學前教育信息化建設的路徑探究

■黃安娜

/江海職業技術學院

學前教育有一定的特殊性，幼師自身的綜合素養和能力對幼兒發展起點具有重要影響。教育事業的改革對幼師提出了更高的要求，需要幼師跟隨時代發展的步伐，將信息化教育和學前教育進行有機結合，提升幼兒學習的質效。

一、學前教育信息化概述

我國現代信息技術發達，各個行業運用信息技術推動行業的發展。學前教育信息化建設是重要的發展趨勢，在整個教育階段具有基礎性的作用，為幼兒今后的學習和發展奠定堅實的基礎。因此，我國要加強對學前教育的重視程度，將學前教育和現代信息技術進行充分結合，幫助幼兒構建系統的知識結構，發展學前教育事業，增加對幼兒園的投入，改善辦學條件，實現現代信息化建設。學前教育信息化建設主要是指根據相關的法律法規，將實踐教育的理念和現代信息教育技術進行融合，充分發揮現有的教育資源，實現幼兒教育活動的組織計劃性、確定明確的教育目標，同時對幼兒園教育輔助的軟硬件設備，利用教育信息技術進行有效的輔助教學。幼兒在學前教育的過程中有自身的特點，具有一定的形象思維，需要采用信息化教育，制定豐富多樣、創造性的教學策略，促進幼兒思維的拓展，將音頻、圖像、動畫進行有效結合，創新教學措施，為幼兒創建更加直觀的教學環境。

二、學前教育信息化建設的必要性

(一)提升教師信息化專業素養

學前教育進行現代信息化建設是必然趨勢，對幼兒的教學質量提升具有重要的影響作用。傳統的教育方法已經無法滿足現代化幼兒全面發展的實際需求。因此，學前教育信息化建設有利于提升幼兒園教師的信息化專業素養。教師自身的綜合素養和教學能力對幼兒的學習質量具有直接的影響，教師要熟練掌握信息化教學的專業知識和實踐操縱能力。教師在教學過程中將信息化技術和教學策略進行實踐結合，不斷發現教育中存在的問題，采取針對性的教學策略解決相關問題，對信息化教學的有效路徑進行探索，提升教師自身的科研和教學研究的能力，提升自身的信息化教學素養和能力，有效的提升教學質效。

(二)創建多樣化的教學環境

傳統的教育模式比較單一，缺乏豐富多彩的教學環境，實現幼兒身心健康全面發展。我國信息技術發達，學前教學采用多媒體技術進行教學，教學理念和教學模式產生巨大的轉變，對整體的教學環境進行重大的改革。學前教學場地得到不斷的更新和改革，普遍采用多樣的顏色和趣味性的形象進行布置，有利于幼兒在良好的環境中進行學習和成長，不再是以往單一沉悶無趣的課堂。教師在教學策略上采用多媒體教學能夠進行有效的創新，結合幼兒自身的特點，將教學內容進行影音、圖片、動畫相結合的方式，更加直觀有趣的呈現在孩子面前，便于幼兒對課程內容的理解和掌握，同時對幼兒的思維進行培育，增強幼兒的學習熱情。另外，教師信息化教學的過程中增強了和幼兒之間的互動，讓他們真正的喜歡自己，便于對幼兒的內心想法進行充分了解，制定針對性的教學策略，對幼兒進行有效的指導，提升幼兒學習的質效。

(三)增強幼兒園科學管理質量

學前教育信息化建設有利于幼兒園進行全面有效的科學管理。幼兒園在管理的過程中采用信息技術進行視頻監控、辦公和考勤系統、幼兒接送管理、財務資產管理系統、飲食衛生和檔案信息等相關系統，實現幼兒園進行全面的先進信息技術管理，提升管理的質量。現階段，部分幼兒園產生教師的暴力現象，利用信息監控技術對幼師的日常行為規范進行一定的約束作用，對幼兒的安全進行保障，促進幼兒個性化發展，增強和教師的溝通和交流，便于家長對幼兒在學校具體表現進行掌握，實現家園合作，共同促進幼兒全面發展。

(四)加強幼兒們的互動

學前教育的課堂上要充分發揮幼兒的主體作用，他們具有一定的特點，對身邊新鮮事物具有強烈的好奇心和敏感性，能夠對新鮮事物進行快速的認知和了解，同時進行知識的轉化，具有較強的學習能力，對事物的觀察和感知能力較強，有利于教師的教學。另外，幼兒在課堂上通常積極主動發言，比較活躍，具有較強的表現力獲取別人的關注，通過自己的感官進行信息的獲取。因此，教師在教學的過程中需要增強互動環節，選擇合適的多媒體教學資源，對幼兒學習知識進行有效的反饋，采用多元化的教學資源，促進幼兒心情愉快，對教師逐漸建立一定的信任度，能夠主動的和教師進行互動，便于教師對他們學習心理特征的了解，進行更加有效的指導。

