高職鋼琴線上線下混合式教學模式研究與實踐

譚 媛

（湖南大眾傳媒職業技術學院 影視藝術學院，湖南 長沙 410100）

近些年來，高職院校的課程改革取得了明顯的成效，隨著科學技術與社會經濟的發展，傳統教學模式已無法滿足學生個性化學習與發展的需求，一種新興的教學模式——線上線下混合式教學模式悄然興起，這種教學模式將在線技術與傳統教學的優勢有效地融合在一起，不僅能充分發揮教師的主導作用，還能極大地提高學生自主學習的積極性，從而提升教學效率和教學質量。

一、什么是線上線下混合式教學模式

所謂線下教學，通常是指我們現實生活中的傳統課堂教學；線上教學則是借用現代互聯網信息技術，運用慕課等現代化教學資源的一種在線教學模式。而線上線下混合式教學模式則是融合了兩者的優勢和特點，教師有效引導，學生自主學習，充分運用線上豐富的教學資源，將傳統的教學模式進行了優化。

二、當前高職鋼琴教學存在的問題

（一）學生基礎薄弱，學習積極性不高

當前高職院校音樂專業學生中，大部分學生學習基礎薄弱，并未系統地學習過鋼琴課程，有部分學生甚至從未接觸過鋼琴，對相關課程的學習有畏難心理。而且鋼琴確實是一門對技巧性和專業性的要求都相對較高的學科，需要長期的學習和投入，因此學生在入門階段，容易對該學科的學習出現明顯的抵觸心理，長此以往，如果得不到教師的支持與鼓勵，學習的積極性自然不高，更談不上在專業上有所成就。

（二）教學模式單一，學習質量不高

當前高職鋼琴教學還是以傳統的線下教學模式為主，即老師示范學生模仿的方式，機械地將知識灌輸給學生，課堂氣氛不活躍。鋼琴學習具有特殊性，非常容易受時間和空間的限制，導致很多教師并沒有與時俱進地更新自己的教學理念，認為不在琴房就沒有辦法進行鋼琴教學。雖然部分教師開始創新教學方式，采用線上教學，大力開展課堂教學活動，但受到一些主觀或客觀因素的影響，使得線上線下教學活動不能很好地銜接，并沒有發揮出實際的功能和效用，學生的學習質量并不高。

（三）實踐機會少，缺乏自主學習能力

在高職鋼琴教學中，教師往往更注重課堂教學而忽視了實踐操作的重要性，并未給學生提供充分的展示平臺，導致學生所學的知識得不到及時的運用。實踐是另一種學習的方式，在具體的實踐中學生才能去發現問題、分析問題，從而解決問題，學生的自主學習能力才能提高。

鑒于此，高職鋼琴教師務必更新自己的教學理念，革新自己的教學模式，合理地整合課程資源，科學地設計教學環節，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，最大程度地提高教學成效。

三、線上線下混合式教學的具體實踐

（一）課前——挖掘線上教學資源

首先，線上線下混合式教學模式的實踐需要教師根據實際情況，考慮課程的需要和學生的特點，及時借鑒或自主設計線上資源。比如可以依托各類信息化教學競賽項目、國家及省級的精品課資源網以及本專業教師錄制的優秀微課等等，在合理利用線上教學資源的同時，結合本專業的教學大綱，科學合理地設計課程，突出重點難點，合理布置學習任務。其次，設置課前預習環節。通過設置課前預習環節，讓學生對本節課的知識有個大概的了解，比如在鋼琴曲目基礎教學中，課前預習環節可以設置為了解該首鋼琴曲目的創作背景、曲式結構、速度、風格等方面的知識，在完成預習的任務后，用一些測試題檢測學生的預習成果，要求學生在規定時間內完成。學生在自主學習的過程中，通過觀看教學視頻、查閱相關資料、完成測試，能夠及時反饋線上學習的情況。這種線上學習方式，一方面可以激發學生學習的積極性，另一方面也培養了學生自主獨立學習的能力。

（二）課中——檢查線上學習效果

線上線下混合式教學需要學生在課前進行充分的自主學習，將產生的問題帶到課堂中與教師共同解決。首先，通過線上學習的反饋情況，對學生未掌握的重難點知識進行講解，幫助學生更好地理解。而后可以按照分層教學的要求，將學生分為不同的小組，并對本節課的知識內容展開小組討論。其次，利用超星學習通等手機端應用發布隨堂練習，并投屏在電腦上，對各個小組的討論情況進行點評，然后再對學生容易出現錯誤的問題進行重點講解。最后，給予學生實踐操作的時間。在高職鋼琴課堂中，學生的演奏技巧是尤為重要的，教師通過之前的教學，已經將重要的知識點講解得比較清楚，在學生進行實踐操作的時候，可以針對每個學生出現的不同問題，給予單獨的指導。

