漢語國際教育專業人才培養模式改革探索

■高詩聰 吳 維/.長春大學旅游學院；.空軍航空大學

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才培養模式是一個復合型的概念，具體包括人才培養目標、教學制度、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、校園文化諸要素。在漢語國際教育專業的深化發展的過程中，為更好的提升人才培養質量，為全面優化人才培養水平，應該充分全面的踐行科學的人才培養模式，行之有效的優化和提升人才培養工作的整體質量。

一、漢語國際教育專業人才培養模式的構建現狀

伴隨著社會經濟的全面快速發展，伴隨著國際交流的日益深化，在漢語國際教育專業的發展實踐中，應該充分全面的應用科學的人才培養模式，以此來整體提升人才培養工作的質量與成效。現階段，在漢語國際教育專業人才培養工作的開展過程中，人才培養模式一般包括專業性和復合型兩種。人才培養模式是一個復合型的概念，在實踐應用的過程中，需要充分全面的依托于科學的實施路徑以及教學方法等，只有這樣，才能夠真正全面的提升人才培養工作的成效與質量，也才能夠在很大程度上優化人才培養的水平。當前漢語國際教育專業人才培養的現狀主要體現在以下幾個方面：

(一)專業型人才培養模式的現狀

在漢語國際教育專業人才培養的過程中，專業型的人才培養模式是比較常見的模式，它主要是建立在原有中文專業的基礎上，是對原有中文專業的一種細分和拓展。但這種專業型人才培養模式，是以傳統的中文專業為基礎的，并沒有真正融入留學活動或者其他涉外項目。通俗理解，在專業型人才培養模式之中，漢語國際教育專業是中文專業的一種分支，在教學過程中更多停留在校內理論教學以及淺層次的實踐教學，學生真正留學教學實踐技能并沒有得到充分的體現。在實踐中，依托于中文系建立的對外漢語專業在課程設置方面普遍采用“中文課程+對外漢語教學概論”模式或者“中文課程+外語+對外漢語教學概論”模式。依托于這一模式，很難培養出真正適應教學崗位以及教學需求的專業人才。大部分學生歷經多年的本科學習，漢語國際教育的整體能力仍明顯不足，仍缺乏科學的競爭力。

(二)復合型人才培養模式的現狀

在漢語國際教育專業人才培養的過程中，除專業型人才培養模式外，還包括復合型的人才培養模式。較之于前者，后者是一種較為科學且先進的人才培養模式，它不再是簡單性的中文專業的衍生品，而是一種特色化的專業體系。在實踐應用的過程中，復合型人才培養模式旨在培養復合型的漢語國際教育的專業人才。在人才培養的實踐過程中，它注重培養學生掌握對外漢語專業本科層次專業綜合知識，使其成為具備對外漢語教學、研究能力，漢文化對外推廣能力，對外漢語教材編寫和漢語水平測量與評估工作能力的復合型人才。現階段，我國在國際社會中扮演著越來越關鍵的角色，我國對外經貿文化等交流往來日益頻繁。積極培育真正具備對外漢語教學能力的專業型、復合型人才，能夠更好的實現漢語的推廣。特別是孔子學院在國外的數量不斷增加的情況下，積極培養具備專業能力的漢語國際教育專業人才具有非常重要的現實意義。當然，伴隨著時代的進步與發展，這種人才培養模式也存在著一定的滯后性，亟待采用科學高效的措施來予以優化和改進。

二、漢語國際教育專業人才培養模式的改革方向及路徑

(一)實施分流培養，積極打造專門人才

在漢語國際教育專業人才培養的實踐過程中，分流培養多元化人才培養模式具有非常突出的應用價值。為更好的提升人才培養工作的質量，充分全面的優化人才培養工作的水平，應該積極踐行這一科學的培養體系。所謂分流培養，主要是指根據學生的基礎以及未來就業目標等，科學確定不同的培養目標。在分類培養的過程中，應該充分全面的結合學生的專業素養以及實踐能力，應該充分結合學生未來的就業方向，應該充分結合學生未來的發展空間等，在全方位整合優勢教育資源的基礎上，實現精準全面的人才培養工作。比如在人才培養的過程中，依托于科學的分流培養的工作體系，可以將基礎條件好且具備進一步升學愿望的學生和選擇就業為主的學生分別歸為研究型、適應型等不同的類型，從學生剛剛入學就進行科學的編班分流，執行不同的人才培養方案，培養專門化的人才。通過分類培養的方式，能夠在師資力量、教學資源、生源配置等方面來進行合理有效的區分，能夠在教學側重點以及人才培養目標等層面來進行科學全面的細分，這樣更能夠促進和優化學生的成長與發展，這樣更能夠提升學生的專業素養。