三、學前教育信息化建設中存在問題分析

(一)缺乏學前教育信息化建設的重視和觀念

教育相關部門受到傳統教育理念的影響，對其重要性缺乏正確認知，沒有進行足夠的重視，對于學生的基礎性教育通常認為中小學階段是最重要的教學時期，對學前教育進行一定的忽視，對學前教學的信息化建設沒有當做重要任務進行研究和探索。相關部門對學前信息化教育沒有投入充足的資金，造成幼兒園缺乏有效的支持保障，缺乏先進的教育技術，沒有專業的人員對幼兒園信息化建設進行有效指導。幼兒園自身缺乏一定的能力進行信息化建設，相關部門缺乏重視，沒有進行一定資金和政策的支持和保障，造成幼兒園信息化建設比較落后，同時不同地區之間存在較大的差異，造成幼兒園信息化建設存在不平衡現象。

(二)教師缺乏信息化專業素養

教師是幼兒教育的主導者和直接執行者，在幼兒全面發展的過程中具有重要的位置，其信息化專業素養對幼兒的教學質量具有直接影響。但是，我國幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，教師對學前教育信息化建設事業缺乏充分的積極性和研究熱情，同時缺乏一定的動力，沒有足夠的時間和精力對教育信息化專業知識和技術進行研究和學習。幼師在教學的過程中采用多媒體教學設施，通常情況下只是為了教學任務的完成，存在敷衍的教學態度，缺乏信息化系統的知識結構。教師在教學中對教學課件進行簡單的播放，教學活動設計過于表面化，無法幫助幼兒對事物的本質進行了解和掌握，不利于幼兒思維的發展。

大多數幼師沒有接受信息化教學的專業性培訓，對相關技術的專業知識了解不全面，信息技術實踐操作能力不足，在教學中遇到一定的問題不能及時解決，耽誤教學進度。另外，幼兒園對教師的信息化專業知識和技術培訓沒有進行足夠重視，不能為教師提供有效的學習渠道，造成我國教師信息化專業素養較低，在很大程度上對學前教育信息化建設造成嚴重的阻礙。

(三)區域信息化發展不均衡

我國學前教育信息化建設不是一蹴而就的，是一項長期的工程，需要對師資建設和信息化基礎建設進行共同發展，才能有效的實現學前教育的信息化發展。但是，現階段，我國不同地區之間的信息基礎建設存在不均衡的現狀。不同區域之間發展不均衡，同時相關的公辦和民辦教學資源存在較大的差距，呈現出信息化發展不平衡現象。我國地域遼闊，不同地區經濟發展水平不同，同時對學前教育的重視程度和投入不均衡，比如，我國東南部地區的經濟發展水平較快，對學前教育比較重視，同時對幼兒園基礎信息化建設投入充足的經費，相對信息化建設比較完善，在教室中配置多媒體教學設施和互聯網，對相關的信息化教學資源使用率較高；我國西部地區經濟發展比較緩慢，對學前教育信息化建設的重視程度不足，對幼兒園信息基礎建設投入較少的經費，造成大部分幼兒園信息基礎建設不完善，具有較低的信息化資源使用效率。另外，我國對幼兒園教育沒有納入國家義務教育中，相關部門對幼兒園經費投入明顯較少，對于民辦的幼兒園缺乏足夠的資金支持，造成我國學前信息化建設整體呈現出不平衡的現象，對教育信息化建設發展具有嚴重的制約。

(四)缺乏信息化教學應用的系統性

我國對于幼兒信息化教育資源開發明顯不足，相對于發達國家發展起步較晚，缺乏先進的教學理念，對教學資源的相關軟件研發能力較低，難以滿足現代化信息教學的實際需求。學前教育是一項特殊的教育事業，在信息化建設和應用的過程中需要對學前教育的實際情況進行全面總結和分析，提升信息化教學資源應用的系統性。但是，我國學前教育機構對應用信息化的過程中，缺乏科學的規劃和設計，存在嚴重的系統性問題，如部分學前教育機構的整體信息化建設處在初級階段，在教學、管理和服務等各個方面沒有進行全面覆蓋，缺乏相應的信息化建設和應用組織機構，對信息化教學應用的有效性存在一定影響，同時缺乏應用人的培育和引進，師資隊伍整體素養不適應現代化信息化教學，不能充分發揮信息化教學的重要作用。

