大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”與“異”點分析

■何定雯 楊加友/云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，思政課引起了黨中央的高度重視，在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記一再強調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”，“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”。也就是說大中小學(xué)思政課是一個不可分割的整體，我們在思政課的教學(xué)上要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，而在具體的教學(xué)實踐過程中要注意到“同”與“異”的關(guān)系，做到同異共存。

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要性

(一)實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是社會發(fā)展的必然要求

在之前的大中小學(xué)思政課教學(xué)中，存在著德育目標劃定不準確、內(nèi)容安排不合理、學(xué)段銜接不緊密等問題，而辦好思政課培養(yǎng)發(fā)展全面的社會主義接班人又是時代對思政教育的要求，想要完成這一重大任務(wù)，大中小學(xué)思政課必須從課程目標、教學(xué)管理、師資力量等各方面實現(xiàn)一體化建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標。

(二)實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是實現(xiàn)思政課教學(xué)目標的需要

思政課的教學(xué)目標有課程目標、課堂教學(xué)目標和教育成才目標，這三個教學(xué)目標分別處于大中小學(xué)不同階段，但是它們并不是單一的，而是一個整體的教學(xué)目標，可以歸納為“推進現(xiàn)代化教育和人民滿意的教育，培養(yǎng)有民族責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者，和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人”。而想要實現(xiàn)這一思政課教學(xué)目標，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是最佳路徑。

(三)實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化是提高思政課質(zhì)量的內(nèi)在要求

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)課程的標尺，思政課也不例外，思政課的教學(xué)能不能發(fā)揮立德樹人的作用，就要看思政課教學(xué)質(zhì)量這把標尺是否到位。從課堂的到課率到走心率，如何提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，要從教學(xué)弊端找起，照本宣科的陳舊知識內(nèi)容、簡單重復(fù)的空洞說教、課程體系的斷層、銜接不當(dāng)，想要徹底解決這些問題，不能單單依靠教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，更需要堅決實施大中小學(xué)思政課一體化，從整體全局上對思政課的教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教師隊伍全面優(yōu)化。

二、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”點

既然是一體化教學(xué)，首先就要思考大中小學(xué)思政課中的“同”，這個“同”指的是大中小學(xué)個不同學(xué)段的思政課教學(xué)主題與目標高度相同，都是基于馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為共同的學(xué)科理論基礎(chǔ)，這也是大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)中“循序漸進，螺旋上升”的主線，教學(xué)實踐中的靈魂。想要將這個“同”貫穿到每個學(xué)段的思政教學(xué)實踐中，可以從兩個方面入手：

(一)不同學(xué)段的教師保持同一高度的理論知識

雖然說大中小學(xué)每個學(xué)段的學(xué)生知識水平和認知水平不同，教師在思政課上理論講授深度不同，但這并不代表思政教師自身對理論知識的掌握水平不同，相反，我們要求不同學(xué)段的思政教師在備課時，對同一個知識點的理論學(xué)習(xí)和理解，要保持在同一個高度，只有教師保持同一個理論高度，才能針對不同學(xué)段的學(xué)生給出靈魂一致，教學(xué)方式不同的教學(xué)實踐，真正做到“形散神不散”。

(二)不同學(xué)段的相同知識點要正確重復(fù)教學(xué)

在大中小學(xué)的思政課中，往往存在著相同的教學(xué)主題，這一主題也許會重復(fù)出現(xiàn)在大中小學(xué)的各個學(xué)段，雖然看似相同的主題，但在每個學(xué)段基于相同的理論都有著不同的側(cè)重點，這需要教師在教學(xué)實踐過程中靈活教學(xué)。它既是理論知識上的重復(fù)，又不能機械性重復(fù)，要完成每個學(xué)段對這一知識點的教學(xué)目標。

三、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“異”點

(一)教學(xué)內(nèi)容的“異”

大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)內(nèi)容不能是簡單的重復(fù)，而要遵循道德的認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建分層級的思政教學(xué)內(nèi)容體系，也就是循序漸進、螺旋上升的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)生還處在道德認知的啟蒙階段，所以在小學(xué)道德與法制課課程的設(shè)計上要突出趣味性，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對社會主義核心價值觀和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個初步的了解，在認識中華大好河山的同時，形成一種潛意識的民族認同感和集體歸屬感。中學(xué)生的獨立人格已經(jīng)慢慢形成，這個學(xué)段的初中道德與法制課和高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)科技能緊緊結(jié)合，通過教學(xué)實踐活動培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和道德意識，并通過思想政治教育讓中學(xué)生形成一定的政治認同。大學(xué)階段是學(xué)生三觀的成型期，這個階段最容易受到外界多元文化的不良影響，所以大學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要以馬克思主義和中國特色社會主義理論為主，讓學(xué)生在這些理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真理，真正認可社會主義制度的優(yōu)越性。所以在大中小學(xué)思政課的教學(xué)內(nèi)容上，我們要保持一致的教學(xué)理論核心，側(cè)重不同的教學(xué)點，完成每個學(xué)段的教學(xué)目標。

(二)教學(xué)方式的“異”

