創新高職教學管理運行機制的模式探析

■曾潔瑩/長沙航空職業技術學院

隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們對勞動者接受教育的要求也隨之提高。目前，隨著人們重視教育的意識水平提高，職業院校越來越受到大家的重視，從而促進了高職教學管理運行機制模式的創新。

一、職業院校教學管理運行機制模式的基本情況

高等院校的教學管理運行機制是整體高效教學管理的重要基礎，并也是整體教學管理體制的主體部分。通過高職院校優質的教學管理運行機制的運作，能夠使高職院校擁有高效的教學工作效率，并且能夠使其教學目標得以充分完成。我國高校的教學管理運行機制你從以下五個方面進行具體細化；其一為高校的教學管理決策機制；其二為高校教學工作推動機制；其三為高職院校教學目標調控機制；其四為教學工作與教學結果監督反饋機制；其五為教學評價機制。在整體的教學管理運行機制中，以上五種子機制均起著至關重要的作用，通過五種機制的相互平衡，并對五種機制進行創新，能夠達到優化高校整體教學管理運行機制的目的。

職業院校的課程教學，可以教育學生更好地了解商業社會運作的能力，可以使學生更清楚地了解高職畢業生在機械類產業公司中的實踐應用。學生通過學習的課程，可以真實地體驗到在機械類產業公司工作的內容。對職業院校教學管理運行機制模式的改革，可以增加機械專業的實用性，對學生以后學習本專業的內容和從事機械類產業公司的工作，都十分有利。學生通過職業院校的課程學習，對機械類產業公司設計、生產、修繕產品有了深刻的認識。積極進行高職教學管理運行機制的創新，不僅可以加強學生對基本技能的掌握，還可以讓學生充分考慮到社會市場的需求。職業院校的課程可以提高學生經濟市場的意識 ,有助于學生跟上社會發展的步伐，進而確保學生的基本素質和基本的實踐能力不落伍。

二、高職教學管理運行機制模式的發展現狀

(一)高職教學管理機制結構性不強

職業院校在日常的傳統教學模式中，對學生教授的課堂知識比較孤立，缺乏與其他類別的知識進行有機關聯，而且教學的內容時常出現層次結構不清晰的問題。學生需要學習大量復雜的本專業內容，教學課堂的數量多，再加上課堂知識各成體統，呈現分散式的結構，課堂教授的理論知識繁多，但是由于基本技術體系不明朗，學生對此并不能很好地理解。相比大量的課堂教學知識，學生在現代商業企業，如新能源汽車工程企業等公司，現場實習經驗有些不足。從學校畢業后的學生，普遍缺乏現代商業企業生產、設計現場相關問題具體處理的能力，也不能很好地將在學校所學，關于現代商業企業中產品成本計算、產品生產前制圖、產品生產中的關鍵操作的知識應用于產品設計現場的實踐中。

(二)高職教學管理運行機制合理性不足且目標指向不明確

高校教學管理機制的合理性不足，主要體現在對整體教學計劃進行管理，及對教學質量進行管理兩個角度。其中對教學計劃進行管理的主要內容是對整體教學計劃進行詳細的規劃并進行相應的調整。而整體教學計劃的落實主體是整體教學的專業設置，對高職教學管理專業進行設置時需要對培養目標進行明確的界定，并且根據專業設置的內容進行相關實驗器材及圖書資料的采購，同時建立相應的專業實習訓練基地，進而以專業設置的方式完善整體的高職院校教學管理機制。但目前我國的高職院校在進行諸如教學計劃設置與專業建設開發時，往往存在一定的盲目性，盲目的對專業性擴張，不僅會使高職的教學工作出現師資力量不足等嚴重問題，還將導致整體高職院校的教學計劃不能夠予以實際的落地。進而導致整體高職院校教學管理運行機制缺乏合理性。部分高校在建立教學管理運營機制時存在著單一性與隨意性，并且在整體運營機制中，不注重對解決教師與學生在學習中相互評價的考評體系進行有效的確立，使整體的高職院校教學管理運營機制出現結構不完整及內容不合理等問題。

此外，大部分高職院校在進行教學管理運營機制設計時，往往沒有明確的任務目標指向。在具體的運營過程中往往忽視高職院校自身的結構特性及所在區域的發展情況，這將導致高職院校的教學管理運行機制無法與當地的各類資源進行匹配。使高職院校教學管理運營機制無法存在相應的針對性，不僅無法滿足學生的教學需求，也無法滿足社會對于高職院校人才的需要。

