流行音樂在中學(xué)音樂欣賞中的應(yīng)用

孫佳寧，張 望

（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

流行音樂事實上并非單純指受眾較多的音樂，而是代表著一種曲風(fēng)，所以本文在進(jìn)行教學(xué)方法界定和研究的過程中，擴(kuò)大了流行音樂的范圍，不是從聽眾數(shù)量和熱度出發(fā)，而是從音樂本身的曲調(diào)、歌詞、情感等方面切入，分析流行音樂是否能夠提高學(xué)生的審美能力。

一、流行音樂在中學(xué)音樂鑒賞課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）音樂素養(yǎng)方面

事實上，我國當(dāng)前的流行音樂良莠不齊，大量歌手本身缺乏音樂素養(yǎng)，甚至對于一些常見的和弦都不夠了解，比如某節(jié)目中所謂的原創(chuàng)歌手不了解吉他和弦“4536251”的含義，這類歌手自然只能創(chuàng)作一些抄襲歌曲。

對于大量中學(xué)生來說，一方面其對于80 年代到90 年代的歌曲接觸較少，導(dǎo)致其無法識別當(dāng)前的流行歌曲是否為抄襲歌曲；另一方面當(dāng)前“中國風(fēng)”的歌曲數(shù)量較多，但是從歌詞內(nèi)容上來看，大量歌詞無病呻吟或者內(nèi)容空洞，比如大火的《盜將行》、《芒種》等，這些歌曲都貼上了古風(fēng)等標(biāo)簽，但是從歌曲本身來看，對學(xué)生審美能力的提高有害無益，但是中學(xué)生本身缺乏對于這些內(nèi)容的識別能力，音樂素養(yǎng)自然也就無法提高。

（二）文化素養(yǎng)方面

流行音樂之所以能夠被大量的中學(xué)生接受，就是因為其中的文化內(nèi)容較少，能讓學(xué)生放松，然而并不是說流行音樂所蘊(yùn)含的思想越淺薄越好，包含的文化內(nèi)容越少越好。要想提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，除了要求學(xué)生掌握基本的音樂知識外，也要讓學(xué)生具備歌詞分析能力，這樣一來，當(dāng)歌詞中蘊(yùn)含優(yōu)秀的思想文化以及情感時，就能夠讓學(xué)生主動提高個人文化素養(yǎng)以及審美能力。

（三）審美水平方面

對于流行音樂的審美主要包括兩個方面，其一是旋律的審美，其二是歌詞的審美。

旋律是審美的核心部分，歌曲旋律能夠符合學(xué)生的審美預(yù)期，并且本身具有一定的美感。審美水平因人而異，不可能讓學(xué)生形成統(tǒng)一的思維體系，所以要求歌曲旋律能夠和歌詞對接，使兩者密切融合。歌詞方面的審美主要包括內(nèi)容和情感，要關(guān)注歌詞本身是否能夠把一件事情描述清晰，當(dāng)內(nèi)容和情感有所缺陷時，會影響歌曲的美感及傳唱度。

二、流行音樂在中學(xué)音樂鑒賞課中應(yīng)用的注意事項

（一）流行音樂的選擇

關(guān)于流行音樂的選擇，教師需要擴(kuò)展選擇面，不能單純以教材為出發(fā)點向外擴(kuò)展，而是要通過對音樂創(chuàng)作類節(jié)目、音樂演唱類節(jié)目的觀看，從中選擇可以向?qū)W生推薦的流行音樂。教師本身也需要提高文化素養(yǎng)，把握歌曲中蘊(yùn)含的文化典故、文化知識等，而并非單純從音樂節(jié)奏、旋律等角度出發(fā)向?qū)W生推薦歌曲。比如電視節(jié)目《中國成語大會》的主題曲《相思成語》，這首歌曲本身體現(xiàn)了對中華傳統(tǒng)文化的傳承，而在某一期節(jié)目的結(jié)尾部分，一名男選手向女選手“表白”時背景音樂也是這一主題曲，從而為歌曲賦予了相思的情愫。在流行音樂選擇的過程中，教師確定歌曲之后，還需要推進(jìn)后續(xù)的工作，以提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（二）流行音樂的介紹

