淺談中職學校優秀傳統文化課程線上教學

■劉 瑋/天津市經濟貿易學校

浩蕩中華史，悠悠文脈傳，作為世界四大文明古國的中華民族，最為人所稱道的就是其傳承幾千年未有斷絕的文明血脈。本項優秀傳統文化課程的教學設計，正是力圖帶領學生俯下身去，去探尋那些隱沒于我們身邊的浩瀚墨意、空谷梵音、皮黃鏗鏘、茶香縹緲……再仰起頭來，以現代人的視角去重新審視傳承千年、厚重博大，但并不故步自封，反而生機勃勃的優秀傳統文化。

一、整體設計

本次課程設計為線上教學模式。在現代信息化手段的加持之下，線上授課的應運而生也為囿于教室中的傳統教學模式提供了更多可能。本課程采取以學習通平臺為主要媒介的線上教學，輔以直播、音視頻等多種手段。基于“線上教學”的整體教學模式展開教學，該模式能夠精準的傳遞教學資源、靈活使用多種信息化手段拓展課堂空間、新穎的教學模式也能更多地吸引學生的參與。

教材分析：課程設計選用教材為東北師范大學出版社出版的“十二五”職業教育國家規劃教材——《中國傳統文化》。設計者首先根據響應專業人才培養方案的課程開設要求和《中國傳統文化課程標準》的課程設計建議進行教材內容的整合，選取十八課時作為本學期的教學內容。這十八課時涉及到中國優秀傳統文化中飲食、文學、藝術、科技等多方面內容。此外，教師設計了模仿傳統章回小說體裁的課題，直觀地展現優秀傳統文化之美。

學情分析：本次課程設計面向計算機動漫與游戲制作專業學生，從專業訴求來講，該專業學生普遍感覺優秀傳統文化距自己的實際生活有一定距離，有一種蒙著歷史塵埃的陌生感。但是從學生的喜好分析來看，該專業學生普遍對于“二次元文化”有著很高的接受度，喜愛動漫、游戲，相當一部分同學明確表示將來有志于從事相關職業。而近年來，隨著《大圣歸來》《大魚海棠》等國產動漫的勃興，更多的動漫游戲產業人開始將目光投注于“古風”、“傳統”等元素上。同時，在學生中，喜歡古風歌曲、沉迷漢服穿戴、醉心古風小說的學生比例也在不斷上升。由此可見，系統地學習優秀傳統文化，不但順應了學生的興趣所在，對他們將來的職業生涯發展也是大有裨益的。

教學目標：優秀傳統文化課程為公共基礎課程，主要任務是使學生對我國優秀傳統文化的偉大成就和基本發展線索有著較為全面的認識。課程設計將系統科學認識中國優秀傳統文化多方面的基本常識作為教學目標的第一個層面。

進而，在下一個層面的教學目標中，課程設計通過將學生身邊的優秀傳統文化元素引入課程，深入淺出，打破學生對于優秀傳統文化“高深”、“遙遠”甚至“陳舊”的刻板印象，培養學生主動了解優秀傳統文化的興趣，從而自覺吸收優秀傳統文化的精髓。

最后，面對著越來越多元的外來文化侵襲，優秀傳統文化課程也自然肩負著塑造學生人格的思政教育任務。習近平總書記多次指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。那么，何謂文化自信？文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。通過課程的學習，學生深入了解了中國優秀傳統文化的主要精神和豐富成果，增強了民族自尊心、自信心、自豪感，擁有了高尚的愛國主義情操。

二、實施過程

(一)循序事有成，漸進理必然——設計教學流程

課前，教師都會在學習通平臺上發布本課程的相關預習任務，組織學生完成。在之前線下授課的傳統模式中，學生的預習環節比較空泛，教師僅從課上提問反饋來查看學生預習情況，這樣并不全面。但是，在系統的使用學習平臺之后，教師可以清晰明了地看到每位學生課前任務的完成情況，科學統計預習結果，有助于學生在課前就對課程內容做到心中有數，也便于教師有的放矢地展開教學，隨之對之后的教學內容做出微調，以適應學生的實際情況。同時，簡單的文字圖片很難吸引學生的注意力，容易造成雖然完成度是“100%”但是走馬觀花的過一遍內容，并不能深入人心。而音視頻資料的發放，既能夠很好地通過學習通平臺把控學生的觀看情況，也能夠更好地激發學生的興趣，而且根據動漫專業學生的實際情況，教師在選擇預習資料的時候也會更多地關注動畫資源，有針對性地提高學生的預習效率。

課中，教師會抓住線上教學傳遞資料快、信息化手段使用靈活的特點，盡可能地豐富自己的課程設計，從而避免教師單純靠講解輸出知識的模式。多種教學手段的應用，其效果遠勝于枯燥地講解，尤其是在線上教學期間，如果只是教師一味地講解，那學生就更難以參與到教學過程中，比之傳統教學，更難以把控課堂。

