雨課堂在高校音樂學(xué)專業(yè)的應(yīng)用

郇軍德

（寶雞文理學(xué)院 音樂學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

一、當(dāng)前高校環(huán)境下的雨課堂

在雨課堂出現(xiàn)之前還有慕課，即MOOC（Massive Open Online Courses），大規(guī)模開放在線課程。據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，就慕課而言，目前我國(guó)線上的在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者人數(shù)突破7000 萬人次，超過1100 萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，慕課數(shù)量已達(dá)到5000 門，我國(guó)參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)、慕課總量均處于世界領(lǐng)先地位。毋庸置疑，中國(guó)已經(jīng)成為世界慕課大國(guó)。但是，人們發(fā)現(xiàn)通過慕課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)課率并不高，國(guó)外慕課平臺(tái)也有相似經(jīng)歷。除了在線實(shí)時(shí)溝通體驗(yàn)感不強(qiáng)等軟硬件技術(shù)因素外，更有課程視頻內(nèi)容、質(zhì)量有待完善和提高等因素的限制；許多高校教師大多采取觀望態(tài)度，少有時(shí)間精力去嘗試教學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新。2016 年4 月，隨著4G 手機(jī)的普及，以及微信應(yīng)用的創(chuàng)新開發(fā)，智慧教學(xué)工具——雨課堂智慧平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

雨課堂的創(chuàng)新就在于其結(jié)合了微信這個(gè)在全中國(guó)有11 億用戶群體的軟件，它把手機(jī)、電腦等多種終端變成了學(xué)習(xí)工具，將師生“課前——課上——課后”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到了新的呈現(xiàn)，真正踐行了隨處可學(xué)、隨時(shí)可學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

二、雨課堂的功能及優(yōu)點(diǎn)

（一）課前

對(duì)于老師來說，課前預(yù)習(xí)的課件中可以插入講義、學(xué)堂在線上的MOOC 視頻（全部免費(fèi)開放）和優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻，老師可以借用清華的MOOC 視頻和課件自由組合成屬于自己的教學(xué)方案，制定符合自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)節(jié)奏的教學(xué)計(jì)劃。PPT 傳入微信后，教師可以添加語音進(jìn)行針對(duì)性提醒或指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看邊聽。課前發(fā)送預(yù)習(xí)講義，發(fā)送后教師可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可設(shè)置預(yù)習(xí)截止的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在截止前沒有點(diǎn)開課件閱讀的學(xué)生會(huì)收到提醒。

（二）課上

課上，老師登錄微信后開始課堂授課，會(huì)生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過微信掃一掃進(jìn)班，學(xué)生每次上課掃碼的同時(shí)后臺(tái)都會(huì)記錄下每個(gè)學(xué)生是通過哪種方式進(jìn)入課堂的，為之后統(tǒng)計(jì)出勤提供記錄；教師課上的每一頁P(yáng)PT 會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及回顧課程；每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以把課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理收集，教師也會(huì)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及講解重點(diǎn)，學(xué)生在課上如果有沒有記錄下來的PPT 內(nèi)容，可以點(diǎn)擊右下角的“收藏”按鈕，方便查找和之后的復(fù)習(xí)；雨課堂還設(shè)置了彈幕功能，老師把彈幕打開，可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法；老師還可以隨機(jī)點(diǎn)名，抽查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，也可以在課堂上發(fā)題、發(fā)考卷，并設(shè)置考題考卷的答題時(shí)間，即時(shí)查看學(xué)生的答題情況，實(shí)時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）課后

下課后，所有今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)保存到學(xué)生端，學(xué)生可以回看PPT、習(xí)題、課上的作業(yè)等所有的內(nèi)容，方便學(xué)生復(fù)習(xí)；課后練習(xí)題可以直接上傳到雨課堂，設(shè)置截止時(shí)間，到時(shí)間自動(dòng)截止；之后會(huì)統(tǒng)計(jì)到老師端，顯示每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及每個(gè)題的錯(cuò)誤率，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在2020 年疫情的影響下，大部分學(xué)生都無法回到學(xué)校，雨課堂的考試功能就幫助各大學(xué)校解決了一大難題，在軟件上，老師可以設(shè)計(jì)各類題型，學(xué)生考試前需要進(jìn)行身份驗(yàn)證。老師可以通過攝像頭隨機(jī)抓拍，學(xué)生切屏將會(huì)即時(shí)反饋到老師的客戶端上，老師就可以對(duì)其進(jìn)行處理，停止該學(xué)生的考試。

三、雨課堂在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂專業(yè)與其他專業(yè)相比，是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的專業(yè)。如果教師的教學(xué)手段單一，課堂缺乏創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生參與度低和學(xué)習(xí)興趣低。而雨課堂這一操作簡(jiǎn)單、學(xué)生參與度高的課程軟件將會(huì)給音樂教學(xué)帶來多元化的改變。下面以曲式分析課為例：

（一）充分利用課前預(yù)習(xí)

曲式分析課作為音樂專業(yè)的必修課程，其整合了樂理、和聲以及視唱練耳，在一定程度上要比其他音樂專業(yè)的課程難度更大。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)曲式分析時(shí)都會(huì)覺得困難，根本原因就是沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)。沒有充分地熟悉樂曲就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)困難。而老師如果將學(xué)生本來就熟悉的樂曲放在課上講解，將會(huì)大大影響課程進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)效果差。雨課堂的教學(xué)模式就可以解決學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的問題。雨課堂可以將需要預(yù)習(xí)的樂曲以及樂譜送到學(xué)生手機(jī)上，提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并督促學(xué)生完成。在后臺(tái)可以直觀地了解到每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況以及完成度。

