奧爾夫音樂在學前專業舞蹈教育中的創新探索

萬晶凌

（荊楚理工學院 湖北 荊門 448000）

作為當前藝術界最為重要的教育體系之一，奧爾夫音樂教育在教育理念和教育方式上與其他教育體系存在明顯差異。奧爾夫音樂教育更注重藝術本身的特性，同時賦予音樂教學以情感和內涵。學前舞蹈教育專業作為學前教育的重要一部分，其教學目的一方面是將學生培養成有能力的學前教育工作者；另一方面，通過對舞蹈知識和技能的學習，加強學生對舞蹈的學習熱情，培養學生利用舞蹈展現生活的能力。目前，在學前專業舞蹈教學實踐中，無論是教學內容的選取還是教育方式的應用，依然使用傳統專業舞蹈教育模式，與現代學校教育專業教學目標并不匹配，也不利于學生日后學前教育工作的開展。在此時代背景下，本文將奧爾夫音樂教育與學前專業舞蹈教學作為研究對象，對奧爾夫音樂教育在學前專業舞蹈教育中的適用性展開研究，以期對學前專業舞蹈教育的創新發展注入新的活力。

一、奧爾夫音樂簡介及特點

作為世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂，以其巨大的影響力和傳播度，被世界各地音樂教育者廣泛推崇。在奧爾夫音樂理念中，教學活動的開展不再局限于點對點的知識教學和動作教導，更注重的是傳遞情感的交流，體會只可意會不可言傳的感受。在實施奧爾夫音樂教育的過程中，讓孩子們去接近最富想象力的藝術世界，并在那里形成一種潛移默化的影響。在奧爾夫音樂世界中，教師不再是高高在上的主導者，教師的角色更趨向于引路人，在教師不斷的啟發和引導之下，幫助學生形成自己的認知力，并努力尋求屬于自己的藝術靈感和對藝術的感悟，盡管這種感悟對成人而言是較為稚嫩的，但對幼兒音樂教育而言意義非常。

奧爾夫音樂理念始終秉持注重幼兒創造力發展的教育理念，致力于在幼兒內心深處構建一個充滿童趣的藝術殿堂。這樣的教育理念恰恰是當代很多藝術教育所缺少的。很多藝術教育為了提升藝術成就，往往需要數十年的時間進行藝術技藝的學習，不能否認的是任何一種藝術成就必須以一定的藝術技術為基礎，但是對技藝的過度追求導致喪失了對藝術教育原本的藝術審美的開發，往往造成對幼兒創造力及最初想象力的限制和束縛。奧爾夫音樂理念擺脫了傳統藝術教育方式的束縛，構建起思維啟發與知識傳授并駕齊驅的教育模式，推動幼兒利用藝術手段表現真我，進而愛上音樂學習。奧爾夫音樂的特性主要表現在以下幾個方面：一是互動性。在奧爾夫音樂課堂，教師不再是課堂教學的主體，教師和幼兒的地位更加平等，在教師的引領下，教師和幼兒共同進入音樂殿堂，通過集體表演、集體創造、集體合作，感受音樂的魅力。在這個過程中，幼兒和教師、幼兒之間要不斷的交流互動，更有利于知識和技能的掌握。二是整體性。對于音樂而言，它是一種整體性的藝術表現形式。這種整體性在舞蹈中表現得更為明顯。舞蹈的每一個動作都需要舞者在充分理解音樂的基礎上進行表達，身體動作的表達是整體的，音樂是整體的，舞蹈也是整體的。三是啟蒙性。在學前教育階段，奧爾夫音樂教育被廣泛的應用，歸根結底源于它的啟蒙特性。幼兒的三觀尚未形成，應用奧爾夫音樂理念的創造性和開拓性恰好與幼兒身上所具有的可能性和開放性不謀而合，打開了幼兒藝術啟蒙的大門，更適合于幼兒藝術教學。四是創造性。奧爾夫音樂教育并沒有將幼兒局限于傳統的藝術技藝學習之中，而是為幼兒想象力的發揮營造了更加適合的藝術空間，以體驗式、開放式的教學方式培養幼兒的藝術感知力和欣賞力。

二、奧爾夫音樂在學前專業舞蹈教育中的適用性分析

（一）奧爾夫音樂理念與我國藝術改革相契合

在現代社會發展過程中，藝術所發揮的作用不容小覷，它從不同方向、不同維度對人的思維和行為產生巨大的影響。作為人類文明發展的關鍵組成，藝術所展現出來的創造力、想象力、感情與關愛等，也是新時代高素質人才所不可缺少的必要能力之一。當前，教育界專家已經形成比較統一的觀點，那就是缺少藝術的文化是不完整的文化體系，缺少藝術的教育也不能稱之為完整的教育。因此要為時代培養出綜合能力強的人才，必須注重藝術素養的提升。這一觀點正是我國新時期藝術改革的關鍵所在。學生作為藝術教育的主體，在開展藝術教育的過程中必須重視學生全方面的發展，結合學生自身的特點，重視學生的發展規律、強調學生在學習態度、價值觀念和情感發育的統一，并在此基礎上提高學生的認知能力和藝術造詣。如上文所述，奧爾夫音樂理念更加推崇以學生為主體的教學觀點，這與我國藝術改革的核心要義不謀而合。奧爾夫音樂教育理念中的人本思想，體現于對音樂學習不能局限于音樂知識本身，而是通過音樂學習發現和體會更加美好的事物，實現教育教學與價值理念的統一，通過對音樂的學習，提升學生的綜合素養。