例如，在“傳統中醫藥”這部分內容的教學設計中，教師結合中醫藥在病毒的治療過程中大放異彩這個社會熱點，先以緊貼實事的圖片形式進行導入，為學生展示隨著各國大使館為留學生發放的健康包而馳名全球的“連花清瘟膠囊”，隨之介紹中醫藥的重要作用。進而借助兩個動畫視頻、一段古風歌曲介紹中醫藥的傳統診療手段和中醫藥的代表人物。教師采取動畫、視頻交替使用，創設情景、結合時事的教學方法，引導學生從音視頻資料中篩選信息，突破教學重點。下一階段教師借助自制微課《外國人眼中的中醫藥》，引導學生了解中醫藥的國際影響，肯定傳統中醫藥的實際診療效果，提升文化自信，突破教學難點。最后，教師采取直播平臺的形式進行知識實踐教學，借助藥膳“冰糖川貝燉雪梨”的現場制作，向學生傳遞中醫養生知識，希望能以這種現代化手段讓學生能在吸收知識的同時對中醫養生的觀念產生興趣，自覺踐行科學健康的生活觀念，強身健體、提高抵抗力。

課后，教師會根據課堂內容進行適當的拓展延伸，并在不給學生增加更多負擔的前提下，結合學生的專業特點為學生布置課后作業。

(二)射人先射馬，擒賊先擒王——突破教學重難點

通過本課程的學習，幫助學生深入了解中華民族文化的主要精神，從而培養他們對祖國的情感和愛國情操；幫助他們理解和認識中國優秀傳統文化的優秀要素和傳統思維方式，以便幫助他們掌握多種認識方法，提升文化自信，這在影響他們的人生、社交和工作態度以及養成良好的行為習慣方面都有所裨益。

根據這樣的教學重難點，教師首先采取多種信息化手段的使用保證了線上教學的如期開展，在學習通課堂能直觀地看到學生是否完成各項作業及檢測情況，騰訊課堂的流暢直播亦為教師授課提供了護盾。

例如，在教學過程中，教師引入“數字敦煌”AR全景程序，豐富了學生的學習方法和學習途徑，一改往日教學局限于課堂的時間與空間限制，令他們身臨其境，與優秀傳統文化相握。云逛博物館的方式打破了時間與空間的束縛，讓學生們不出門便可日行千里，真正地做到了“讀萬卷書，行萬里路”。課堂練習階段，教師引入“數字填色再現壁畫”，不僅讓學生們感受千年前的文化色彩之美，更讓他們親自填涂，在實踐中增強創造力。既兼顧了學生動漫專業有著一定的繪畫基礎的實際情況，又抹去了學生日常專業學習所需各種顏料同畫紙的繁瑣，以網絡數字涂色的方式重現壁畫之美，更讓學生在其間徜徉創作，快哉樂哉，從而突破了教學重難點。

(三)整乾坤手段，授英雄方略——信息化資源手段

整合十八課時的教學設計，除去自制視頻、微課、PPT等教學資源之外，教師大致采取了以下幾類信息化手段。

教學平臺：學習通平臺、騰訊課堂(直播)、微信群組。

音視頻網站：Bilibili、騰訊、愛奇藝等。

云博物館：全景故宮、數字西南聯大、三蘇祠、國家博物館數字展廳、數字敦煌博物館、敦煌研究院“王者現敦煌”再現數字壁畫網站、全景全真觀。

相關程序：字云、字源、百度識圖、思維導圖在線制作工具、微信小程序、偉東云學堂“穿越去科舉”游戲小程序、“Expoon網展”網站全景VR等。

多種信息化教學手段的綜合使用，極大地豐富了課堂教學。可以說，線上教學期間，我們每個人的生存空間似乎被無限度縮小到了客廳、臥室的方寸之間，但是在現代化科技的加持之下，我們的虛擬課堂空間卻可以思接千載、瞬行萬里，上下五千年、盡在掌握中。

三、教學效果

一方面，教師利用學習通平臺的便利，對學生的基本知識掌握情況進行課上、課中和課后的評價檢測，核查學生知識掌握情況，隨時微調教學內容。另一方面，教師利用問卷、作業等形式，查看學生對于課程整體進程的理解和掌握，隨時把控課程方向。

從某種程度上來說，該教學設計更為注重的是對學生潛移默化的影響，提升學生對于優秀傳統文化的關注度，提升學生對民族文化毫無愧色屹立于世界之林的自信心，在學生的心中種下一顆優秀傳統文化的種子。

四、反思改進

本課程設計積極探索更多的教學模式和教學手段，微課、動畫、音視頻——豐富多樣的教學資料、平臺、直播、出外景——靈活多變的教學手段，都為優秀傳統文化的課堂增添了可操作性強、能夠輕松推廣的亮麗色彩。

同時，教師也在反思，一方面，在日后的教學中最好能讓學生真正地參與到視頻的錄制過程中，也促進學生將專業所學和優秀傳統文化相結合；另一方面，線上教學師生互動的手段有待豐富，線上的資源建設也有待進一步完善。

文化需要傳承，文化需要弘揚，而這樣的責任正像一個接力棒，要從我們手中傳遞到學生手中，以現代化手段作為載體，承載古老的藝術形式，正是我們做出的嘗試。