淺析兒童戲劇表演的訓(xùn)練方法

宋 雨，呂佳茵

（鞍山師范學(xué)院 音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114016）

兒童戲劇表演看似是一種簡(jiǎn)單的演出，但卻能夠有效的提升孩子們的綜合素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，最終達(dá)到兒童美育的目的。兒童戲劇表演在藝術(shù)教育中，更加容易被兒童所接受、受歡迎，對(duì)于兒童的藝術(shù)審美、肢體動(dòng)作、語言表達(dá)、思維形成等各方面的能力提升都具有積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)在的兒童戲劇表演主要指兩個(gè)方面，一是成人編排具有兒童性的戲劇，演出給孩子們看，兒童并不參與其中；二是兒童參與戲劇的演出。本文討論的訓(xùn)練方法是第二種，即兒童參與表演的訓(xùn)練方法。在學(xué)前教育類以及藝術(shù)類本科生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)兒童戲劇教育的學(xué)習(xí)是很重要的，這個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是要讓更多的大學(xué)生能夠掌握兒童戲劇教育的教學(xué)內(nèi)容及方法，以后從事兒童教育時(shí)，才能編排出豐富多樣的兒童戲劇，并正確引導(dǎo)兒童參與到學(xué)習(xí)過程中，真正提升整個(gè)兒童戲劇教育的水平。本文的筆者與其他幾名大學(xué)生共同組建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了“兒童戲劇訓(xùn)練營地”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并參與了兒童戲劇演出的排練，在排練的過程中，總結(jié)了一些針對(duì)兒童戲劇表演的訓(xùn)練方法，在這里與大家分享、探討。

一、兒童戲劇教育的產(chǎn)生

兒童戲劇最早源于古希臘時(shí)期，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，為了培養(yǎng)出英勇善戰(zhàn)的勇士，古希臘人對(duì)孩子們從小就進(jìn)行打斗的訓(xùn)練，并通過創(chuàng)設(shè)出戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面讓孩子來進(jìn)行表演，培養(yǎng)他們英勇善戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，不少學(xué)者認(rèn)為兒童戲劇有意識(shí)地被重視并形成完整的學(xué)習(xí)體系是在前蘇俄時(shí)期，在二十世紀(jì)初，前蘇聯(lián)就把兒童戲劇作為3-12 歲孩子的啟蒙課程，這樣可以更好的培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)、內(nèi)涵和民族精神。

二、兒童戲劇劇本創(chuàng)編

一部優(yōu)秀的兒童戲劇作品一定要有一個(gè)好的劇本，讓孩子在劇情發(fā)展中發(fā)現(xiàn)美，感受愛，能夠獲得真摯的情感體驗(yàn)。現(xiàn)階段的兒童戲劇劇本主要有三種：

（一）優(yōu)秀的經(jīng)典兒童文學(xué)作品

這一類劇目大多是以經(jīng)典的童話或者寓言故事為素材，如《灰姑娘》、《三只小豬》、《神筆馬良》等，這些故事孩子們耳熟能詳，改編成戲劇作品表演出來，更加直觀易懂，孩子們更容易接受。這些童話和寓言故事大多劇情豐富，人物性格鮮明，讓孩子很快能區(qū)分出哪些是“好人”，哪些是“壞人”，告訴孩子善與惡、美與丑、對(duì)與錯(cuò)，使孩子樹立起正確的道德觀。

（二）改編的經(jīng)典兒童文學(xué)作品

這一類作品是在經(jīng)典兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，是故事的重新加工與整合。這種創(chuàng)編可以讓孩子覺得更加的新奇和有趣。故事的整合為劇情的發(fā)展提供了多種可能性。如筆者曾經(jīng)以《小紅帽》、《雪孩子》、《三只小豬》為藍(lán)本，改編成兒童舞臺(tái)劇《雪孩子》，講述了雪孩子幫助小白兔一起打敗邪惡的大灰狼的故事。在這部舞臺(tái)劇中，雪孩子仍然是主角，他不僅在大火中救出了小白兔，還和小白兔一起幫助小紅帽和三只小豬打敗了大灰狼。這樣的故事安排與整合，可以讓孩子們覺得情節(jié)既熟悉又新奇，避免了傳統(tǒng)故事情節(jié)的乏味，可以激發(fā)起孩子們的好奇心，提高他們觀看的專注力。

