兒童二胡教學的思考

徐敬超

（貴州民族大學 貴州 貴陽 550025）

二胡，早時被稱為“奚琴”，根據史書記載，距今已有一千多年的歷史了，但是在劉天華先生創建現代二胡演奏學派之前，二胡演奏技藝大多都是由民間發展而來的，技術發展緩慢，演奏技巧簡單，演奏形式較為單一，不能作為獨奏樂器進行演奏，地位無法與主流文人音樂中的樂器相提并論。二胡在早期是沒有系統的課堂教學的，曲子大多是通過師傅口傳心授的教學流傳下來的，沒有規定的學習教材，師傅讓學生通過對其動作和音高的模仿進行學習，師傅一邊拉學生一邊跟，學習效率低下，導致教學范圍較小，沒有形成有規模的教學格局。直到著名二胡演奏家劉天華先生對二胡進行了改革，并創作了大量的二胡練習曲和樂曲，才使得二胡從幕后走到了臺前，成為了可獨立演奏的樂器，并且開始進入高等藝術院校進行教學，二胡演奏技藝得以飛速發展。在老一輩演奏家的不斷努力下，借鑒西方拉弦樂器的演奏方式，結合二胡樂器自身的特點進行了大膽的創新，使得原先二胡非常簡單的演奏技巧得到了豐富和拓展。隨著二胡演奏技藝的不斷發展，二胡教學也逐漸走上系統化、專業化的道路。

一、兒童二胡教學前期應注意的若干問題

兒童學習二胡的初衷存在些許不同，可以先舉幾個例子，比如有一部分兒童是真的對二胡充滿了興趣，被它的外表、音色、演奏形式等內容所吸引，由此想要去學習二胡；有一部分則是家長喜歡二胡，但是自己之前并沒有機會去學習二胡，所以把學習二胡的愿望寄托到了孩子身上；還有一部分則是想有個一技之長，所以會選擇學習二胡。當然，還有很多其他的原因會讓兒童學習二胡，就不一一列舉了。

有一句話我們經常會聽到，那就是“興趣是最好的老師”，當然不能否認興趣對學習的積極影響，但是后期老師的引導、家長的支持和學生的堅持才是最為重要的。兒童當時可能是“三分鐘熱度”，老師們則需要把學習的這種“熱度”轉化成學習的“熱情”，使學生可以長期進行練習。只有做到持續練習，才能對學生進行有效的教學。何為有效的教學？即為對音準、節奏、風格等方面進行全面的教學。下面將對教學中學生出現的典型問題進行分析，并提出解決辦法。

二、兒童二胡演奏中的基礎技巧訓練

由于教學對象是兒童，兒童正處于精力旺盛的時期，好奇心強，活潑愛動，所以在教學開始階段就應該樹立老師的威信，使學生在課堂上的這幾十分鐘內可以集中注意力。教師可以采取分段教學的形式，每學完一個內容可適當地讓兒童進行短暫的休息，“填鴨式”的學習容易造成學生厭學的情緒，難以配合后期教學，在教師的耐心引導下，學生能比較全面地完成每節課既定的教學任務，從而順利推進教學進度。兒童的手指骨骼和肌肉還未發育完全，所以在剛開始規范手型的時候還有一定的困難，比如左手手指的第一個關節不能在琴弦上很好地立起來，經過教學得出一個結論，在兒童學琴的時候應該不斷強調手型的重要性，循序漸進地向正確的手型靠攏，由于兒童骨骼和肌肉未發育完全，不能一味地提出要求，導致拔苗助長，使學生失去學習的興趣，嚴重時可能會導致手部受傷。拉琴時右手的手型要正確，持弓力度要恰當，弓段的運用要合理，并不是只用一個弓段來拉琴，只在前段、中段、后段，或者是只在弓尖上拉都是不正確的。運弓時應掌握“三點一線”，食指的第二個關節和第三個關節在連接處附近，大拇指的第一個關節和食指的第一個關節捏住弓子，中指的第一個關節和無名指的第一個關節放在弓毛上，自然放松即可，這個是“三點”，“一線”就是沿著一條直線運弓。音準是一個較為普遍的問題，左手按弦面積要小，不能放在指肚的后面，保持正確的手型是基本要求，初學者對音準沒有一定的概念，對音程關系比較模糊，甚至是完全不知道音程關系，這些是導致音不準的主要原因。在學琴的前中期，老師的示范和引導是有著重要的作用的，學生可以跟著老師對自己的音準進行校正，繼而發現問題所在。另外，音樂基礎理論知識的學習也是必要的，要學會判斷音程關系，盡管沒有老師的示范也要能聽出音不準的地方并自行糾正，隨著不斷地學習，使音準逐漸變得準確。如果說音準是音樂的血肉，那么節奏就應該是音樂的骨骼，可見其重要性。要想鍛煉出良好的節奏感，首先要練習打拍子，這就需要用到節拍器，學生跟著節拍器的速度進行擊拍，使自己的速度和節拍器保持一致，然后在練琴的過程中繼續跟著節拍器來練，根據曲子的需要調整速度，長時間的練習可以鍛煉兒童的節奏感，使兒童在演奏中速度較穩，不會越拉越快或者越拉越慢。另外，在學習新的曲子之前，需要先打一下曲子中出現的重點和難點節奏，并且需要具備基本的視唱能力，視唱和視奏其實是相通的，可以鍛煉學生的反應能力，提高學生的認譜速度，在基本掌握后再進行練習，這樣會提高練習的準確性和效率。

