芻議中外合作辦學機構中如何提升職業指導效果和效率——以山東大學澳國立聯合理學院為例

■賈宏福

/山東大學(威海)

根據教育部提供的數據，2018年全國普通高校畢業生人數達到820萬人，再創歷年新高，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，要切實抓好基層就業、服務國家、創新創業、統籌聯動、服務保障五項工作。中國就業促進會會長張小建談到，職業指導的主要任務，是如何以提升學生綜合素質、提高就業率，更加有效的促進學生就業和發展。近些年來，職業指導在高等院校普通專業中有了較大的發展，在當前形勢下，針對中外合作辦學機構中，如何提高職業指導的效果和效率，消除傳統意義上的誤區和理解，是從事中外合作辦學教育工作者必須積極解決的新挑戰。

一、中外合作辦學機構中開展職業指導的必要性

在中外合作辦學機構開展職業指導課，要轉變他們的思想認識，盡早了解社會需求，提前適應職場角色。根據筆者走訪調研發現，相當一部分中外合作辦學機構對職業指導的認識還不到位，因此開展職業指導課是中外合作辦學機構要立足高教發展改革的必然趨勢。雖然在中外合作辦學學生的職業規劃中，出國留學是其面臨的選擇之一，但是出國留學后，仍然要面臨就業創業等選擇的問題。

職業指導與就業指導的根本區別在于，就業指導是為了使大學生樹立正確的就業觀，調整好就業心態，幫助他們實現順利就業。職業規劃指導在不僅在學生學涯選擇有指導意義，還為他們在在工作崗位選擇上，能把個人特長、才干，尤其是個人的長遠發展利益最大化，合理規劃人生道路，取得良好發展。一言以概之，職業生涯規劃，就是幫助大學生調整健康的職業心理狀態，在就業、擇業創業等選擇上，能夠了解自身的優勢，也能知道自身的短板，提前把自己置身于競爭的社會，找準自己的人生目標，并不斷為之而奮斗。

二、中外合作辦學機構職業指導存在的的問題

(一)認識不夠

表現在兩方面，一方面是對中外合作辦學機構的運作模式認識不夠；另一方面是對中外合作辦學機構中的職業指導工作認識不夠，甚至還對職業指導認識存在誤區；這兩方面的認識導致的直接后果就是認為中外合作辦學機構學生不用職業規劃。

(二)重視不夠

中外合作辦學機構要從開始，從體制改革的角度，建立完整、完善的職業指導體系，這需要協調學校相關職能部門，尤其是教務部門和思政教育部門，從課程改革、教育教學改革和學生發展的角度，長遠規劃職業指導課。并且要從學生入學就得開始規劃，盡快消除學生對職業生涯規劃認識的不足，提高學生學生選課熱情，雖然中外合作辦學近幾年是風生水起，但真正了解中外合作辦學的并不多，包括學生和機構，所以技能拓展更無從談起，職業指導效果必然受影響。

(三)職業指導教師隊伍層次不一，缺乏專業素養

按照國家的規定，從事職業指導必須取得相應的資格證書，才能對大學生進行職業指導。而目最好配備專職職業指導教師進行授課。在中外合作辦學機構中，存在和學校不太一樣的管理體制和用人機制，體現在，一是用人條件上要求必須有海外留學經歷；二是工作人員實行院聘制；因為在國外學習，大都沒有相關的職業資格證書。目前大多高校的輔導員與學生數之間配比按照教育部的要求還有一定差距，在中外合作辦學機構招生初期，大部分都是從輔導員中或者從事思政工作的教師或者行政人員來做兼職的職業指導老師，輔導員往往都是身兼數職，每天有大量工作纏身，有的根本沒有參加過相關的職業指導培訓，即便獲得了職業指導師資格證，在專業知識、技能操作等各方面，還有一定的欠缺。所以對學生的職業指導，達不到專業的水平，如果再誤導學生、職業指導效果和效率更是無從談起。

(四)職業指導課程整體設計欠缺、沒有系統性和統一規劃

教育部辦公廳在2007年印發了關于《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知(教高廳〔2007〕7號)，按照此要求，雖然高校都把職業指導課納入教學課程體系，但實際上并沒有從根本上重視，沒有統一對職業指導課程進行系統的規劃，包括教學大綱、教材的編撰和師資隊伍建設等。所以授課內容缺乏整體性和系統性。在實際的授課安排上，因為選修課要給必修課讓路，所以職業指導類課程大多數是晚上授課，對于課業繁重的中外合作辦學機構學生而言，白天上課一整天，已經是很勞累了，到了晚上再上課時，更加疲憊不堪，更別提帶著興趣來聽，目前學生的職業指導教師，大部分為輔導員，除了整天忙于事務性的工作，還得忙于做科研，為將來發展做準備，他們也是擠出時間當兼職的職業指導老師，晚上很難達到很好的狀態，除了效果不好，疲于應付也使職業指導課流于形式。

