新疆高職院校混合編班條件下思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

■劉 艷 楊 柳

/新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著新疆經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等技能人才需求增大，職業(yè)教育規(guī)模隨之不斷擴大。受招生政策影響，單招比重逐年加大，民考漢，雙語生、民考民學(xué)生的比重也逐年提高，新疆高職院校生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多層次化特點。為提升教育質(zhì)量，自治區(qū)下發(fā)關(guān)于加強少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)的相關(guān)文件，要求逐步實現(xiàn)對各層次學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)方案、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一編班、統(tǒng)一考核標準、統(tǒng)一畢業(yè)標準。2014年高職院校開始了混合編班的教學(xué)改革和探索。本文所指的混合編班主要是單招與統(tǒng)招學(xué)生混合編班，漢族和少數(shù)民族學(xué)生混合編班，民漢合班是混合編班更突出的特征。混合編班是在新疆經(jīng)濟社會發(fā)展、多元文化相交融共存環(huán)境下的新舉措，為各族學(xué)生之間文化交流與融合、民漢團結(jié)教育的實施等都提供了新的契機。為了解混合編班條件下思想政治理論課教學(xué)實效，課題組先后進行了多次調(diào)查和走訪，在初步掌握教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上又再次設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷，對全疆幾所重要的職業(yè)院校學(xué)生進行了問卷調(diào)研。

一、調(diào)研基本情況

本次研究主要圍繞混合編班現(xiàn)狀，思想政治理論課教學(xué)過程評價，教學(xué)效果評價以及對思政教師評價設(shè)計了《新疆高職院校混合編班條件下思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》。選取新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高職院校大一至大三的學(xué)生發(fā)放問卷2110份，有效回收2085份，有效回收率98.81%。

被調(diào)查對象年齡集中在18-23歲，分布于建筑工程、法律、醫(yī)學(xué)、汽修等20多個專業(yè)。從地域分布看，有58.86%來自南疆地區(qū)，3.79%來自疆外地區(qū)。從城鄉(xiāng)分布看，28.06%學(xué)生來自城市，59.86%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，5.45%來自農(nóng)牧區(qū)，5.31%來自兵團。社區(qū)分布上，本少數(shù)民族聚居區(qū)占比49.34%，多民族混合居住區(qū)占32.32%。本次調(diào)查涉及范圍廣，涵蓋學(xué)科種類多，年級全覆蓋，所得數(shù)據(jù)具有真實性和針對性。從基本情況可見，近年來新疆高職學(xué)生生源上更多集中在新疆本地，尤其是南疆地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)，家庭生活區(qū)域多為民族聚居區(qū)，這為厘清高職學(xué)生的學(xué)情提供了重要參考。

二、新疆高職院校混合編班基本情況

(一)混合編班已經(jīng)成為新疆高職院校普通推行的教育模式，民族成分多元化是班級構(gòu)成的突出特點，少數(shù)民族學(xué)生占比重較高，其中又以維吾爾族居多

從學(xué)生的民族分布來看：占比最高的是維吾爾族學(xué)生占61.28%，漢族學(xué)生占總?cè)藬?shù)的26.26%，哈薩克族學(xué)生占5.36%，此外還有回族、蒙古族、柯爾克孜族、土家族等其他11個民族占總?cè)藬?shù)的6.97%。從招考類型看：漢語言學(xué)生占比29.57%；民考漢占10.9%；民考民24.98%；雙語32.84%。從班級的民族成分結(jié)構(gòu)和比重看，單一民族班級僅占4.83%，絕大多數(shù)班級由三個及以上民族構(gòu)成，占比81.66%。少數(shù)民族學(xué)生比重低于20%的僅7.87%；比重在20%-50%的有32.23%；少數(shù)民族學(xué)生比重在50%-80%的占35.88%；比重超過80%的占22.23%。

(二)混合編班條件下，少數(shù)民族學(xué)生的國語水平明顯提升

從少數(shù)民族學(xué)生通過MHK考試的情況看，通過率并不理想，被調(diào)查的學(xué)生中有597人已通過MHK考試，占比僅28.29%，這與此次調(diào)查群體的分布有關(guān)，受測群體多為大一學(xué)生，尚未參加考試。但通過與各院校老師訪談，大家普遍提出受益于全疆近年來推進國語教育和雙語教育的措施，學(xué)生國語水平普遍提升，民考漢和雙語學(xué)生比重不斷加大，大多數(shù)學(xué)生都具備進行高等職業(yè)教育的語言能力，為強化思想政治理論課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)混合編班教學(xué)模式，并能取得較好的學(xué)習(xí)效果

調(diào)查結(jié)果顯示，71.18%受測者能經(jīng)常一起學(xué)習(xí)討論問題；僅不足4%的學(xué)生認為平時基本不能交流。從學(xué)生對混合編班的效果評價來看，73.74%學(xué)生認為混合編班后，相互交流增多了，國語水平提高更快，對學(xué)習(xí)有很大幫助。混合編班的教學(xué)模式明顯促進了各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，增進了情感，強化了民族團結(jié)，大多數(shù)學(xué)生對混合編班持正向認可態(tài)度，說明混合編班確實是適應(yīng)時代發(fā)展的正確之舉，目前仍然存在12%左右的學(xué)生尚未適應(yīng)混合編班教學(xué)，這部分學(xué)生就是教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注的群體，找到癥結(jié)所在。

