活動等，在實踐活動中，學生以及學生家長的德育素養將會得到進一步提升。因此，家校有效合作可以促使班主任德育教學質量的提升。

三、尊重學生，發揮主體作用

德育教學的主體是學生。要想獲得更佳思維德育教學效果，班主任就應該多關注學生，發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地塑造自身良好品質。利用多元教學策略，班主任可以充分發揮學生的主觀能動性。例如，差異化教學是尊重學生主體作用的一個有效教學方式。比如，班主任可以利用多媒體播放一段與“扶不扶老人”社會熱點現象相關的視頻，先讓學生仔細觀看視頻，理清視頻中的主人公角色和行為，在學生觀看完視頻后鼓勵學生表達出對這個社會現象的看法。在搜集完成每個學生的想法后，班主任可以有針對性地對學生進行分類。對于一些素質較好的學生，班主任可以鼓勵他們在保證自身安全的情況下進行社會實踐，為社會積極貢獻出自己的一份力量；對于一些德育素質偏差的學生，班主任應該及時與他們進行溝通，了解他們想法和意見產生的原因，力求幫助學生糾正錯誤的認知和負面的情緒，同時在日常生活中班主任也要多加關注這些學生的表現，當他們表現良好時及時給予肯定，鼓勵學生逐步朝著正確的德育觀邁進。除此之外，班主任還要擺正自己的位置，切勿以高姿態面對學生，真正做到尊重學生，促使學生發揮其主觀能動性。

四、結語

德育教學是影響學生成才甚至學生人生軌跡的重要課程。初中班主任要時刻謹記德育教學的重要性，有效改善優化教學策略例如提高自己專業素質、通過家校合作提高德育教學質量、尊重學生主體等。這將會促使學生朝著新時代全面型人才發展進步，培養學生正確的社會價值觀和德育素養。