三、高職教學管理運行機制模式的發展方向

(一)對學校的決策機制進行優化

高職院校的決策機制是整體教學管理運行過程中的重要部分。同時也是其教學應用管理機制的核心內容。高效的決策機制是否完善企業所決策的教學內容能否得以落地，將直接決定學校的發展前景。若高職院校的決策機制出現問題，產生一定的決策性失誤。將是使整體高職院校的教學管理工作無法順利開展。因此，在高職院校的教學運營管理機制優化過程中，要對其決策機制進行優化。首先，在進行學校的教學內容決策時，應對整體教學內容進行調查分析。第二，對整體教學內容方案進行優化設計。第三，對所設計的教學內容進行嚴格的審查。第四，進學校公開討論，聽取教職工對于教學內容的反饋意見，最終由學校高層管理者對教學內容進行最終決策。通過以上的步驟將使高職院校的決策機制更加行政化與系統化，從而促進學校教學管理運行機制的發展。

(二)對高職院校的工作推動機制進行優化

學校的工作推動機制是否完善，將代表著學校所決策的教學內容是否能夠落地。優質的教學決策方案若沒有優秀的工作推動機制作為支撐，將很難在教學實踐中完成。高職院校的工作推動機制可以由以下三個方面進行完善。其一，增強績效管理機制，增加教職工工作推動的積極性，進而以利益的方式使教學目標得以向前推進并最終完成。其二，以政務命令方式推動教學工作的落地。在高職院校的教學實踐過程中，學校的高層領導者可以政令發布的形式將院校具體的教學計劃，強制性的實施，進而以被動的方式推動整體教學計劃的順利進行。其三。充分利用社會心理推動工作機制優化。社會心理的運用，便是通過教育激勵的方式，增加教職工的教學責任心。并使其在具體的教學過程中具有足夠的積極性，進而使教師職工在教學過程中能夠充分的發揮自己的主觀能動性，從自身的角度主動推動教學決策方案的完成。

(三)增強學校的調控機制

高職院校的調控機制將有效的確保學校教學工作能夠充分的教學計劃所進行，進而使學校通過優質的教學工作近日完成相應的教學目標。調控機制的主要目的是對整體教學工作進行調節控制。若要推動高職院校教學管理運行機制向創新性方向發展。則必須使學校的調控機制對創新。在進行學校調控機制的完善時，需要加入創新型的調控思維。并結合大數據物聯網等創新型技術，充分的掌握情況對象的信息，并及時對其進行調控。此外在學校的調控機制建立時，需要有效的防止學校的高層管理者與教學工作者出現一定程度的權力偏差，進而使調控機制充分的發揮其調控作用。

(四)建立更加優質的監督反饋機制

與調控機制不同，高職院校的監督反饋機制更加注重對于調控結果及相關信息的反饋。具體的優化過程中，應將督導處所具有的監督反饋職能更加細化，進而建立更加全面的高職院校監督反饋機制。并以全員參與的方式對整體高職院校的教學質量進行全面的監督與反饋，進而使高職院校的監督反饋工作能夠滲透到每一層教學環節中。此外，在高職院校的監督反饋機制的完善過程中，應當對監督反饋相應的硬件與軟件進行創新型建設，將信息化的監督反饋管理系統運用于整體監督反饋機制當中。

(五)全面優化高職院校的教學評價機制

教學評價機制是高職院校整體教學管理運行機制的重要組成部分，其涉及的評價范圍極為廣泛，即可對教學工作與教學管理工作進行全方位立體式的評價，也可對教學與教學管理工作中出現的個別問題進行針對性評價。高職院校可聘請專業的第三方評價機構，對整體教學工作進行事前事中事后的三層教學評價機制，既保證教學評價機制具有足夠的公平性與公開性，又確保高職院校整體的教學管理機制，能夠向更加優質的方向發展。

四、結語

高職院校的教學運行管理機制是高校整體教學結構的具體映射，并且能夠對高效的教學功能是否完善作出直接的反應。當今時代是具有創新思維的創新性時代，在高職院校的教育過程中，應當更加注重對創新性人才的培養。因此，高職院校教學管理運行機制也需要具有足夠的創新性，進而使高校整體的教學管理體制與管理機制向更加優質的方向進行發展，并為我國高職院校的教育事業提供新型的發展思路。