推進文化自信建設背景下高職院校以文化人途徑分析

■劉克斌/蘭州現代職業學院

在黨的十九大會議報告中，習近平指出，在進一步發展過程中，應堅定文化自信，并弘揚優秀文化，推動社會發展與繁榮。作為高職院校，應緊緊結合黨的最新發展目標與戰略，跟隨黨的步伐，實現以文化人，借助文化培養民族精神與靈魂。雖然，文化是一種抽象概念，但是，文化體現在社會與教育中的每一面。只有借助優秀文化，為學生樹立正確價值理念，提高學生文化認同感、歸屬感，才能實現民族偉大復興。因此，在高職院校教育工作中，應將文化自信、以文化人作為現代教育宗旨與目標，并探尋科學以文化人途徑，不斷創新文化傳播方式，以此為基礎，進一步推動國內文化繁榮與可持續發展，使高職院校學生更加堅定文化自信，明確文化自信，對現代社會發展具有的重要意義。

一、以優秀文化為文化自信建設重要基石

對文化這一詞匯加以分析，文化主要指在社會不斷發展過程中，將創造的精神與物質綜合，充分發揮精神與物質融合重要性，文化兼具財富與精神兩大方面，更是一個民族得以傳承的寶貴財富，更是一個民族實現可持續發展的重要基礎。這也意味著，在文化不斷傳承過程中，應對既有文化傳承、不斷創新，并結合時代發展需求，對文化發展進行深入研究，進而做好文化傳承、傳揚與發展工作，將文化傳承、傳揚與發展過程中所形成的制度、物質、精神加以優化，進而成為構建特色社會主義道路基礎，打造更具魅力、可持續傳承文化。國內文化源遠流長，借助文化孕育不同文明，更是實現特色社會主義道路建設與改革創新重要基礎。在十九大報告中，基于這一理念，習近平總書記提出全新發展之策，只有在優秀文化基礎之上，推進文化自信建設，才能使一個民族獲得更為長遠、深沉與可持續發展能力。國內優秀文化歷久彌新，在漫長發展過程中，逐漸形成儒家、道家、法家等不同思想，這些文化存有不同優點，對當時社會發展具有重要意義，并在發展、繼承與傳揚過程中，逐漸成為現代社會安身立命之本，早已融入于民族文化中，有利于構建精神文化家園，并為中國特色社會主義建設打下堅實基礎。而高職院校作為重要育人場所，一定要堅守文化傳承、弘揚與創新工作，將文化與教育教學工作相互融合，進而將優秀文化與現代文明相互交織，最終借助現代文明與教育價值與力量，不斷提升高職院校學生文化素養與文化軟實力。高職院校學生，學習不同技術專業，不僅是國家與民族發展重要部分，在不斷地文化學習中，能夠茁壯成長，逐漸成為現代社會建設者與接班人。

二、高職院校以文化人推動文化自信建設存在問題

(一)學生優秀文化認知有待提升

家長作為孩子成長引導者，如果，家長自身認知存在偏差，或是意識不到優秀文化對孩子成長的重要性，勢必會影響學生認知，致使高職院校學生意識不到優秀文化重要性。對當代高職院校學生進行分析，其家長多集中于60-80年代生人，受到新文化與文革影響，很多家長對優秀文化認知不到位。在這一時期，家長所接受的文化教育，主要為極端主義思想，難以有機會系統學習并認知優秀文化，而部分家長，由于老舊、極端思想根深蒂固，甚至對優秀文化存有一定偏見。受到家長與家庭氛圍影響，部分高職院校學生，難以更為全面、客觀認知優秀文化。再加上，受到以往教育體制影響，家長對學生的教育目標，主要集中在成績，為了提升學習成績，家長將學生送到不同補習班中，很多學生從小接觸英語，接觸西方語言，以未來社會發展、交流來看，此種現象，本無可厚非。卻忽視優秀文化傳承，導致部分高職院校學生思想認知出現偏差。而對于民族優秀文化，卻刻意回避，甚至降低當做“封建思想”。

(二)課堂優秀文化傳播極為有限

對當前高職院校教育工作加以分析，在教學工作中，高職院校更加傾向于專業，很少有高職院校開展優秀文化課程。而部分高職院校，雖然，在實際教學中涵蓋文化學習，卻多以選修或是賞析方式出現，難以提升高職學生優秀文化重視程度。再加上，專業課程時間有限，無論是教師，還是學生，在教學工作中，更關注進度、內容，很多優秀文化賞析課時甚至被縮減，或是用來學習專業科目。以優秀著作四大名著為例，絕大部分學生知道四大名著，卻很少有學生潛心閱讀四大名著。不僅如此，很多高職院校學生，甚至不知道戲劇中的“生旦凈丑”，究其原因，主要源于優秀文化重視程度不足，缺乏有底蘊教師，導致優秀文化在課堂傳遞受阻。