四、學前教育信息化建設的路徑探究

(一)加強相關部門重視程度、轉變信息化建設教育觀念

相關部門要正確認知學前教育信息化建設的重要性，對其進行足夠的重視，結合新時代發展的實際情況和幼兒全面健康發展的實際需求，積極轉變自身的思想觀念，為學前教育信息化建設提供更加有力的支持和保障，在幼兒園原有的基礎上進行信息建設投入。另外，相關教育管理部門對學前教育信息化建設全過程進行科學合理的規劃，對幼兒園建設進行有效的指導，對幼兒園信息化建設的標準進行明確，在合理的時間內進行建設，保證建設的質量。相關部門需要對幼兒園信息基礎建設的相關機械設施設備質量標準進行嚴格掌控，提升建設的質量和效率。相關部門需要邀請專業的信息化建設指導人員在幼兒園建設過程中進行科學有效的指導，為幼兒園信息基礎建設的規范性進行保障，積極為幼師提供再繼續學習的平臺和機會。相關部門要對鄉鎮幼兒園建設進行重點關注和支持，最大程度減少城鄉地區發展不均衡的現象，縮短城鄉之間的距離，對于鄉鎮幼兒園信息化建設在投入經費上有一定的傾斜，同時為鄉鎮幼兒園的教師創造學習的機會，提供科學系統的信息化專業知識和技術的教育培訓，提供便利的學習渠道，有效的提升整體幼師的綜合素養和信息化教學能力水平，創建良好的學習氛圍。

(二)提升教師信息化專業素養

教師是學前教育的直接執行者，參與到幼兒日常學習活動當中，其自身的專業素養和教學能力對幼兒具有直接影響。幼師專業素養是信息化建設的重要組成部分，需要將提升教師信息化專業素養當做首要任務，將提升教師綜合素養和信息化建設進行共同發展。目前，幼兒園對于幼師的薪資具有較低的支持，造成教師在實際工作中缺乏主動進行信息化技術學習的積極性，沒有大量的時間精力和動力進行主動學習和自我能力提升，造成教師綜合素養、教學能力和信息化建設發展不相符合，對教學質量提升具有一定的阻礙作用。因此，幼兒園要提升幼師的薪資待遇，適當的為教師提供積極工作的動力，積極主動的利用課余時間，通過不同形式進行信息化教育專業知識和技能的學習和掌握，充分發揮教師的主觀能動性，不斷進行自我能力的提升。幼兒園保證教師具有專業的信息化教學素養的基礎上，需要為教師提供日常教學需要的硬件設備，很好的為教師提供輔助性教學工具，便于教師在課堂上進行有效的應用，創新多元化的教學模式，豐富教學課堂，促進幼兒身心健康的全面發展，同時對于相關信息化設備在使用過程中最大限度的簡化使用流程，為教師信息化教學提供便利。

相關教育管理部門和幼兒園需要加強對教師專業素養提升的力度，可以在教師選聘環節將信息化教學專業知識和技能的掌握程度當做衡量的標準，選用高信息技術教學水平的教師，同時進行一定的崗前培訓，為幼兒提供更好的教學服務。另外，幼兒園對現有的教師加大信息專業知識技術的教育培訓，結合教師的實際情況設計多種多樣的培訓模式，為教師提供針對性的培訓，為教師提供參加培訓形式選擇的機會，調動教師參與培訓的積極性；幼兒園可以邀請相關專家舉辦講座，拓展教師的教學視野，發散思維進行教學模式的創新，增強對信息化技術實際操作能力；幼兒園可以定期開展教學經驗交流會議，增強教師之間的交流溝通，進行經驗分享，相互借鑒，共同進步，同時建設信息交流平臺，為教師之間的探討提供便利的條件；幼兒園要制定科學的考核，對教師進行嚴格的考核，促進教師運用信息技術進行教學的研究，提升教學質量，同時制定相應的獎懲制度，調動教師信息化建設教學的積極性。

(三)統籌協調區域教育信息化發展

國家需要對各個地區對教育進行投入經費和政策進行平衡發展，充分發揮各級教育部門對學前教育信息化建設的重要主導作用，增強對學前教育的重視程度，對學前教育的重要位置進行正確認知，對學前教學加大經費的投入，進行幼兒園信息基礎建設。相關部門要加強學前教育和其他信息技術應用領域的協調，對各級教育的全部資源進行強勢對接，進行教育資源的整合，不但得開發教育共享資源，建立專業的信息化數據庫，形成良好的學前教育信息化體系。另外，相關部門要吸引私立幼兒園積極進行信息化建設，提升私立幼兒園建設水平，對當地整體的學前教育水平進行有效提升，為學前教育的整體改革和創新打下良好的基礎。

(四)完善學前教育信息化教學模式

教師、幼兒和教學策略是教學模式中重要的元素，需要將相關重要元素進行充分的結合，制定科學有效的教學策略，創建良好的教學環境，形成更加符合幼兒成長發展的教學模式。教師采用網絡技術和多媒體技術創設真實的教學情境，幫助幼兒對課堂知識內容進行更好的理解和掌握，提升信息化技術的應用水平，鼓勵幼兒大膽的表達自己的觀點和事物的看法，幫助幼兒獲取更多知識。

五、結語

學前教育信息化建設過程中需要對自身存在的問題進行分析，增強對學前教育信息化建設的重視，積極轉變思想，提升幼師整體的信息化專業素養、對區域教育信息化發展進行統籌協調，不斷完善教學模式，增強信息化教學應用，促進幼兒身心健康的全面發展。