當(dāng)前大量學(xué)生都不注重流行音樂這一教學(xué)項目，而教師的介紹是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師不能只是單純地對歌手進(jìn)行介紹，甚至可以把這一步驟省略，而重點介紹歌曲的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容以及可以與之搭配的場景，此外，在一些情況下，流行音樂也不需要局限于有歌詞的音樂，可擴(kuò)展到純音樂領(lǐng)域，這樣可供教師選擇的范圍更加廣闊。比如選擇的歌曲或純音樂可以是陳致逸在游戲《天涯明月刀》中創(chuàng)作的一系列背景音樂，如《金風(fēng)玉露》、《時光》等，這些都可以用于教師的介紹和講解。教師在向?qū)W生介紹流行音樂的過程中，可以與學(xué)生本身所處的環(huán)境相匹配，從而提高學(xué)生對這類音樂的興趣。

（三）流行音樂的評價

流行音樂的評價要以學(xué)生本身的評價為主，以教師的評價為輔。教師向?qū)W生推薦相關(guān)歌曲之后，可以在課堂上直接播放，讓學(xué)生安靜聆聽，學(xué)生會在內(nèi)心自動構(gòu)建相應(yīng)的場景，從而進(jìn)行自主品鑒。比如上文提及的《金風(fēng)玉露》，由于該歌曲本身情感飽滿并且演唱者吐字清晰，所以能夠讓學(xué)生第一時間識別歌詞，大量學(xué)生能夠自主感受到男女主從互有好感到長相廝守的整個戀愛過程。這說明歌曲蘊(yùn)含的情感與歌詞本身的含義緊密結(jié)合，而學(xué)生容易忽略歌詞，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞，并研究歌詞對情感表達(dá)的促進(jìn)作用，同時說明旋律對于情感表達(dá)的烘托作用，從而構(gòu)建“三位一體”的評價模式，提高學(xué)生的審美水平。

三、讓中學(xué)生正確欣賞流行音樂的方法

（一）教師正確對待與合理引導(dǎo)

音樂作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，不能只有單純的知識灌輸，而應(yīng)該提倡不拘一格的教育方式，讓音樂教育可以百花齊放。音樂教師再怎么貶低流行音樂也無法阻止流行音樂給學(xué)生帶來影響，那么與其一味地壓制學(xué)生對于流行音樂的喜愛，倒不如自己親自引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對流行音樂產(chǎn)生正確的認(rèn)識，進(jìn)而取其精華去其糟粕，讓學(xué)生可以對流行音樂進(jìn)行“揚棄”式的接受，讓學(xué)生在欣賞流行音樂的時候可以自主思考，理性認(rèn)識流行音樂的形式規(guī)律和藝術(shù)價值。

通常來說，流行音樂雖然只是音樂藝術(shù)上的“下里巴人”，難有“陽春白雪”的高雅和可以經(jīng)受住時間打磨的生命力，但并不表示流行音樂就是一文不值的，音樂教師不能盲目地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生，就一味地對所謂的流行音樂進(jìn)行排斥、貶低和輕視，更不能以此為理由禁止學(xué)生聽唱流行音樂。要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識流行音樂。青少年都是活潑的、熱情的和富有生命力的，他們自然會對充滿熱情的流行音樂產(chǎn)生興趣，同時由于青少年對于音樂藝術(shù)的結(jié)構(gòu)還沒有充分的認(rèn)識，這也使得他們沒有辦法對流行音樂進(jìn)行完整的鑒賞，更加不可能認(rèn)識到流行音樂的優(yōu)劣，而是僅僅憑借自己的喜好進(jìn)行評價和吸收，這就難免讓學(xué)生對流行音樂產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，從而形成負(fù)面影響。這就要求音樂教師必須正確合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生可以正確看待流行音樂。