（二）奧爾夫音樂理念與舞蹈藝術教學的本質相統一

舞蹈是人類社會發展過程中最為古老的藝術表現之一，通過舞蹈將人的身體和內心感受進行高度的統一，在表現舞蹈的過程中，讓人們獲得心靈上的契合以及體會藝術的美妙。換句話解釋，舞蹈是人類用來表現情感、個性最直接的方式之一。近年來，我國的舞蹈教育事業在舞蹈理論不斷創新發展的背景下得到不斷的推進和發展。傳統以過分注重舞蹈技術要領和技術難度的舞蹈教學模式已經與舞蹈事業的發展不匹配，舞蹈教育的藝術體現要回歸本源性，也就是說要使舞蹈學習者既可以學到舞蹈技能也要在學習舞蹈的過程中體會藝術帶來的美。對于學前專業舞蹈教學而言，更要讓學生回歸到舞蹈藝術本身。奧爾夫音樂教育體系主張從人的本性出發，在音樂學習的同時實現對本源的回歸。即讓學生在輕松、愉快、自由的環境中感受舞蹈藝術本身的優美，通過自己的想象將最真實的內心感受通過舞蹈動作進行展示，進而達到健康體魄、提升藝術素養的目的。

（三）奧爾夫音樂與學前兒童藝術教學的目標相一致

學前教育專業的學生未來的就業方向就是從事幼兒園教育或從事相關的幼教工作，他們將要面對的教育主體基本上都是年齡偏小的幼兒。奧爾夫音樂教育體系與幼兒的本性有著密切的聯系，是將本源性融入音樂教學的教育模式。對于幼兒來說，他們天真活潑，喜歡一切新鮮的事物，在幼兒的教育過程中，單調的教育模式并不能吸引幼兒的注意。奧爾夫音樂體系將音樂、舞蹈、詩歌、表演等多種形式相融合，通過跟隨音樂節奏的變化，通過語言和動作引導兒童表達和抒發自己的情感，更適合幼兒的心理和生理特點，也更符合學前兒童教學目標的要求。

三、奧爾夫音樂在學前專業舞蹈教學中的創新應用

（一）改變教學理念，讓舞蹈教育回歸舞蹈本身

舞蹈是人類表現情感的最直接的方式之一，盡管當前的舞蹈藝術在肢體動作或是造型設計上已經不再展現原始的生活與狀態，但就舞蹈本身而言，它就是一種表現生命的形式，也是人類展現真性情的最重要的方式。因此，要改變傳統學前專業舞蹈教學理念，擺脫傳統舞蹈教學中過分追求動作技能以及舞蹈外在價值思想的束縛，將學生從重復模仿的困境中解脫出來，強化從內心出發，將自己的感受和體驗與身體動作合而為一，注重人的情感的表現，凸顯舞蹈藝術本身的魅力。例如，在實際教學中，通過不斷貫徹奧爾夫音樂本源的教學理念，不斷引導學生要充分認識和了解自己的身體，并將其放在舞蹈學習的第一位。讓學生在放松的狀態下，傾聽自己內心與身體的交流，充分挖掘學生的能動性，將身體和心靈同時帶入舞蹈的世界，并在舞蹈演繹的過程中感受舞蹈所帶來的美妙和滿足。

（二）優化教學內容，突出學前教育的專業特征

學前專業的特殊性決定了該專業的學生學習和掌握舞蹈專業知識和舞蹈專業技能是為了日后開展幼兒教學工作，成為綜合能力強的專業學前教學工作者。學前教育職業要求舞蹈教學不能僅僅是舞蹈技術的指導，而應該與多學科相融合，進而培養學生的綜合藝術素養。奧爾夫音樂教學的綜合性，恰好能彌補傳統舞蹈教學的缺陷和不足。在奧爾夫音樂教育理念的指導下，作者對學前專業舞蹈教學內容進行整合：一是明確教學內容。學前專業舞蹈教學內容應該包括理論內容、基本訓練、各種類型的舞蹈編排以及舞蹈鑒賞。各部分內容相對獨立。二是教學內容要突出幼兒特性。學前專業學生將來面對的教育對象是幼兒，因此，在開展學前專業舞蹈教學時，必須重視這一特性。開展學前兒童舞蹈教學一方面是為了形體健康，另一方面則是通過舞蹈這種喜聞樂見的表現方式，提高幼兒對運動的熱愛，并在學習舞蹈的過程中實現自我表現以及與他人的互動交流。因此，學前專業舞蹈教學必須注重教學內容的基礎性、兒童性，無論是舞蹈內容的選擇還是舞蹈動作的設計要盡可能多的與幼兒特征相貼合。

（三）創新教學方法，培育新時代的教育人才

新藝術課程標準中明確要求藝術課程的實施要結合現實條件，自主開發與藝術課程相關的課程資源。豐富的課程資源為學生的自主學習創造了更為寬闊的空間，可以最大程度的將學生吸引到藝術探索中來。奧爾夫音樂教學的開放性與新藝術課程標準是相一致的。因此，應該廣泛應用各種資源、學生的學習空間和學習思路。例如，利用互聯網資源在學生之間開展舞蹈的研討性學習，提高學生的自主學習能力；舉辦以舞蹈為主題的文化交流活動，促進學生理論和實踐相結合的能力等。