在大中小學(xué)三個學(xué)段的思政課教學(xué)實踐中，教師要采取各具特色的教學(xué)方法來實現(xiàn)思政課的教育實效。小學(xué)思政課是常識化階段，所以教師要通過啟蒙教育的方式以情感人，幫助小學(xué)生形成熱愛家庭、社會及政治共同體的政治情感，在潛意識里萌發(fā)要做一名社會主義接班人的情感需求。初高中的思政課多采用的是一種灌輸性的教學(xué)方式，通過馬克思主義及中國化理論成果來以理服人，強化中學(xué)生的理論認同。大學(xué)階段的思政課主要以思育人，教師通過反思性的教學(xué)方式來堅定學(xué)生對馬克思主義和社會主義的信念，讓大學(xué)生將思想教育理論付諸在實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢行動中。

(三)學(xué)習(xí)方法的“異”

在實施循序漸進的課程形式和螺旋上升的課程目標過程中，針對每個學(xué)段的學(xué)生特點，可以為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法。對小學(xué)生而言，思政課的趣味性非常關(guān)鍵，所以教師可以將思政教學(xué)在實踐拓展中展開，在教學(xué)過程中，多開展小組活動，讓學(xué)生在小組的互學(xué)互助中體會分享的快樂，形成健康完善的人格。在中學(xué)階段，教師可以將思政課與其他實踐課程相結(jié)合，比如體美勞等，這個階段的學(xué)生動手能力較強，讓學(xué)生通過親身體驗的學(xué)習(xí)方法感悟到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，踐行社會主義核心價值觀。而等到大學(xué)階段，我們對大學(xué)生的思政教育又回歸到深入的思政理論，對之前比較淺顯的馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系都要有更深層的滲透，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，可以利用社會調(diào)研、理論宣講和公共服務(wù)等課外活動展開。

四、大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐的途徑

(一)實現(xiàn)課程目標體系頂層構(gòu)建一體化

想要實施大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐，完善思政課目標體系和課程體系頂層構(gòu)建是最好的切入口。因為它既可以踐行社會主義核心價值觀，又可以完成大中小各學(xué)段的思政教學(xué)內(nèi)容。這個一體化的教學(xué)目標體系旨在探索大中小學(xué)思政課中循序漸進和螺旋上升的規(guī)律，包括培養(yǎng)學(xué)生政治認同感的政治認同教育；對國家認同，對祖國歷史文化認同的國家意識教育；對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的文化自信教育；對學(xué)生誠信守法，追求自由平等的人格養(yǎng)成教育。

(二)實現(xiàn)思政教師隊伍建設(shè)一體化

不論是大中小哪一個學(xué)段的思政教育，都離不開思政教師的教學(xué)，所以思政教師隊伍才是推行大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的中堅力量，因此我們必須實現(xiàn)思政教師隊伍建設(shè)的一體化。思政是立德樹人的教學(xué)課程，所以思政教師要樹立起正確的教師觀，用自身的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生走向真善美的第一步，落實習(xí)近平總書記對思政課教師提出的“六個要”和“八個相統(tǒng)一”要求。每一位思政課教師都要在高度統(tǒng)一的思政理論之下，深入各學(xué)段的思政教學(xué)中，加深思政課的深度，拓寬思政課的寬度，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人和建設(shè)者。大中小學(xué)思政教師要加強相互學(xué)習(xí)和交流，在交流活動中更明確本學(xué)段的教學(xué)目標，更清晰每個學(xué)段的銜接，讓整個思政教學(xué)體系更系統(tǒng)科學(xué)。

(三)實現(xiàn)課內(nèi)常規(guī)教學(xué)與課外實踐教學(xué)一體化

首先從教學(xué)計劃上著手將實踐課程納入計劃，每個學(xué)段都要給出明確的實踐課程課時及具體內(nèi)容；其次充分開發(fā)校內(nèi)外的教育資源，尋找能長期合作的校外思政實踐基地和企業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動中領(lǐng)略到當(dāng)?shù)氐臍v史人文，感受到人格和思想上的熏陶；再就是加大舉辦思政主題教育活動頻次，最大范圍實現(xiàn)課內(nèi)常規(guī)教學(xué)與課外實踐教學(xué)一體化。

(四)實現(xiàn)大小思政課堂的一體化

思政課教學(xué)從來就不是孤立存在的教學(xué)，而是思政課本身的小課堂與其他學(xué)科思政課大課堂的共同推進，思想政治工作應(yīng)貫穿整個教育教學(xué)的全過程。我們說的小思政課堂是指各學(xué)段的思政課，大思政課堂是其他的所有學(xué)科都勇挑思政擔(dān)，充分發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科中的思政影子，將其融合在本學(xué)科教學(xué)之中，促進學(xué)科教育與思政教育同行，知識傳授與道德教育同頻，同時完成教書育人的使命。

五、結(jié)語

大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)實踐是推動思政課發(fā)展的重要載體，是完成立德樹人培養(yǎng)目標的舉措，想要切實做到一體化建設(shè)，我們要認清大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐中的“同”與“異”，全面深入探索與實踐。