（三）原創(chuàng)的兒童戲劇作品

原創(chuàng)的兒童戲劇劇本是在經(jīng)典兒童童話寓言故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童生活的社會(huì)現(xiàn)狀以及當(dāng)下兒童的審美需求創(chuàng)作出來的，這樣的作品更加貼近兒童生活現(xiàn)狀，以兒童生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與事件，經(jīng)過篩選后，藝術(shù)化加工成為劇本。這種原創(chuàng)的兒童戲劇作品，能使孩子在觀看時(shí)“感同身受”，更加具有代入感，得到兒童的廣泛喜愛與好評(píng)。原創(chuàng)的兒童戲劇劇本可以有更加具體的針對(duì)性與指導(dǎo)性，可以以某一個(gè)或者某一類性格的兒童為主角，針對(duì)他們成長中出現(xiàn)的問題、各種現(xiàn)象以及困惑通過表演故事的方式提供指導(dǎo)。在原創(chuàng)的兒童戲劇中，還可以穿插一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，與兒童互動(dòng)，增強(qiáng)孩子的參與感，參與到其中，是拉近兒童與故事主角的“紐帶”，讓他們更加相信“我”就是這個(gè)故事的“主角”，主人公能做到的事情，改掉的缺點(diǎn)，克服的困難，“我”也一定能夠做到，參與其中更能增進(jìn)兒童與故事“主角”的親切感，讓他們?cè)敢庀嘈艅∏橹械摹罢芰俊币约爸笇?dǎo)意義。

三、兒童戲劇表演的訓(xùn)練方法

（一）提升兒童的語言表達(dá)能力

從人類的交流來看，最直觀最重要的工具就是語言表達(dá)，而語言表達(dá)對(duì)于兒童的發(fā)展是非常重要的。在兒童戲劇表演的訓(xùn)練過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)兒童這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，兒童的語言表達(dá)能力還存在著一定的欠缺，需要在發(fā)展過程中不斷的提升。在兒童戲劇表演中，語言作為主導(dǎo)部分，占據(jù)了重要的地位。雖然語言源于生活，但是在戲劇的表演過程中，語言是要呈現(xiàn)出不同于生活中口語化的更藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這時(shí)對(duì)于兒童語言表達(dá)能力的要求就非常高。在兒童戲劇表演的排練過程中，需要通過不斷的強(qiáng)化與熏陶，才能慢慢地提升兒童的語言表達(dá)能力，讓兒童善于表達(dá)。在對(duì)兒童的語言表達(dá)培養(yǎng)過程中，可以利用繪本來引導(dǎo)兒童，并且講述故事，通過形象的語言把故事講述一部分，再讓兒童進(jìn)行故事的延續(xù)，用清楚的語言將它們表達(dá)下去，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)和M(jìn)行提醒，引導(dǎo)兒童在不同的情境轉(zhuǎn)化中使用不同的語言來表達(dá)故事中人物角色的情感，并體會(huì)這種情感，這樣才能使兒童真正融入到戲劇表演中。有些兒童由于年齡等客觀因素，語言表達(dá)不清楚，發(fā)音不正確，這時(shí)需要對(duì)這樣的兒童進(jìn)行單獨(dú)的鼓勵(lì)和糾正，在潛移默化中不知不覺地提升兒童的語言表達(dá)能力。