（二）課件制作、資源共享便捷

面對(duì)當(dāng)前飛速發(fā)展的移動(dòng)媒體，雨課堂這個(gè)和PPT與微信相結(jié)合的現(xiàn)象級(jí)的教學(xué)工具，充分地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，相對(duì)較低的學(xué)習(xí)成本以及簡(jiǎn)單的操作流程使得每一位教師都可以用它來制作課件。老師可以將曲式分析譜例拖放到頁面，將視頻音頻或各大平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課添加到課件中或者資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能接觸到更加多樣的專業(yè)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展。

（三）課上加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好氛圍

在傳統(tǒng)的曲式分析授課過程中，通常是以教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時(shí)使得最起碼的板書和主客體之間的雙向交流都不復(fù)存在，使得學(xué)習(xí)比較枯燥和抽象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于雨課堂進(jìn)行授課，教師可以根據(jù)上文提到的預(yù)習(xí)功能來決定課上的講述重點(diǎn)，規(guī)劃講課節(jié)奏，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生有沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過彈幕或者PPT右下角的“不懂”按鈕來向教師反映，增加學(xué)生與教師之間的交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師還可以通過課上習(xí)題來判斷學(xué)生知識(shí)掌握的程度，雨課堂會(huì)把每一個(gè)選項(xiàng)的選擇率反映出來，學(xué)生掌沒掌握知識(shí)，一目了然。在做需要手寫的曲式分析題時(shí)，老師可以通過隨機(jī)點(diǎn)名和投稿功能來進(jìn)行提問和展示。這大大加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）課后教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過程

課前都會(huì)掃碼進(jìn)入課堂，這樣老師就可以在后臺(tái)看到學(xué)生的出勤率。這樣進(jìn)行點(diǎn)名，既節(jié)省了時(shí)間，還可以保證準(zhǔn)確。以往的曲式分析課中，老師充分了解的學(xué)生大概率是班級(jí)中比較活躍的個(gè)別學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生，大部分老師都是通過經(jīng)驗(yàn)來判斷其知識(shí)掌握的程度。而雨課堂的習(xí)題功能和上傳投稿功能則可以幫助老師在課上實(shí)時(shí)了解班里同學(xué)掌握知識(shí)的情況；課后老師可以發(fā)布試題，以判斷每個(gè)同學(xué)掌握知識(shí)的情況。在整個(gè)課程結(jié)束后，雨課堂會(huì)將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如預(yù)習(xí)進(jìn)度、出勤率、課堂練習(xí)準(zhǔn)確度等數(shù)據(jù)進(jìn)行全面展示，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一份檔案反饋到老師端。這樣有利于老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過程以服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、有待改進(jìn)的雨課堂

（一）增加后臺(tái)監(jiān)控功能

在授課過程中，學(xué)生幾乎都是拿出手機(jī)進(jìn)行聽課，其中不乏渾水摸魚的現(xiàn)象，而老師端無法判斷學(xué)生是否在使用雨課堂進(jìn)行聽課，該學(xué)生可能在觀看與課堂無關(guān)的內(nèi)容，所以建議雨課堂在程序中添加一個(gè)后臺(tái)監(jiān)控的功能，如該名同學(xué)在3 分鐘之內(nèi)沒有返回雨課堂進(jìn)行聽課，則程序會(huì)提醒該名同學(xué)返回課堂。如該名同學(xué)沒有理會(huì)提醒，那么該名同學(xué)的名字會(huì)在教師端出現(xiàn)，老師就可以提醒該同學(xué)進(jìn)入雨課堂學(xué)習(xí)。

（二）直播課程的系列缺點(diǎn)

在2020 年新冠疫情的影響下，大部分學(xué)校采用了網(wǎng)上直播授課的形式。在此階段授課的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)。

首先是網(wǎng)絡(luò)延遲，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)都存在時(shí)間延遲現(xiàn)象，有時(shí)延遲可能會(huì)在10 秒左右或者更長(zhǎng)。在授課過程中，老師可能會(huì)在講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)才收到講上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生提出的問題。

其次是PPT 字太小，學(xué)生如果在移動(dòng)客戶端上課，應(yīng)是豎屏模式。PPT 展現(xiàn)在學(xué)生的屏幕上字就會(huì)非常的小，學(xué)生必須放大才可將PPT 上的字看清。

最后是跨平臺(tái)功能缺失，上一個(gè)問題如果放在電腦上將會(huì)得到解決，但是一個(gè)新的問題會(huì)出現(xiàn)，那就是無法實(shí)時(shí)觀看彈幕，彈幕功能將會(huì)形同虛設(shè)。

五、結(jié)語

雨課堂作為4G 時(shí)代出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象級(jí)多元化教學(xué)應(yīng)用，極大地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效地幫助教師和學(xué)生改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。2020 年是5G 大發(fā)展元年，未來雨課堂可能會(huì)創(chuàng)造出更加有助于高校音樂專業(yè)創(chuàng)新的模式，像在3G 時(shí)代，我們根本沒有想到4G時(shí)代全民直播和短視頻會(huì)興起。5G 會(huì)給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)帶來哪些改變，雨課堂又會(huì)在5G 中有哪些創(chuàng)新？我們拭目以待！