大歹苗族小學生生活教育現狀及對策研究

■李孝梅

/凱里學院人文學院

一、問題的提出

大歹小學坐落于青山環抱、古木蒼翠、風景優美的苗族村寨大歹村腳下，學校前身是從江縣丙妹鎮大歹教學點。教學點只有一、二、三年級。四至六年級需到 20公里外的從江縣城關三小、城關四小以及大融小學去上學，孩子們上學路途不僅遠，而且上學路上存在一定的安全隱患，同時也大大增加了家庭負擔，再加上家長們對教育的重要性認識不到位，很多適齡兒童早早輟學失學，這也導致大歹村成為了貴州教育的“最洼地”。

2019年，大歹小學建成并投入使用，大歹村的適齡兒童少年就近入學，并且能夠在此讀完小學，小學教育的教學條件大為改善。在這樣的新情況下，大歹苗族小學生的生活教育現狀如何，有什么特點？面對這樣的現狀，該如何營造一個有利于大歹兒童少年身心健康的保障體系？針對以上問題，筆者對此進行了研究和常識性的解答。

二、大歹苗族小學生迥然的生活教育現狀及特點

(一)生活教育現狀

1、全班第二名的苗族女孩PMJ

PMJ讀三年級。由于這段時間是農忙季節，她的家人讓她向老師請假，留在家里幫大人干農活。

問：“小妹妹，你的學習情況如何呀？”

PMJ窘迫道：“我……”

問：“沒關系的小妹妹，你們有哪些學科呀？”

PMJ：“我們有語文、數學、英語和科學。”

問：“那你上個學期的語文、英語、數學考多少分呀？”

PMJ：“語文考25分，數學考25分，英語62分。”

問：“那你的科學呢？”

PMJ：“我們科學沒考。”

問：“你在你們班上第幾名呀？”

PMJ：“第二名……”

PMJ的學習成績全班第二名，僅僅從分數來看，這樣的成績跟城里的同年級的學生比起來，算是較差的成績，但是在PMJ所在的班級，她已經是第二名的好成績了。姑且不論分數高低，只論排名，PMJ的學習在班上已經算是出類拔萃的，但是父母親并沒有讓她繼續保有學習的興趣和動力，而是以家里的活路為主，什么時候忙不過來，PMJ就什么時候被迫中斷學習進程，父母親并不在乎她的學習成績好壞，也并沒有考慮這樣的安排是否會影響她的學習。

2、被哥哥關心的PZN、PNN

同樣在大歹村四組，我們偶遇到了特別懂事的兄弟倆PZN和PNN。哥哥PZN，15歲，在大歹小學讀六年級；弟弟PNN，12歲，在大歹小學讀四年級。每天他們都會走長達三四十分鐘上下學，早上六點半就起床吃早餐上學，下午放學就得回家幫忙干活，如撿柴、生火、做飯、趕鴨等等。

問：你爸爸媽媽回家會問你們在學校的學習情況嗎？

PZN：我爸媽他們不管，我哥會管。他打電話或回家的時候，就會問我和弟弟寫完作業沒有，考試考了多少分？

問：你大哥今年多少歲了？

PZN：今年29歲。

問：你哥上過學嗎？讀到幾年級？

PZN：大哥讀到初三。

問：大哥在家，還是出去打工了？

PZN：他在外面打工，很少回家。

PZN、PNN的爸爸和大哥常年在外打工，農忙和過春節時才回來。父親極少打電話回家，即使打電話也不會問PZN、PNN的學習成績。雖然有母親陪伴在家，但是母親由于忙于活路，早出晚歸，再加上母親沒有讀過書不認識字，因此，母親從來沒有過問PZN、PNN兄弟倆的學習情況。幸好，家里面還有讀過初三的大哥會時不時地詢問他們的學習成績和作業完成情況，可以這么說，大哥是唯一能夠讓PZN、PNN兄弟倆感受到的關心他們學習的家里人了。

3、幸運苗族女孩PNJ

PNJ是一個害羞的女孩，她正在讀五年級。上學期，她的考試成績如下：語文49分，數學59分，英語70分。筆者以為她的英語成績應該可以排到班上前幾了，但她說她們班同學的英語考到九十幾甚至一百分。

問：你是住校還是每天放學后就回家呢？

PNJ：住校呀，星期五才回家。

問：那你會請假回家嗎？

PNJ：家里有事情就請假回去。

問：一般是什么事情呢？

PNJ：爸爸媽媽叫回來養雞、喂羊。

問：你經常請假回家嗎？

PNJ：也不經常，就請假了一次。

問：你在家一般是做什么事情呢？

PNJ：給自己洗衣服、繡花，晚上喂雞、煮飯、掃地。

問：你放學回家做作業嗎？

PNJ：做作業呀。

問：爸爸媽媽干活回來會檢查你的作業嗎？

PNJ：他們不檢查，就是叫我好好學習。說我們現在讀書都不像他們那時候一樣，他以前學習好想讀都讀不了，現在就只會一點點侗話。

問：那他們經常叫你請假回來幫家里干活嗎？

PNJ：我爸爸不叫我回家干活，他有時還送我上學。

雖然PNJ的學習成績并不是拔尖的，但幸運地是她處于一個重視學校教育的家庭，父母親不會輕易讓她中斷學習請假回家幫做農活，父親還經常用自己的讀書經歷教育PNJ，希望她能珍惜現在的有利條件好好學習。