（二）豐富兒童的想象力、創(chuàng)造力

兒童的想象力、創(chuàng)造力原本是天馬行空、非常豐富的，但是由于現(xiàn)階段家長們“不讓孩子輸在起跑線”的心理，使得兒童過早的接觸文化課的學(xué)習(xí)，在兒童的成長過程中，各種各樣規(guī)則規(guī)范的制定，讓兒童的想象力、創(chuàng)造力被限制了，想要打破這種限制，就需要一個(gè)相對(duì)自由的空間讓兒童來發(fā)揮。而兒童戲劇表演就能夠給孩子們提供這樣一個(gè)好的平臺(tái)，戲劇講究的是真正的看、真正的聽、真正的演、真正的感受，兒童戲劇表演就是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們被吸引、被鼓勵(lì)，然后參與其中，能夠身心投入，調(diào)動(dòng)自身的積極性，敢于在故事情節(jié)、角色扮演、情境設(shè)置、表演方法等各個(gè)方面突破自我，放飛自己的思想，創(chuàng)造性地構(gòu)建出一個(gè)沒有壓力的虛擬空間，突破成年人固有的思維模式，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力和想象力。

（三）注重兒童肢體協(xié)調(diào)能力和自信心的培養(yǎng)

兒童的天性是非常好動(dòng)的，具有較多的肢體動(dòng)作，同時(shí)由于特殊的年齡段，身體發(fā)育不夠完全，肢體的協(xié)調(diào)性不夠充分。從這個(gè)角度看，兒童的動(dòng)作是不具備充分表達(dá)能力的。在兒童戲劇表演中，需要兒童表現(xiàn)出大量的舞蹈動(dòng)作以及肢體語言，這樣就對(duì)肢體的協(xié)調(diào)性提出了較高的要求，既要求兒童自身不同肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，也要求兒童肢體動(dòng)作和語言表達(dá)之間的協(xié)調(diào)，更要求兒童自身肢體動(dòng)作與他人肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，同時(shí)還需要配合不同的背景音樂以及場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。在兒童戲劇表演中，對(duì)于表演肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，可以以兒童平時(shí)的游戲動(dòng)作為基礎(chǔ)，編排一些適用于劇本內(nèi)容的游戲，讓兒童參與其中，引導(dǎo)兒童做出正確的肢體動(dòng)作，這種與游戲動(dòng)作的相通性，對(duì)兒童具有一定的吸引力，能夠提高兒童肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

兒童戲劇是一門綜合性的表演藝術(shù)，能夠給兒童提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在戲劇排練過程中，不斷對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，可以使兒童克服自身的緊張情緒，提升他們的注意力。在兒童戲劇表演過程中，臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲、兒童獲得的榮譽(yù)感，都能夠樹立起兒童的自信心，讓兒童被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的情感得到滿足，使兒童變得更加自信。參與到兒童戲劇表演中的孩子們，經(jīng)過長時(shí)間的戲劇排練，從言談舉止到個(gè)人氣質(zhì)，都會(huì)變得大方、開朗。

（四）培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和審美能力

大部分兒童的自我約束能力較弱，并且天生好動(dòng)，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。兒童戲劇表演本身就具有群體性，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能完成優(yōu)秀的劇本，優(yōu)秀的演出。在兒童戲劇表演的訓(xùn)練中，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是非常重要的，可以通過創(chuàng)建游戲等方法，讓兒童慢慢意識(shí)到大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有通過與其他人的配合、相互尊重才能夠完成舞臺(tái)表演。讓兒童學(xué)會(huì)除了要關(guān)注自身以外，還需要關(guān)注其他人的需求和感受，學(xué)會(huì)包容和尊重團(tuán)隊(duì)的成員，讓兒童意識(shí)到每一個(gè)角色都非常的重要，都不可能離開其他隊(duì)員而單獨(dú)存在；團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都需要相互幫助，互相合作。這樣通過每一次的排練、每一遍表演的合作，讓兒童與他人之間慢慢取得默契，最終強(qiáng)化兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

兒童的內(nèi)心都是純凈的，在兒童戲劇表演的訓(xùn)練中，要將美好的事物傳遞給孩子，讓孩子通過參演兒童戲劇，體驗(yàn)到人生中的真善美，并通過兒童自身的表演，把這種美傳遞給觀眾。在這種美的熏陶過程中茁壯成長的孩子，可以樹立自身的審美意識(shí)，在潛移默化中讓心靈得到美化和凈化。

兒童戲劇表演，能夠提升孩子們的綜合素質(zhì)，對(duì)于他們的健康成長具有積極的意義。