(二)制定差異化目標，精準指導培養體系

在漢語國際教育專業人才培養的實踐過程中，分流培養多元化人才模式是一種科學且先進的人才培養模式，能夠在很大程度上提升人才培養工作的整體成效，能夠全方位優化人才培養工作的整體水平。在實踐應用過程中，這一科學人才培養模式往往可以歸結為兩個不同的培養方向，一種是以升學升造等為主的研究型，依托于本科階段的學習進入研究學習階段，這類學生不僅可以獲得較高的學歷，也能夠獲得較高的素養以及能力，一種是以直接就業為主的適用性，學生在本科階段學習完成后，便直接選擇了就業崗位，便直接進行了就業。在人才培養模式的改革過程中，必須結合不同的人才培養方向等，充分全面的落實人才培養目標，以精準化的人才培養目標，積極完善相關的培養體系，以此來實現綜合全面的人才培養工作。漢語國際教育專業研究型人才培養目標主要是培養扎實的漢語基礎和英語應用能力，對中外文學、文化有較全面的了解，懂得教育教學理論，具備較強的跨文化交際能力，能夠在國內外各級教育機構獨立從事對外漢語教學工作，了解學術前沿，具備較強的科研能力，能夠繼續深造，在國內外高校攻讀碩士學位的學術理論型人才。依托于這樣科學且精確的人才培養目標，能夠在很大程度上提升人才培養工作的成效，同時也能夠實現教育資源的有效傾斜。漢語國際教育專業適用型人才培養目標則主要側重于培養和優化學生的實踐素養以及教學能力，旨在提升學生的對外漢語教學、工作等能力。在漢語國際教育專業人才培養的實踐過程中，依托于科學的人才培養模式，依托于精細化的人才培養目標，能夠更好的發揮目標導向作用，能夠更好的提升目標的指向作用，繼而更好的提升和優化人才培養工作的整體成效與質量，行之有效的推動人才培養工作的創新與變革。

(三)創新人才培養方案，積極構建完善課程體系

在漢語國際教育專業人才培養的過程中，為更好的提升人才培養質量，應該積極創新人才培養方案，充分全面的構建完善的課程體系，只有這樣才能夠更好的提升人才培養工作的整體成效，也才能夠培養社會需求的高素質專業人才。一方面，在漢語國際教育專業人才培養的過程中，要積極創新人才培養方案。在人才培養方案中，應該科學合理的區別研究型、適應型人才培養的差異，不斷實現人才培養的精細化以及標準規范化。在人才培養方案的全面構建的過程中，新的人才培養方案以“理論夠用、實踐為重、體系創新、素養本位”為原則，優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。另一方面，在課程體系的構建過程中，應該充分全面的提升實踐課程的比重，真正實現理論教學以及實踐教學的充分高效結合。特別是培養適用型的教育專業人才，更要突出實踐教學的重要性，引導學生在校期間積極參與國內涉外教育機構或者留學項目的教學實踐活動，真正提升和優化學生的崗位素養以及實踐能力。當然，在課程體系的構建過程中，還應該積極實現課程融合。比如將漢語國際教育專業同英語以及其他小語種等進行有效的整合，以此來更好的提升學生的復合型素養。

(四)積極開展實習實踐，實現校內校外的結合

在漢語國際教育專業人才培養的過程中，為更好的提升人才培養的整體質量，不斷優化人才培養成效，應該充分全面的開展實習實踐，真正實現校內教育以及校外教育的結合。一方面，在漢語國際教育專業人才培養的過程中，應該積極提升實習實踐的整體比重，將實習實踐納入考核范圍，納入培養體系，繼而更好的提升人才培養的整體成效與質量。另一方面，在人才培養的過程中，還應該充分實現校內教育以及校外教學的深入全面結合。通過校內教育來整體提升學生的理論素養，通過校外教育來全面拓展學生的實踐能力。

三、結語

在漢語國際教育專業人才培養的過程中，為更好的提升人才培養質量，不斷提升人才培養水平，應該積極創新和變革人才培養模式，積極變革傳統的人才培養模式，科學采用分類培養多元化培養體系，綜合全面的提升學生的整體素養，行之有效的培養社會需求的高素質人才。