高職院校基于校企雙職的工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)模式研究

■史家迎/山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵^大部分行業(yè)企業(yè)進行了轉(zhuǎn)型、升級。新型企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校，要培養(yǎng)出新型企業(yè)所需要的人才，必須建立一支滿足時代要求的“雙師”型素質(zhì)師資隊伍，特別是工程型“雙師”素質(zhì)師資隊伍。工程型“雙師”素質(zhì)教師不同于傳統(tǒng)的“雙師”素質(zhì)教師，工程型“雙師”素質(zhì)教師不但具有教師資格證和職業(yè)資格證，還具備產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、企業(yè)管理能力等等。從工程型“雙師”素質(zhì)教師自身知識結(jié)構(gòu)的角度看，工程型“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的人才是復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有創(chuàng)新、管理能力，滿足了新型企業(yè)對人才的要求。因此，職業(yè)院校全面推進工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)是具有重要的意義。

一、工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的必要性

(一)推動職業(yè)教育改革發(fā)展，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的育人理念

工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)充分結(jié)合企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，理論聯(lián)系實踐。工程型“雙師”素質(zhì)教師不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，還有豐富的實踐經(jīng)驗，能真正實施理實一體化教學(xué)模式，能把新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。因此，無論從工程型“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)模式，還是工程型“雙師”素質(zhì)教師所掌握的知識，工程型“雙師”素質(zhì)教師都會有力地推動職業(yè)院校實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)模式。工程型“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)顛覆了職業(yè)院校的辦學(xué)理念和育人模式，能夠深入挖掘職業(yè)教育的人才培養(yǎng)實質(zhì)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展模式。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，促進專業(yè)建設(shè)和課程改革

企業(yè)是工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的基地。工程型“雙師”素質(zhì)教師熟知職業(yè)崗位對人才的需求，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢。工程型“雙師”素質(zhì)教師在專業(yè)建設(shè)過程中，對完善專業(yè)結(jié)構(gòu)與優(yōu)化專業(yè)布局能夠提出科學(xué)、合理的建議，能準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確制定人才培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)、合理地分析崗位職業(yè)能力。同時，工程型“雙師”素質(zhì)教師能依據(jù)崗位職業(yè)能力需求深度整合課程內(nèi)容，將專業(yè)理論知識與實踐知識充分融合為一體，構(gòu)成理實一體化課程，為真正實施一體化教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。工程型“雙師”素質(zhì)教師還可以把崗位職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容整合到專業(yè)課程中，將崗位職業(yè)素養(yǎng)知識與專業(yè)知識相互滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)、做”中的工匠精神、奉獻精神及團隊協(xié)作能力等。

(三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)“雙師”型素質(zhì)師資打破了職業(yè)院校以往的理論教師和實訓(xùn)教師分離的局面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。雖然傳統(tǒng)“雙師”型素質(zhì)師資能理實一體化教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)效果和教學(xué)成績，但所授課的內(nèi)容僅限于課本中的知識，沒有引入實際生產(chǎn)項目，造成學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力不強。工程型“雙師”素質(zhì)教師在傳統(tǒng)“雙師”型素質(zhì)教師的教學(xué)基礎(chǔ)上，引入企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)項目作為教學(xué)載體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和實踐技能，還能接觸到企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)項目，用所學(xué)的知識解決實際問題。工程型“雙師”素質(zhì)教師的教學(xué)設(shè)計增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

二、工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的可行性

(一)國家重視程度高，政策支持性強

教育部等四部門印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》通知(教師〔2019〕6號)，通知指出：“完善教師定期到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校專業(yè)課教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)。”國家對職業(yè)院校的師資培養(yǎng)進行了頂層設(shè)計，制定了科學(xué)的指導(dǎo)方案，把職業(yè)院校的師資培養(yǎng)提到前所未有的高度，可見國家對職業(yè)院校師資培養(yǎng)的重視程度。職業(yè)院校要讀懂、弄通相關(guān)政策文件含義，充分利用政策，主動聯(lián)系具備師資培養(yǎng)條件的企業(yè)，與企業(yè)多方位、多角度溝通，為工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，把國家的師資培養(yǎng)政策真正落到實處，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

(二)職業(yè)院校教師專業(yè)知識扎實，理論知識水平高

近年來，職業(yè)院校引進的新教師大多具有碩士研究生及以上學(xué)歷，他們的理論知識功底深厚，專業(yè)知識基礎(chǔ)牢固，科研能力和接受新鮮事物的能力強，工作角色轉(zhuǎn)變快，很快融入企業(yè)的工作環(huán)境和適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，為培養(yǎng)工程型“雙師”素質(zhì)師資具備了良好的人力資源條件。同時，職業(yè)院校現(xiàn)擁有一定數(shù)量的傳統(tǒng)型“雙師”素質(zhì)教師，他們具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并具備一定的實踐操作技能，對企業(yè)的技術(shù)革新或產(chǎn)品研發(fā)等工作更加得心應(yīng)手。只要企業(yè)提供工作條件，傳統(tǒng)型“雙師”素質(zhì)教師很快獨立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)項目，并給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益和技術(shù)創(chuàng)新。因此，把傳統(tǒng)型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)成工程型“雙師”素質(zhì)師資只差一步之遙，傳統(tǒng)型“雙師”素質(zhì)師資具備良好的知識體系優(yōu)勢。