三、在學習中及時調試樂器

在兒童學習了一段時間之后，老師要注意觀察手指的開合度和音準之間的關系，兒童身體發育較快，可能過一段時間千斤的高度和寬度就不太適合了，所以要及時對二胡進行調整，千斤的高度應以兒童的手肘到小指的第一或第二個關節的距離為參考，千斤太寬會影響揉弦的音準、音色和小指的開合度，可以通過對比大拇指和食指的寬度來調整千斤的寬度。琴碼應該選擇卡槽間距稍大的，練習時不容易由于弓毛過多等原因產生雜音。音墊應以天然鹿皮或者毛呢布料為首選，折疊厚度以穿過琴弦后能夠拉動為宜，琴碼離音墊的距離近則聲音偏厚重，距離遠則聲音單薄些，可根據不同的需求進行調節。兒童學習了一段時間之后，可以教兒童如何進行調弦，如果是每個星期上一次課的話，二胡的音準會有變化，如果不及時進行校正，時間長了則會影響兒童的耳朵對于音準的判斷，不知道是自己拉得不準還是琴弦不準，如果學生年齡較小，扭不動琴軸或者不會使用調音器，則可以讓家長進行輔助。如果高把位的發音出現雜音、“狼音”，則和弓子運行的速度以及弓子貼弦的力度有直接的關系，力度和速度是不能完全分開來講的，在不同的情況下需要進行不同的考慮，運弓的速度和力度在通常情況下應該為正比關系，運弓的速度加快，則力量會相應地增大，反之減小。當處于第一把位和第二把位時，按照正常的速度和力度進行練習和演奏即可。但是當處于第三把位或者更高的把位時，就需要進行更多的控制，當演奏速度較快時，要控制運弓的力量以及弓毛貼合琴弦的力量，不能超過出現雜音的臨界點。如果是慢速演奏，就需要減小力量，但是又不能拉不響琴弦，這就需要長時間的練習，在練習的過程中找到一個音色較為干凈的平衡點。要明確雜音出現的原因，第一可能是新弓子弓毛較多，導致運弓時弓毛會同時碰到里弦和外弦，從而出現一些雜音；第二可能是運弓角度有偏差，正常的運弓狀態下弓毛與琴弦的角度為90 度左右，如果出弓角度靠后或琴筒外轉過大，則會導致弓毛與琴弦的角度過小，也很容易蹭到里弦；第三可能是右手持弓無力，手指狀態松懈，導致弓毛不擦弦。

四、兒童學二胡的過程中家長的重要作用

除了老師的指導，家長在兒童學習二胡的過程中也同樣起著重要作用。當確定要學二胡的時候，家長首先就要考慮選擇二胡老師的問題，老師的選擇是極為重要的，選擇一個負責任、有耐心、專業能力強、教學質量過硬的老師對后期的教學是事半功倍的。樂器的教學和其他的教學還是有所區別的，樂器的演奏習慣其實是肌肉記憶的一種呈現，成熟的肌肉記憶是通過長期的練習得來的，但是肌肉記憶也是有好有壞的，錯誤的練習習慣和方式會形成錯誤的肌肉記憶，導致演奏時出現錯誤，所以在一開始就應該形成好的練習和演奏習慣，打好基礎才能在后期的學習中走得更穩。有的學生由于前一個二胡老師專業教學質量不過硬，導致基礎不牢靠，形成了不規范的演奏習慣，意識到問題的時候再更換二胡老師，則需要花費很多的時間才能把錯誤的演奏習慣改過來。學習樂器的過程其實是較為枯燥的，需要練習乏味的練習曲，日復一日地練習，尤其是在練習前期，音準和節奏還比較差，顯得不是那么“動聽”，所以會產生抵觸心理，降低學習興趣，所以在這個時候就需要家長的鼓勵，這對兒童自信心的樹立和學習熱情的激發有著積極作用。在兒童上課的時候，家長最好在旁邊陪同，這樣可以及時掌握孩子的學習情況和學習進度，有些兒童年齡比較小，有時會記不住或者是理解不了老師講的內容，在下課回家之后家長可以一邊監督孩子練習，一邊按照老師的要求做出一些簡單的指導。

總的來說，兒童學習二胡是一個由易到難、循序漸進的過程，需要克服一個又一個的困難。培養兒童學習二胡的興趣是極為重要的，讓學生可以主動地學習，自覺地練琴。家長在兒童學琴的過程中也是非常重要的角色，家長應該以鼓勵為主，做好督促和監督的工作，保證兒童的練琴時間。一名優秀的老師不僅應該在二胡教學上盡心盡責，還應該培養學生對美感的認知，使其可以享受音樂，從而達到美育的目的。在學生、家長和老師的共同努力下，學生能獲得進步，并且感受到音樂帶來的樂趣。