深度學習在音樂區域游戲中的應用

傅嘉茵

番禺區直屬機關幼兒園

一、深度學習是什么

深度學習是在真實的問題情景中產生，以問題為導向，讓孩子在這個過程中學會思考、解決問題，促進孩子的高階思維，培養孩子自主學習的良好學習習慣。強調幼兒在學習的過程中是否有思考，是否有解決問題的能力，是否有真正高階的認知參與到活動中去。

二、深度學習的特點

六個學習層次：知識、領會、應用、分析、綜合、評價、創造，其中創造是學習的最高層次。《3-6歲兒童學習與指南》，倡導“幼兒園要重視幼兒的學習品質不，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質”。

幼兒的深度學習是基于解決問題的探究的學習方式，與淺層的學習相比，學習過程、學習目標以及學習效果都有著明顯差異，具有以下幾個特點：

從學習目標看，深度學習是一個新舊知識的連接，在原有的經驗知識中進一步高階的認知，實現知識的遷移和主動建構。從學習過程看，幼兒是通過思考的，而且是主動地去學習的，并不是一味地全盤接受。從學習效果看，幼兒是在高階的認知中得到發展，有助于提升幼兒思維品質和學習品質。

三、深度學習的支持策略

1.環境的支持，讓幼兒樂于參與其中。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”以及“幼兒園的空間、設施、活動的材料和常規的要求等有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。”環境的支持是幼兒學習的重要支持，這樣孩子才有機會和空間去探究、體驗、合作、思考，要關注幼兒個體差異，教師要鼓勵幼兒積極思考和參與、體驗。

2.尊重幼兒的興趣，培養幼兒主動學習的良好習慣。教師要給予幼兒選擇的權利，但要把握“度”，不能太放任，要教師要時刻鼓勵他們不怕困難，增強信心，當自信心受挫時，要適時介入，及時調整材料和創設新的情景，讓幼兒維持熱情。

3.提供貼近生活和有難度的學習情景，提高幼兒知識遷移和運用。幼兒在真實的情景中完成真實的任務，這樣孩子更投入，游戲就變得更有趣味性，學會“舉一反三”，學習的情景中藏著問題，這樣對孩子的知識遷移有著重要的意義，提升幼兒解決問題的能力。

四、在藝術區中，幼兒深度學習的開展

在各個區域中，幼兒對音樂的興趣很濃厚，有強烈的表演欲，因此創設了音樂區，而且是從大自然和生活中尋找的自然樂器的特色音樂區。他們帶來了自然用品，孩子們在各種玻璃瓶子里裝上各種豆子、五彩沙子、小石頭等，把它們變身成自制樂器，如撥浪鼓等。

游戲進展一：感受音樂的不同的節奏和聲調，積累演奏經驗。

音樂區開展的第一周，孩子們的參與熱情度都很高，他們熱情地找出各種各樣樂器工具來進行相互模仿一起敲打，覺得很是好玩。他們覺得很神奇，孩子們的臉上掛滿了自信的笑容，音樂區中傳來的不僅是好聽的敲擊聲，還夾著快樂的笑聲。

音樂區開展的第二周，發現了音樂區的熱情有所減退，依舊是一妍和樂童一些比較愛表現的孩子，敲打的聲音更大了，音樂區顯得吵雜，缺少了美感，讓人體驗不到美的感受，所以老師進行適時的引導。

分析：

小班孩子年齡小，音樂經驗較缺乏，我開展了《有趣的聲音》主題活動，引導孩子們在主題中探索聲音，對身邊的聲音感興趣，為幼兒表現和創造美的節奏奠定基礎。他們還會用自己的聲音來模仿有趣的聲音，發現了里面的好玩的節奏。

他們感覺模仿得很像、很有趣，qi chua ︱qichua ‖模仿炒菜的聲音，不時還發出快樂的笑聲，看來孩子們十分享受著大自然和生活中美好的聲音。

當我帶著孩子們到馬路上聽車聲時，孩子們對聲音的發現令我感到十分驚訝。

在交流之后，我們把生活中各種聲音的節奏梳理成節奏卡片，qi chu qi chu︱qi chu qi chu‖和叮鈴鈴鈴鈴︱叮鈴鈴鈴鈴‖，并配合當時的生活情景圖，張貼在音樂區的墻上。在觀察中，我發現幼兒在音樂區中的演奏明顯豐富了許多，整個音樂區中回蕩著各種各樣的聲音與節奏，當然還有孩子們快樂演奏的笑聲！

幼兒深度學習是需要教師給予幼兒空間和時間的留白，而不是直接給幼兒一個所謂的“標準”答案，而且教師與孩子之間需要互相成全，教師需要慢下來，讓幼兒有思考的時間，并且需要一顆飽滿的熱情情感，培養幼兒建立自己的認知系統。

幼兒生活在一個充滿活力的集體中，是一個充滿好奇的“小問號”，當幼兒有足夠的機會和環境給予他們足夠的機會，他們就會對知識的建構更迅速，對自我的表現和評價更全面和對自己更有自信。因此，幼兒在音樂區域中能欣賞到多種的音樂形象的樂曲，讓他們在生活中找到音樂元素，在不斷的探究中找到靈感，使他們更有自信地創造出更多的音樂火花……在音樂中深度學習……