而要想對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，作為教學(xué)主要媒介的教材就成了關(guān)鍵，完善合理的音樂教材可以充分揭示音樂的思想和內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生學(xué)會分析音樂作品的藝術(shù)形象和價值，讓學(xué)生更好地接受音樂知識，提升學(xué)生對于音樂藝術(shù)的興趣。音樂教師要對教材進(jìn)行合理的運用，不能只是單純刻板地講述教材中的知識，而是應(yīng)該結(jié)合實際讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生更加深入的了解，比如說在高中課本《梁山伯與祝英臺》一課中，教師不能只是單純地講述它是產(chǎn)生于民間的愛情故事，而是應(yīng)該尋找關(guān)于“梁祝”的音頻、視頻素材，在講述音樂作品前先讓學(xué)生對其故事背景有更加深入的了解，并且讓學(xué)生感受到音樂所蘊(yùn)含的意境，同時結(jié)合該作品的音頻、視頻，讓學(xué)生可以在聽覺和視覺的多重作用下對音樂進(jìn)行深層次的感受，然后再運用課本上所講述的音樂鑒賞方法讓學(xué)生嘗試對該音樂進(jìn)行鑒賞，體味音樂中所蘊(yùn)含的旋律之美、情感之美，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

在音樂教學(xué)的課堂上也可以播放一些流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)行合理的欣賞，從而讓學(xué)生認(rèn)識到流行音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值。

（二）作品選擇堅持高雅的品位，寧缺毋濫

上文提到教師可以在課堂上播放一些流行音樂，但是也不可以隨意播放而不進(jìn)行篩選，教師一定要選擇一些與當(dāng)下課程教學(xué)相關(guān)的音樂作品，選擇一些優(yōu)秀、高雅的音樂作品，做到寧缺毋濫。音樂課堂不是學(xué)生休息的地方，而是學(xué)生提高自身藝術(shù)品位的圣地。只有做到這一點，才可以讓音樂課堂充分發(fā)揮自身的作用。比如在介紹爵士音樂時，可以給學(xué)生播放邁克爾·杰克遜的歌曲MV，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗，感受到震撼人心的力量；在介紹古典音樂時，可以為學(xué)生播放許嵩的《廬州月》作為啟發(fā)和導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又或者是介紹莫扎特的音樂作品時，可以先用S.H.E的《不想長大》進(jìn)行引入等。這樣可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）開辟第二課堂，對音樂知識進(jìn)行有效補(bǔ)充

所謂的第二課堂就是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上新開辟的課堂。第二課堂本質(zhì)上是利用學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間之外的時間進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的活動。在第二課堂上，并沒有應(yīng)試的教學(xué)要求，也沒有教材和考試的限制，教師可以盡可能地自由發(fā)揮。但是第二課堂也不是隨便開展的，它是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，可以對課堂上所講授的音樂知識進(jìn)行合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生更充分、更全面地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。

教師要充分利用學(xué)校的各種資源和機(jī)會進(jìn)行第二課堂的教學(xué)，比如說利用黑板報、廣播等資源對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。教師還可以在學(xué)校開展與音樂相關(guān)的比賽活動或者是組建興趣小組，讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、演唱以及欣賞優(yōu)秀的流行音樂作品。甚至還可以在一些特定的時間，比如學(xué)生的生日舉辦班級演唱會，讓學(xué)生根據(jù)具體的主題來確定演唱會的歌曲，使學(xué)生在娛樂的同時學(xué)會對音樂作品進(jìn)行歸納分類，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

課堂的時間是短暫的，教師并不能在這有限的時間內(nèi)全面了解每一位學(xué)生的情感和能力，這樣就導(dǎo)致教師無法充分把握每一個學(xué)生的才能，學(xué)生想要表現(xiàn)的東西也沒有辦法盡情地表現(xiàn)出來，所以第二課堂就顯得尤為重要。第二課堂不像第一課堂那樣有著具體的時間、空間和內(nèi)容，它可以是師生之間友好地交流，無論是關(guān)于音樂還是情感；可以是課間或者休息時在校園廣播中播放一首首優(yōu)美動聽的歌曲；也可以是在校園里開展各種音樂主題活動。在第二課堂上，教師可以為學(xué)生提供一個展示自我的大舞臺，讓學(xué)生可以盡情展示自己的風(fēng)采，進(jìn)而提升自己的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題包括音樂素養(yǎng)問題、文化素養(yǎng)問題等，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升效果較差。今后的發(fā)展方向是讓學(xué)生深入了解流行音樂的內(nèi)涵，注重學(xué)生的思維拓展，讓學(xué)生的審美水平得以提升。在具體的教學(xué)方法方面，包括合理選擇流行音樂、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價、開辟第二課堂等，從而讓學(xué)生的鑒賞能力得以提高。