三、新疆高職院校思想政治理論課混合編班教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)高職學(xué)生對思想政治理論課的重視程度顯著提高

結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生對思想政治理論課的性質(zhì)地位有著清晰的認識，普遍認為它是必修課，76.35%的學(xué)生認為通過學(xué)習(xí)可以強化國家認同，成為可靠的建設(shè)者和接班人，66.26%的學(xué)生認為可以通過學(xué)習(xí)來提高個人素質(zhì)修養(yǎng)，54.41%的學(xué)生認為有助于幫助學(xué)生了解社會現(xiàn)實，為適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。說明近年來通過加強和改進教學(xué)，學(xué)生對思想政治理論課的重視程度得到顯著提高。同時，學(xué)生對課程的范圍是比較模糊的，可見思政課教學(xué)的針對性還不足，思想政治教育主渠道作用的發(fā)揮還有待提高，通過全方位教學(xué)改革突出其思想政治教育功能，引領(lǐng)其他課程與之同向同行。

(二)思想政治理論課教學(xué)運行過程更加完善，教師的基本教學(xué)能力有明顯提高

(1)高職學(xué)生對教學(xué)中使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法滿意度提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)生對課程教學(xué)過程持滿意態(tài)度。75.64%的學(xué)生認為老師上課的語速和進度適中，能適應(yīng)并聽懂。75.45%的學(xué)生認為上課的板書詳細，重點突出，字跡清楚，對學(xué)習(xí)很有幫助。91.51%的學(xué)生認可教師開展的案例教學(xué)，其中48.29%的學(xué)生認為案例生動，貼近實際，印象深刻。

(2)對于信息化手段融入課堂，多元化實踐教學(xué)這些新型教學(xué)手段，學(xué)生的接受和滿意度都比較高。2110位調(diào)查者中，1460人認為引入學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)后上課更加認真，積極性也更高了；66.87%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)通對學(xué)習(xí)幫助較大；55.92%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)通提升了課堂效率，氛圍更加活躍。通過學(xué)生生源分布與學(xué)習(xí)通使用效果的橫向分析，對學(xué)習(xí)通持認可態(tài)度的學(xué)生中72.92%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，可見鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生比其他地區(qū)的學(xué)生更喜歡使用學(xué)習(xí)通。對于多元化實踐教學(xué)方式，學(xué)生接受度較高，尤其喜歡社會熱點專題講座、參觀考察和校外社會實踐。

(三)混合編班的思政課堂中，師生的互動效果明顯提高

從混合編班學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，89.38%的學(xué)生表示會主動發(fā)言，77.58%學(xué)生能認真做好筆記；67.39%能積極參加課堂展示活動；53.89%能與老師的教學(xué)保持一致。說明思政課堂互動效果較以前明顯提高了，傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍被學(xué)生所接受，仍是教學(xué)中的重要手段，教學(xué)改革過程中需不斷探索強化其作用。對于小部分不愿意發(fā)言的學(xué)生進行原因調(diào)查，排在首位的是由于國語水平不好，怕被笑話，其他幾項原因背后也多是因為語言障礙的限制導(dǎo)致，可見，提高學(xué)生的國語水平是提高課堂效果的關(guān)鍵所在。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的獲得感明顯提升，但教學(xué)中需要重點關(guān)注關(guān)鍵少數(shù)學(xué)生群體以提升實效性

學(xué)生對思想政治理論課混合編班上課是比較滿意的。74.55%認為效果很好，可以學(xué)到更多。其中62.37%認為有很大收獲，對今后發(fā)展有重大影響；負面評價占比不足5%。通過橫向比較可以看出，民漢比重趨于中間的班級，教學(xué)效果會更佳，比重趨于兩頭的班級，差評會明顯提高。在授課過程中應(yīng)留意班級民漢比重，對于比重不均衡的班級，需重點關(guān)注占比少的這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好分類指導(dǎo)。通過生源城鄉(xiāng)分布和學(xué)習(xí)收獲的橫向?qū)Ρ龋€可以看出：來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生有收獲者比重不大且收獲程度不高，而沒有收獲的群體里農(nóng)牧區(qū)學(xué)生占比最高，教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生群體。

(五)隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對思政課教師的要求也不斷增強，加強教師隊伍建設(shè)任重道遠

2019年思政課教師座談會上習(xí)總書記對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正調(diào)”的希望和要求，通過調(diào)查顯示，這也是廣大學(xué)生的希望和期待，對政治要強和思維要新的關(guān)注度更高。大多數(shù)學(xué)生都希望自己的老師精通馬克思主義理論，學(xué)術(shù)造詣高、語言表達流暢，風(fēng)趣幽默、關(guān)心關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流。可見提升思政課實效性的關(guān)鍵在教師，提升理論水平，教學(xué)基本功，加強師德建設(shè)成為教師隊伍建設(shè)的中心任務(wù)。

調(diào)查表明，新疆高職院校在混合編班條件下思想政治理論課的水平有了顯著提高，學(xué)生的獲得感明顯增強，教師的教學(xué)能力也有明顯提升。然而教育是一個動態(tài)的過程，教學(xué)質(zhì)量提高的同時，學(xué)生的能力水平在動態(tài)變化，對教師的要求在動態(tài)變化，教學(xué)內(nèi)容和方式也在隨著時代的發(fā)展而動態(tài)變化，必須立足于學(xué)生的學(xué)情，以思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，以教學(xué)現(xiàn)狀分析為參考依據(jù)，不斷推動思政課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。