三、高職院校實現以文化人提升民族文化自信有效策略

(一)充分重視優秀文化價值

要想使優秀文化得到充分弘揚，首先，應從相關部門方面著手，正確弘揚、引導優秀文化，并以此為現代社會發展重要指導思想，使優秀文化逐漸滲透于大眾工作與學習。其次，應結合優秀儒家文化，將仁愛、民本、大同等思想，不斷融入于現代教育工作中，并在教學中，為學生樹立正確價值觀念。例如，在優秀儒家思想講述時，應重點關注儒家思想中積極、樂觀理念，而在道家思想講述中，應關注道法自然，培養學生勝不驕、敗不餒精神。而在法家思想講述時，應引導學生遵守法律、敬畏法律，進而維護現代社會穩步發展。在優秀文化講述與引導時，可以為學生布置互動與交流任務，引導學生與家長共同分析、探討，在學習階段，整理學生感興趣優秀文化，以優秀文化講座或是辯論形式，引導高職院校學生主動參與到優秀文化學習中，更在資料收集過程中，更為深入了解優秀文化內容。提升高職院校學生與家長民族自豪感，進而形成良好文化氛圍，做好文化傳承、發揚與創新工作。在講座或是辯論活動完成后，對優秀小組或是班級加以表彰，并為優秀班級頒發獎勵，最大限度激發高職學生與教師積極性，使優秀文化在學習中得到重視，在“辯論”中得到升華，更好地傳承優秀文化。

(二)將學校作為優秀文化傳播主陣地

在現代教育工作中，應充分發揮課堂作用，在高職教育工作中，在講解職業素養、以文化人過程中，應增設公開課程，加大高職教育文化課程改革力度，構建科學且完善優秀文化課程體系。其次，結合不同專業學生培養需求，為其制定適合教育方式，并在這一過程中，借助先進信息化技術，為學生還原更多優秀文化，在這一過程中，可以借助先進網絡技術，構建高職院校優秀文化網絡平臺，在平臺中與學生與家長進行交流，并在網絡平臺中，定期舉辦優秀文化稿件征集活動，引導學生主動思考。從文化價值與創新角度進行分析，要想在院校教育工作中，充分發揮優秀文化重要性與價值，在高職教育工作中，一定要對這一問題加以分析。其中，從文化價值角度進行分析，優秀文化，不僅能體現民族特色，更能反映一個民族的最基本要求。就國內優秀文化而言，以儒家思想為例，儒家思想涵蓋仁愛、以民為本等多種精神，正是這些優秀精神聚合到一起，才能顯示出深厚的國家意識與民族情懷，將其應用于高職課堂教育工作中，不僅能弘揚此種優秀文化，更能引導高職學生追求優秀文化，使高職學生逐漸形成大同思想，進而實現文化的創新，將優秀文化與核心價值觀相互連接，進而推動文化傳承與創新。在文化傳承與創新工作中，作為高職教師，應以課堂為陣地，借助優秀文化精髓，為高職學生引經據典。例如，在高職課堂教育工作中，可以借助“士別三日當刮目相看”這一主題，引導高職學生應以發展的眼光看待問題，對進步的人給予充分重視與尊重。只有合理應用優秀文化，并在高職課堂中借助優秀文化引導學生，才能實現文化傳承與創新，進而引導高職學生學習社會主義核心價值觀，正確看待問題，展現出獨具特色的民族魅力。最后，應做好高職院校教師培訓工作，以優秀文化為基礎，借助培訓與講座等方式，提升高職院校師資隊伍力量，使更多教師了解優秀文化，并能在教育工作中，結合不同教育內容，將優秀文化融入其中，進而推動文化自信建設，實現以文化人教育目標，進一步推動優秀文化發展，做好高職教育工作。

四、結語

在當前高職院校教育工作中，一定要以優秀文化為基礎，借助優秀文化，推進高職院校學生用于承擔責任，明確自身對社會責任，進而樹立正確價值理念，為推進文化自信奠定良好基礎。但是，在高職院校以文化人過程中，依舊存在諸多問題，只有解決高職院校以文化人存在的問題，并提出針對性策略，才能做好高職院校教育工作，為現代社會可持續發展打下堅持基礎。