(五)職業指導的整體參與度不高

中外合作辦學機構中職業指導存在誤區，認為職業指導對中外合作辦學機構學生而言，出國就是最好的規劃，根本不用再進行職業規劃，而且很多家長也存在這種認識上的誤區，他們覺得自己的孩子將來就是出國留學。其實出國留學和職業規劃并不矛盾，留學的最終歸宿也是面臨擇業。在就業率和招生數量建立關聯后，就業率就成了專業發展和中外合作辦學機構發展頭等大事，學生出路不好，不僅會影響招生，還會影響學校的辦學聲譽。因此要建立健全相關溝通互動平臺，讓家庭家長參與進來，共同制定學生的職業規劃，從各個環節，提高參與度，提高職業指導的效果和效率。

三、改善中外合作辦學機構職業指導的效率和效果的途徑

(一)健全制度、全員參與

辦好中外合作辦學機構，辦成學校國際化的特區，應該首先從制度建設上入手，從整體上系統推進職業指導體系建設。只有全面提升職業指導的效果和效率，才能提升學生就業層次和提高學生就業滿意度，為學生順利就業保駕護航。

除此之外，中外合作辦學應該利用合作辦學的優勢平臺，利用合作院校的優勢資源，以國際化的視野，給學生做更為專業的職業指導講座報告。報告的含金量越高，學生參與的積極性越大，也可以邀請家中參與其中，共同為學生職業指導出謀劃策。另外，職業指導教師要定期參加職業指導類相關的會議和技能培訓，及時更新自己的知識架構，多與同行交流經驗，彌補不足，提高指導水平，為學生提供更加優質的職業指導服務。

(二)授課形式多樣，貼近學生

中外合作辦學機構的職業指導課不應墨守成規，更應注重革故鼎新，引入新的教學模式。大多數中外合作辦學機構有活動的桌椅，隨時可以進行分組討論和爭辯，提高職業指導的實踐性，教學效果不言而喻。另外在職業指導課的授課內容設計上，也應該大膽創新。促使學生主動參與職業生涯的規劃，提高就業的滿意度。

(三)授課要緊跟時代、敢于創新

職業指導課不是一般理論課，不能固步自封，躊躇不前。面對新的社會形勢，職業指導更要體現與時俱進，緊跟時代潮流，既要因人而異，量體裁衣，又要照顧特殊性，有針對性。要根據專業、年級的不同，及時調整授課思路和內容，照顧不同學生的需求。對于低年級學生，應該主要是思想的灌輸，提早讓他們進行職業規劃，高年級的學生，更應該注重實際需求。比如簡歷制作、職業性格匹配等。

(四)拓展平臺，未雨綢繆

中外合作辦學機構可以充分利用校友資源，建立健全就業實踐基地，提前感受職場氛圍，了解未來所從事的行業和職位，進行目標和角色定位，做好個人規劃。通過實習，能真實感受到職業規劃的必要性，也有利于用人單位對畢業生進行全方位考察，提前置身于職場，有利于盡早熟悉工作環境，了解職場運行規律，緩和緊張的就業心理狀態，從而提高職業指導的效率和效果。

(五)利用新媒體手段，建立與學生、家長的互動交流平臺

目前學生獲取信息的渠道和流溝通方式多元化。中外合作辦學機構應該把職業指導課通過新媒體手段，建立并保持與學生、家長和用人單位的溝通渠道，答疑解惑，保持信息溝通的暢通。同時，企業要想贏得發展，人才是關鍵，也得時刻關注學生和家長的需求，隨時調整思路和戰略。滿足他們的個性化需求，以另一種形式有效提升職業指導的效率和效果。

(六)職業指導隊伍應專業發展、多元結構

在中外合作辦學機構中，職業指導隊伍應通過正規的、專業的培訓渠道，取得相關的資格證書。走專家化、專業化、職業化的發展之路。職業指導隊伍除了專職的職業指導師，還有優秀校友、企業人力資源的管理工作人員擔任校外職業指導老師。他們的相互配合，能使職業指導工作更加科學、有效，這樣才能取得良好的效率和效果。

綜上所述，開展職業指導是幫助大學生轉變觀念，提高思想的認識，以科學的方法規劃自己的個人職業生涯發展。中外合作辦學機構中的職業指導，要利用優勢資源，建立制度和健全機制，要注重頂層設計，科學謀劃，才能更加有效和高效的提高職業指導的效果和效率。