三、工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)模式及途徑

(一)校企團隊協(xié)作式，團隊成員相互學(xué)習(xí)共同提高

校企團隊協(xié)作式就是職業(yè)院校的骨干教師與企業(yè)的技術(shù)人員組成的技術(shù)攻關(guān)小組，進行產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)革新、企業(yè)管理等等。職業(yè)院校骨干教師根據(jù)專業(yè)和能力特長、企業(yè)鍛煉時間參加企業(yè)的1～2崗位，承擔(dān)企業(yè)的工作任務(wù)，接受企業(yè)的監(jiān)督、管理和考核。企業(yè)要把職業(yè)院校的骨干教師看作企業(yè)的員工，嚴(yán)格管理，督促教師腳踏實地的參與到企業(yè)工作、扎根到技術(shù)項目。校企團隊協(xié)作式的技術(shù)交流實質(zhì)是專業(yè)知識學(xué)習(xí)課堂，教師會潛移默化地學(xué)到專業(yè)知識，提升自身的工程技術(shù)水平。通過技術(shù)方案的比較，教師能發(fā)現(xiàn)自身的短板，會督促自己主動學(xué)習(xí)，虛心請教企業(yè)技術(shù)人員。企業(yè)鍛煉教師在技術(shù)攻關(guān)小組中向不同人員學(xué)習(xí)，汲取多方的知識營養(yǎng)，不斷拓寬自身的知識面。

(二)從師指導(dǎo)式，專人指導(dǎo)專崗培養(yǎng)

從師指導(dǎo)模式是指企業(yè)安排專門的技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)鍛煉教師從事企業(yè)技術(shù)或管理工作的培養(yǎng)方式。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)和職業(yè)崗位容納度，可以安排一名技術(shù)人員指導(dǎo)多名企業(yè)鍛煉教師，也可以多名技術(shù)人員指導(dǎo)一名企業(yè)鍛煉教師。企業(yè)技術(shù)人員與企業(yè)鍛煉教師組成師徒工作團隊，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)鍛煉教師從事技術(shù)革新或一線生產(chǎn)工作，引導(dǎo)企業(yè)鍛煉教師逐漸獨立完成相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)研發(fā)工作，隨時發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)鍛煉教師在工作中的問題，促進企業(yè)鍛煉教師快速成長。企業(yè)技術(shù)人員還要設(shè)立日、周幾月工作目標(biāo)，適當(dāng)增加企業(yè)鍛煉教師的學(xué)習(xí)壓力，增強企業(yè)鍛煉教師的學(xué)習(xí)動力，提高企業(yè)鍛煉教師解決實際工程問題的能力。同樣，企業(yè)鍛煉教師在工作中遇到的難題和困難，隨時請教企業(yè)技術(shù)人員，請求其幫助和指導(dǎo)，在解決問題中培養(yǎng)和提升自己。從師指導(dǎo)式是一種高效的培養(yǎng)工程型“雙師”素質(zhì)師資的模式，校企雙方必須共同設(shè)計培養(yǎng)方案。

(三)工程項目負責(zé)式，全面提高師資專業(yè)綜合能力

工程項目負責(zé)式是指企業(yè)鍛煉教師獨立承擔(dān)或多名教師共同承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目或生產(chǎn)任務(wù)。對于從事技術(shù)開發(fā)工程項目的企業(yè)鍛煉教師，企業(yè)可以和企業(yè)鍛煉教師簽訂技術(shù)委托協(xié)議和技術(shù)保密協(xié)議，增強企業(yè)鍛煉教師的責(zé)任意識和法律意識，保證工程項目的順利實施和如期驗收。對于從事一線生產(chǎn)的企業(yè)鍛煉教師，企業(yè)必須對企業(yè)鍛煉教師規(guī)定月生產(chǎn)任務(wù)和廢品率，以提高企業(yè)鍛煉教師的責(zé)任意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識。企業(yè)還要規(guī)定企業(yè)鍛煉教師除了完成生產(chǎn)任務(wù)外，還要對產(chǎn)品的工藝、廢品產(chǎn)生的原因及產(chǎn)品工藝改進措施形成完整的報告，提高企業(yè)鍛煉教師的理論知識水平和實踐能力。

綜上所述，工程型“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)對提高職業(yè)院校的師資水平、保持教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，為職業(yè)院校探索新型“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)提供了新的途徑和模式。職業(yè)院校要落實好國家有關(guān)師資培養(yǎng)政策，與企業(yè)密切溝通，以行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和師資專業(yè)特點設(shè)計師資培養(yǎng)方案，切實做好工程型“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)工作，為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)無縫對接服務(wù)夯實基礎(chǔ)。