高職學(xué)生厭學(xué)案例分析與矯正對策

■劉效楠

/日照航海工程職業(yè)學(xué)院

一、前言

高職教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，并在國民教育體系中占據(jù)重要位置。為踐行責(zé)任和使命，向國家和社會輸出更多的實用型人才，高職學(xué)校必須要加大教育教學(xué)力度。本人作為一名高職教育工作者，對矯正學(xué)生厭學(xué)情況責(zé)無旁貸。本文結(jié)合實際案例，簡要分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，希望能對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出一些積極的建議。

二、具體的學(xué)生案例

李同學(xué)是一名理科生，其高考成績384分，在編入我班初期，積極向上活潑開朗，且學(xué)習(xí)特別努力，而且個人成績也是名列前茅。各學(xué)科任課教師對他的印象非常深刻，對他的表現(xiàn)也極為滿意。但經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，該同學(xué)開始變得沉默寡言，學(xué)習(xí)也不積極。本人與其進行多次交流，得知其家庭經(jīng)濟條件不好，父母對他期望較高，希望他能在畢業(yè)后出人頭地。而該同學(xué)認為所學(xué)專業(yè)不好就業(yè)，理想與現(xiàn)實相去甚遠，出現(xiàn)了明顯的自暴自棄情況。

王同學(xué)同樣是一名理科生，其高考成績368分，在編入我班后，便開始不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常逃課、翹課。本人與該同學(xué)進行多次交流后，得知其家庭經(jīng)濟條件十分優(yōu)越，但父母對其漠不關(guān)心，使他在缺少關(guān)愛下，養(yǎng)成了我行我素和自我放縱的品格。

針對李同學(xué)的情況，本人首先對其進行了心理疏導(dǎo)，并系統(tǒng)地講述了專業(yè)的重要性、就業(yè)方向、人生規(guī)劃等知識，為他重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。然后積極與他的父母取得聯(lián)系，并講述他在學(xué)校的優(yōu)異表現(xiàn)，使其父母給予他更多的支持與理解，極大地緩解了他的思想壓力。在重拾學(xué)習(xí)信心后，該同學(xué)在學(xué)習(xí)上比以往更加認真、努力。針對王同學(xué)的情況，本人與其進行多層面的思想交流。在閑暇時間，與他談天論地，談人生，談理想，使他自覺意識到學(xué)習(xí)的重要性。然后教會他正確對待人生，在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造更多的價值。另外，本人與王同學(xué)的家長進行了多次交流，要求他們重視和關(guān)心孩子的成長，并講述了教育孩子的方式方法。沒過多久，王同學(xué)漸漸懂得了尊重教師，也開始熱愛學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

相比于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)差，而且思想素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面也存有明顯的不足。由于自主學(xué)習(xí)意識差，奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣過強，課堂表現(xiàn)也不積極，使得高職學(xué)生能力發(fā)展異常困難。他們常常本著60分萬歲的心理對待考試，不竭盡全力學(xué)習(xí)，而且對學(xué)習(xí)活動也是得過且過。這種不尊重專業(yè)知識，不愿意學(xué)習(xí)技能的思想，已成為他們能力和素質(zhì)發(fā)展的絆腳石。此外，在日常學(xué)習(xí)與生活中，高職學(xué)生常常表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。他們要么玩手機、玩游戲，要么談情說愛，完全不把學(xué)業(yè)當(dāng)回事。這些不良行為已扎根在他們的思想深處，再不加以指導(dǎo)和調(diào)教，勢必會威脅到前途未來。

四、高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況原因

(一)對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣

對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，多集中在對專業(yè)認識不足，報考志愿選擇過于盲目，不清楚自己未來的發(fā)展，教師教學(xué)枯燥等方面。尤其是在社會不良風(fēng)氣的影響下，部分學(xué)生片面地認為學(xué)習(xí)知識用途不大，只要拿到學(xué)歷證書，父母就能托關(guān)系給其安排工作。還有部分學(xué)生認為，大學(xué)是接觸社會的前沿陣地，在大學(xué)期間要做的是積累人脈關(guān)系。在畢業(yè)后借助自己所積累的資源，就能實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。這些錯誤的思想意識，加劇了學(xué)生的自我放縱，也使學(xué)生變得越來越厭學(xué)。

(二)養(yǎng)成了奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣是較為明顯的共性問題。由于在小學(xué)、初中、高中等學(xué)習(xí)階段，沒有打下良好的學(xué)習(xí)功底，使高職學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一項苦差事，所以對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情。只有在教師的嚴厲督促下，才能完成課業(yè)任務(wù)。尤其是大學(xué)環(huán)境過于寬松、自由，一切活動都基于自主、自覺，使得自控能力差的高職學(xué)生，在缺乏約束與管理下，進一步喪失學(xué)習(xí)斗志。

(三)不重視學(xué)習(xí)與發(fā)展

大學(xué)本質(zhì)上是一個社會“小圈子”，學(xué)生將接觸更多的人和新鮮事物。由于自身社會經(jīng)驗不足，辨別是非能力差，很容易沾染上不良習(xí)慣。而且在缺乏教師的指導(dǎo)下，學(xué)生極容易產(chǎn)生錯誤的思想意識，甚至誤入歧途。此外，部分學(xué)生家境條件不好，缺少親人、朋友的關(guān)愛，會產(chǎn)生明顯的自卑心理。還有部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，且責(zé)任意識不強，認識不到學(xué)習(xí)的重要性。在多種因素的共同影響下，更愿意將時間和精力投入在網(wǎng)絡(luò)游戲中，從而變成難以逆轉(zhuǎn)的學(xué)困生。

