指導俄語實踐語法的力作
——評《俄語詞法學》

張欣欣

吉林財經大學

眾所周知，俄語語法尤其是詞法的學習對于高校零起點俄語專業的學習者來說，極其復雜多變且困難重重。俄語專業語法教師在教授詞法時面臨課時少任務重的嚴峻挑戰，俄語學習者在詞法學習過程中同樣也會遇到大量的學習難點，如實詞中的名詞、代詞和數詞的類別，性、數、格的意義及變化；形容詞的類別和性質程度變化，性、數、格的意義及變化；動詞的體、時、態、式、人稱的意義、使用及變化；副詞的類別和性質程度變化等等。解決困擾俄語詞法教與學的實際問題，需要堅實的理論指導和支撐。王新萍老師的學術專著《俄語詞法學》已由吉林大學出版社出版，該著作的問世為解決上述教與學的難題提供了強有力的支撐與保障。

在指導俄語實踐語法的教學方面，《俄語詞法學》基于作者25 年的高校俄語專業從教經歷與體會，尤其是俄語實踐語法授課的點滴積累與俄語理論語法鉆研的自身感悟，形成了俄語詞法學的理論體系與研究框架，彌補了國內理論語法著作和教程對俄語語法形式、語法意義、語法范疇和語法手段闡述簡略的不足。著作系統地構建詞的構成手段和方法，詞的形態、變化類型和規則，詞的形式的功能和用法、詞的語法類別等。全書中心對象是詞，從詞法學視角研究詞。《俄語詞法學》系統深入地研究了俄語語法形式的概念，語法形式的意義，語法形式的類型；俄語語法意義的概念，語法意義與詞匯意義的關系，語法意義與詞的形式的關系；語法范疇的概念及性質，語法范疇的類別，語法范疇的常項選擇；綜合性語法手段和分析性語法手段；詞類的劃分準則、歷史演變及詞類轉化形式。全書旨在幫助俄語教師和研究者系統宏觀地把握俄語詞法學，為俄語語法學的教學與研究引領正確的理論方向。

在指導俄語實踐語法的學習方面，《俄語詞法學》深入淺出地指導高校零起點俄語學習者的語法學習與實踐，為俄語語法學習奠定堅實的理論基礎，使俄語學習者形成縱向歷時的詞法知識架構。全書全面細致地剖析了俄語性、數、格、時、體、態、式、人稱、性質程度、情態性、確定性-不確定性等語法范疇，詞綴法、語音交替、異干構形、重復、重音及內部屈折等俄語綜合性語法手段，詞序、語調及輔助詞等俄語分析性語法手段，名詞化、形容詞化、副詞化、代詞化、前置詞化、感嘆詞化和狀態詞化等詞類轉化形式。可以說俄語語法在俄語學習過程中具有舉足輕重的作用。不論在俄語專業四級和八級等級考試，還是全國俄語翻譯資格證書等級考試中，考察俄語語法的題型，包括選擇題、完形填空、閱讀題等都占有不小的比例。而且俄語聽、說、讀、寫、譯等言語技能的形成也離不開扎實的俄語語法知識，特別是牢靠的俄語詞法知識。

俄語語法與其他外語，如英語語法相比，更復雜且更難理解。例如，俄語名詞變格和動詞變位過于復雜，雖然有規律可循但匹配到單詞中還是很難記憶與正確應用。隨著學習者接觸到的俄語單詞的增加，俄語語法的難度也在不斷加大。因此，初學時能否建立一個相對條理清晰，涵蓋全面的語法知識架構對于俄語學習者尤為重要。《俄語詞法學》系統地闡釋、科學地編排，內容由淺入深，語言易于理解，為學習者構建了一個清晰的俄語詞法譜系，方便其學習掌握。

筆者在多年的教學過程中總結出俄語語法學習存在的主要問題有以下幾點：第一，由于俄語語法內容龐雜，難以較為全面地、長時間地保持記憶，時常可能混淆相近卻又有差異的內容，比如完成體和未完成體的具體使用規則。第二，語法理論只是理論，勉強可以應付各類書面考試，卻沒有真正化理論為實際，最明顯的表現在于口語表達障礙，以及書面表達時的選擇困難。第三，特殊情況較多，使得俄語使用靈活多變，對這一問題應予以重視，特殊積累記憶，積累不夠往往造成使用困難和理解困難，所以多看、多聽、多學、多記是十分必要和有效的。總之俄語語法學習過程中，將所有的知識強行用一般規則概括往往困難重重，所以一般規則的記憶再加上特殊情況的大量積累缺一不可，學以致用才是語言學習的最終目的。第四，俄語語法學習需要強有力的理論作指導，學習者的知識體系中有清晰完整的語法理論框架支撐，通過大量的語法實踐豐富語法理論的醇熟。

《俄語詞法學》在指導俄語實踐語法教學與學習方面，不失為一部力作。不足之處體現在俄語例證不是很豐富，語法形式和語法意義章節論述相較于語法范疇和語法手段章節篇幅過小。未來俄語詞法學的研究可以擴展到與俄語其它分支學科相結合，進行更加廣泛深入的探索。