（三）課后——反思總結、考核

通過前面兩個階段的教學，教師可以根據學生反饋的情況和存在的實際問題進行教學反思和總結，優化下一節課的教學內容和教學設計。首先，教師要根據學生的學習情況，適當合理地布置課后作業，可以要求學生錄制彈奏小視頻，這樣既可以客觀地發現自己在演奏中存在的問題從而及時改進，又可以鍛煉心理素質。其次，教師可以根據每份作業的具體情況給予相應的評分和指導性意見，還可以進行“生生互評”，通過同學們之間的互相評價，取長補短，共同進步；也可以將學生的彈奏視頻發給行業專家，通過專家的線上點評，增強學生學習的自信心。最后，可以開展線下月末音樂會或者是線上云音樂會，給予學生充分的上臺表演的機會，這樣不僅能鍛煉他們的個人心理素質，還可以提高他們的舞臺表現力。

通過課前、課中和課后三個階段的教學，可以看出線上線下混合式教學模式打破了傳統的教學時間和空間的限制，不僅極大地提升了學生自主學習的積極性，還提升了教師的教學水平，使教師和學生之間的聯系更為緊密，實現了教學相長、共同進步。但線上線下混合式教學模式在實際運用中也存在著一定的問題。

四、問題和反思

目前，我國許多高職院校的鋼琴課程都在進行線上線下混合式教學的嘗試和探索，也取得了一些教學成果，但由于進行的時間還不長，在很多方面也存在著問題。

（一）教學資源比較匱乏

進行線上線下混合式教學的首要要求，就是搭建線上線下混合式教學平臺，而目前針對高職院校鋼琴基礎課程的線上教學資源還比較匱乏，有些線上課程的質量也是參差不齊，要去篩選這些線上課程需要花費大量的時間和精力，部分教師則是簡單地將相關資源全部傳到學習平臺上讓學生自己學習，這樣不僅沒有提高學生的學習主動性，反而導致學生的學習缺乏針對性。雖然線上資源可以在一定程度上減輕教師備課的壓力，但對于鋼琴課程來說，由于學生的基礎和個人能力不同，使得線上教學無法像傳統課堂教學那樣按照學生的個性進行授課，這也是不容忽視的問題。針對這些問題，教師要合理地運用線上教學資源，通過探索實踐，總結出一套自己的教學思路和方法，以滿足線上線下混合式教學的要求，合理分配線上教學和線下教學的比重，充分發揮線上線下混合式教學的優勢。

（二）教師的投入不夠

線上線下混合式教學模式對教師的要求更高，在網絡信息不斷發展的當下，傳統的灌輸式教學已經被時代淘汰了，但當前高職院校的教師中采用信息化教學手段的人并不多，特別是一些年齡稍大的教師，難以做到與時俱進。因此，高職院校的教師要改變自己的教學理念和教學模式，借助現代化信息技術，充分利用線上優秀的教學資源，不斷更新自己的知識儲備，充分發揮教師的引導作用，讓學生更加積極地投入到學習中去。教師可以根據本校本專業的實際情況，探索具有自身特色的線上教學資源。從項目經費到人員配置等方面，高職院校均需要加大支持力度，要集合多位老師的智慧，發揮團隊的作用，組建優秀的教師團隊，讓每一位老師都能發揮自身的優勢。

（三）學生的自主性不夠

由于高職院校不斷擴招，使得學生入學的門檻較低，因此學習基礎以及學習主動性較差。根據超星學習通的后臺數據和調查結果可知，學生課前線上學習的時間較短，課前測試的分數也較低，自學并沒有達到預期的效果，教師將課前預習任務放在線上平臺，不等于學生都認真地進行了線上自主學習。針對這種情況，教師可以適當加大課前測試力度，大力督促學生進行課前預習，及時掌握學生在線學習的情況，課中實時對學生的課前線上學習成效進行展示和評價，培養學生自主學習的能力。對學習有困難的學生開展一對一個性化輔導，積極與學生進行溝通，適時調整課程進度，激發學生的學習興趣。

綜上所述，高職鋼琴線上線下混合式教學模式是對傳統教學模式的改革，它能夠幫助學生培養自主學習的能力，提升專業素養，從而提高教學的有效性。但是作為一種新型的教學模式，其在實踐過程中不斷地面臨挑戰，需要高職教師努力去改進完善。本文結合教學實踐，對高職鋼琴線上線下混合式教學模式進行了分析，旨在拋磚引玉，促使更多人對這一課題予以重視。