(四)理想與現(xiàn)實落差過大

高職學(xué)生大多都是獨生子女，要么是家里的王子，要么是家里的公主，他們沒有吃過苦，對未來有著極大的憧憬。但這種憧憬與實際能力并不對等，所以在步入社會后，他們會處處碰壁，體驗更多的挫敗感。尤其是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望值過高，使理想與現(xiàn)實落差變大，一些心理素質(zhì)較高的學(xué)生漸漸面對現(xiàn)實，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生則表現(xiàn)出了“破罐子破摔”的狀態(tài)。

五、矯正高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策

(一)完善管理制度，加強育人體系建設(shè)

厭學(xué)是影響教師教學(xué)的重要因素。如果不能給予妥善的處理，勢必會影響教學(xué)活動的開展，而且對學(xué)生的個體發(fā)展也極為不利。因此，為了矯正學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度，高職學(xué)校必須堅持“育人為本”的原則，進一步完善教學(xué)管理制度，加強育人體系建設(shè)。首先，應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，完善教學(xué)管理體系。通過加強對教師素養(yǎng)和能力、教學(xué)活動行為、學(xué)生日常生活等方面的管理，逐步打造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時要做好政務(wù)、后勤等服務(wù)保障工作，確保各項管理制度的建設(shè)能夠覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。其次，進一步完善激勵機制，優(yōu)化校園學(xué)習(xí)與生活風(fēng)氣，使學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)問題。尤其是依托良好的激勵機制，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上和努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在公平、和諧的環(huán)境中順利完成學(xué)業(yè)。最后，一定要將學(xué)生視為中心主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本著高度負責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進行全方面的考評，以掌握學(xué)生在不同時期的不同狀態(tài)。然后協(xié)同各部門，構(gòu)建專兼結(jié)合機制，為學(xué)生加入教學(xué)管理工作創(chuàng)造條件。這樣一來，不僅解決了輔導(dǎo)員人手不足的問題，也能讓讓學(xué)生在管理工作中認識到學(xué)習(xí)的重要性。

(二)強化師資力量，提高教師能力

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，和高職教師教學(xué)意識有著直接的關(guān)系。一直以來，學(xué)校沒有重視師資力量建設(shè)和推進教育改革，導(dǎo)致教學(xué)成效收之甚微。由于沒有結(jié)合本校學(xué)生的能力和素質(zhì)情況，片面地套用其他高等院校的教育制度，不僅造成教學(xué)管理脫節(jié)的情況，也使得教師責(zé)任意識變得越來越薄弱，甚至有部分教師認為，高職學(xué)生都已是成年人，具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，不需要主動干預(yù)其學(xué)習(xí)與生活。在這些因素共同作用下，進一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情況。因此，為改善這一狀況，高職學(xué)校需要強化師資力量，提高教師綜合能力。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思維，將教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展的基礎(chǔ)前提。一方面，加強對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)理論、文化建設(shè)等方面的研究。另一方面，積極構(gòu)建教師能力考評機制，確保教師重視教學(xué)問題。其次，嚴格把關(guān)教師進修與教育培訓(xùn)工作。通過開展專業(yè)技能、職業(yè)道德、思想素養(yǎng)等培訓(xùn)活動，夯實教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的使命感和責(zé)任感，從而使知識教育工作能夠得到及時、準(zhǔn)確地落實。

(三)加強家校合作，全面指導(dǎo)學(xué)生

為解決學(xué)生厭學(xué)的情況，只依靠學(xué)校和教師的力量是不夠的，還需要與家長進行配合。家長作為學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生成長與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。由于足夠了解學(xué)生的個性和生活，只要轉(zhuǎn)變教育策略，多給予一些支持、關(guān)愛、理解，就能優(yōu)化學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)行為。因此，加強家校合作，對學(xué)生進行全方位的教育指導(dǎo)，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必由路徑。所以在日常教學(xué)管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)加強與學(xué)生家長的關(guān)系，并利用微信、QQ等聊天軟件，建立專門的交流群。通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況告知家長，并制定相應(yīng)的教育策略，讓家長在配合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而從根源上消除厭學(xué)情況。

(四)進行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)問題

基于厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師不僅要做好教學(xué)管理工作，還要及時開展心理輔導(dǎo)活動，以更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。一般來說，學(xué)生意識和素質(zhì)的不同，使得厭學(xué)程度也有所不同。因此，針對不同的學(xué)生，應(yīng)給予不同的心理疏導(dǎo)。首先，教師應(yīng)從拉近關(guān)系開始做起。只有成為學(xué)生的朋友，建立一定的信任度，才能挖掘出他們內(nèi)心的真實想法。通過站在學(xué)生角度思考問題，提出由衷、誠懇的建議，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。其次，教師應(yīng)承認學(xué)生的個性和差異性，并借助各種教育手段，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)意識。一方面，嚴格規(guī)范自身的言行舉止，發(fā)揮自身的榜樣作用，用實際行動熏陶學(xué)生的思想情感。另一方面，積極關(guān)心學(xué)生的成長過程，并付出更多的時間、精力、愛心，使學(xué)生在友愛的環(huán)境下被教化和感化。最后，結(jié)合剛性的學(xué)業(yè)制度，彈性的思想教育，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。通過結(jié)合學(xué)生的個性特點，加強對其變化的關(guān)注力度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況時，在第一時間開展指導(dǎo)教育，從而徹底消除厭學(xué)情緒，不給負面想法可趁之機。

六、結(jié)語

綜上所述，解決高職學(xué)生厭學(xué)問題是一個漫長的系統(tǒng)工程，高職學(xué)校必須要有足夠的信心和耐心。通過強化師資力量，完善教學(xué)管理制度，加強家校合作，以及開展心理輔導(dǎo)工作，不斷對學(xué)生進行有針對性的教育，才能將厭學(xué)問題進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而達到提升專業(yè)教學(xué)成果的目的。