(二)生活教育特點

綜合上述個案可以歸納出大歹村的少年兒童在生活、教育、情感等方面，呈現如下特點：

1、家務、農活繁多，沒有充分的學習時間和良好的學習環境

大歹村的少年兒童，基本上都被當作半個勞動力在使用，生火、煮飯做菜、喂豬喂牛、喂雞喂鴨是日常事項；農忙時，和大人一起到坡上干活更是常事。他們回到家放下書包，就要開始做家務、幫忙農活，家里沒有一張用作寫字看書的桌子，沒有一個相對安靜的學習環境。

2、學習上缺乏指導

大歹村父母親總體教育文化程度偏低，他們大多數處于半文盲或文盲狀態，大部分父親讀過小學，而母親基本不識字。父母親教育文化水平地的現實直接導致父母親對孩子學習的不重視。許多父母親認為不讀書并不影響生活，從而忽視孩子學習的重要性。有一些重視孩子學習的家長，又礙于自身的教育文化水平低，無法輔導孩子的學習，不能培養孩子的學習興趣，只會在生活上照料孩子而已。于是，孩子們回到家中得不到有效的輔導，一些學些能力較差的孩子就會跟不上學習的進度，完不成老師布置的課后作業，知識點掌握不牢固，于是漸漸失去學習的興趣，從而產生厭學的情緒。

3、孩子與家人之間的情感溝通較為缺乏

大歹村的適齡兒童幾乎都有母親陪伴身邊，家里的兄弟姐妹也較多，但是孩子們之間、孩子與父母之間卻缺少情感上的溝通。大多數家長不關心孩子的學習，不會問孩子在學校、在生活中遇到了什么事情，遇到了什么困難和挫折，孩子也不會與家長分享他的開心、失望、傷心。兄弟姐妹之間也不會過多溝通，最多就是偶爾問下學習情況，不會過問生活上、心理上、情緒上的事情，孩子們的心事反而更愿意向同齡人傾訴。

三、對策及建議

如何讓大歹苗族小學生的身心得到良好發展，讓他們的生活、學習、情感得到充分關注，這是家庭、學校、社會、相關部門各個層面都要考慮和重視的問題。只有家庭、學校、社會、相關部門四個方面充分調動，團結合作，才能營造一個關愛大歹兒童少年身心健康的保障體系。

(一)家庭

1、減輕孩子的勞動負擔

孩子的主要任務就是學習，在他們學會生活自理的家務事項之余，應盡可能地保證孩子的正常學習時間，不能隨意地中斷孩子的學習活動，督促孩子上學和完成作業，為孩子營造一個能夠專心學習的家庭氛圍。

2、加強親子互動和溝通

大歹村的夫妻一般都不會雙雙外出務工，妻子通常都要留在家里照顧老人和孩子。但是由于家里的農活繁重，家務瑣碎，再加上母親幾乎沒有文化知識，一方面，孩子們的學習母親幫不上忙；另一方面，親子之間的溝通也極為困難，孩子們的心事母親不易察覺，也關心不到。外出務工的父親雖然會與孩子打電話或視頻通話，但是通常問的都只是簡單地幾句，不會過多地深入到孩子生活、學習、情感的細節。因此，應該加強親子之間的互動和溝通，父母除了對孩子日常的生活照顧、安全照顧外，更應該關系孩子的情感、心理的變化和成長。

(二)學校

1、關注孩子的身心健康

學校是大歹兒童的主要活動場所和教育場所。在家庭教育較為缺失的情況下，學校成為兒童接受教育的主要承擔者。學校應該針對學生的不同特點、遇到的困難和問題，進行精準的教育、輔導和解決。老師除了關注兒童的學習成績外，還應該關注他們的心理健康，積極了解孩子的家庭情況、心理變化，有效地預防、排除兒童成長道路上的不利因素。

2、加強教育重要性的宣傳

學校應該開展各種活動，通過各種渠道，讓兒童尤其是家長切實地體會到“知識改變命運”，知識教育的重要性。逐漸改變家長忽視兒童教育的態度，讓兒童被動接受教育、教師上門勸學，轉化為家長主動讓孩子上學接受教育。只有在家、校的共同努力下，大歹村的教育環境才會徹底地改變，大歹村也才會實現教育脫貧。