積極心理學(xué)視角下新型師生關(guān)系構(gòu)建

劉曉佳/吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從學(xué)校的人際關(guān)系來看，要數(shù)師生關(guān)系最為關(guān)鍵，保持融洽的師生關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)與學(xué)習觀念，還能夠保持良好的教學(xué)效果。從積極心理學(xué)的角度來看，其是一種指向生命意義與價值的心理學(xué)體系，在教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)理論，可以明顯地改善師生關(guān)系，激活學(xué)生的積極情緒體驗，以此來改善學(xué)生與班主任之間的沖突，形成一種相互支持、相互依存的良性循環(huán)師生關(guān)系，有效地改善教學(xué)質(zhì)量。

一、師生關(guān)系

(一)概念

從教育學(xué)的角度來看，對于師生關(guān)系的定義是教師和學(xué)生在教育過程中形成的一種相互關(guān)系，同時也是教育領(lǐng)域人與人最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，該關(guān)系主要是通過“傳到、授業(yè)、解惑”為媒介所形成的一種特殊關(guān)系。從社會的角度來看，師生關(guān)系作為整個社會關(guān)系的重要構(gòu)成部分，并受到政治、經(jīng)濟、道德等因素的制約。由于教師和學(xué)生的成長背景不同，所以在交往上會存在一定的差異，需要教師多加重視。

(二)師生關(guān)系的影響

首先，對學(xué)生學(xué)習的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評量表來看，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)呈現(xiàn)出一種正相關(guān)關(guān)系，主要體現(xiàn)在：第一，教師的親近行為，可以促使學(xué)生認知性學(xué)習、情感性學(xué)習等行為；第二，師生關(guān)系的和諧與否，影響著學(xué)生對某門課程的喜愛程度；第三，學(xué)生與教師關(guān)系好，便喜歡這門學(xué)科。總的來說，積極的師生關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習有著積極的影響。其次，對學(xué)生適應(yīng)性的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評量表來看，師生關(guān)系對學(xué)生在校園適應(yīng)能力有著直接的影響，主要體現(xiàn)在：師生關(guān)系和諧，學(xué)生的校園適應(yīng)性越強；師生關(guān)系差，學(xué)生校園適應(yīng)性就差。最后，對學(xué)生心理健康的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評量表分析來看，師生關(guān)系對于學(xué)生的心理健康與幸福感有著很大的影響。教師對學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)心、支持、鼓勵等行為，都可以幫助學(xué)生形成健康的心理，師生關(guān)系越好，學(xué)生的幸福感越強。

二、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，同時也是一種與人類幸福有關(guān)的理論和實踐，對其進行研究，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才。從其研究的內(nèi)容來看，主要有三點：一是積極情緒體驗，二是積極人格特質(zhì)，三是積極社會環(huán)境。從其理念來看，主要有三點：一是有關(guān)注心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)注積極力量；二是從關(guān)注個體心理到關(guān)注社會群體心理；三是從關(guān)注“心理問題治療”到實現(xiàn)“心理自愈”。從師生關(guān)系和癥狀自評量表分析來看，師生關(guān)系、癥狀自評量表的精神病維度存在相關(guān)；師生關(guān)系、精力維度和憂郁與愉悅維度之間存在顯著相關(guān)；師生關(guān)系、癥狀自評量表總分存在相關(guān)；師生關(guān)系、對生活的的滿足和興趣、精力維度和憂郁與愉快的心境、松弛和緊張存在顯著相關(guān)；癥狀自評量表與幸福感量表的總分及各維度存在顯著相關(guān)。可見，積極心理學(xué)對于新型師生關(guān)系的構(gòu)建有著積極的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于增強學(xué)生的學(xué)習能力，增強學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生形成積極健康的心理。

三、積極心理學(xué)視角下新型師生關(guān)系構(gòu)建策略

(一)尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位

從傳統(tǒng)的師生關(guān)系來看，主要以專制型為主，在日常教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生的管理，往往是以命令的形式體出現(xiàn)出來，學(xué)生唯有服從。但是，從學(xué)生心理發(fā)展的角度分析來看，這種師生關(guān)系對學(xué)生的心理有著較大的影響，很容易使學(xué)生形成一些不良心理。從教育的角度來看，尊重學(xué)生，則是開展教學(xué)活動的前提。從學(xué)生的心理分析看，自尊心是學(xué)生成長的精神支柱，同時也是學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的內(nèi)在動力。若是學(xué)生的自尊心被傷害，其只會看到別人對自己的否定，并產(chǎn)生消極情緒，失去前進的動力，甚至發(fā)展成變態(tài)化的心理。所以，在日常的教育教學(xué)活動中，教師必須尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自信心。因此，在實際教學(xué)中，教師要與學(xué)生平等的進行對話，尊重學(xué)生的主體地位，通過情理化的溝通，在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明事理、懂是非。

(二)擺正位置，構(gòu)建平等師生關(guān)系

自古以來，我國的教育提倡較多的便是“尊師重道”、“師道尊嚴”等理念，對于學(xué)生的地位并沒有過多的重視。雖然教師這個職業(yè)是神圣的，但是教師不是“神”，并不能成為真理的代言人，所以師生之間需要的是平等、尊重、換位思考。對于學(xué)生來說，教師是學(xué)生前進和發(fā)展之路的引導(dǎo)者，而并不是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，所以在日常的教學(xué)活動中，教師就要擺正自身的位置，拋棄形式上的“師道尊嚴”，為學(xué)生打造一個平等、自由、和諧的學(xué)習環(huán)境，才能夠在心理上與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。因此，在日常的教育教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，公正的看待問題，避免學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生歧視心理。

(三)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生承受能力

從日常對學(xué)生的觀察來看，很多學(xué)生會在課下抱怨教師布置的學(xué)習任務(wù)太多，每天的作息時間非常固定，“起床—吃飯—上課—寫作業(yè)—睡覺”則是生活常態(tài)，在每天忙碌的過程中，學(xué)生就不能發(fā)展自己的興趣和愛好。大多數(shù)教師為學(xué)生布置較多的學(xué)習任務(wù)，甚至是題海戰(zhàn)術(shù)，主要是想將更多的知識傳授給學(xué)生，以此來提升學(xué)生的學(xué)習成績。雖然出發(fā)點是好的，但是在實施的過程中卻為學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習負擔，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。從教育的角度來看，提升教學(xué)質(zhì)量，在“質(zhì)”不再“量”，所以只有合理的制定教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點，并搭配有效的教學(xué)方式講解這些知識，才能夠使學(xué)生高效利用時間，實現(xiàn)學(xué)習效果的提升。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的承受能力，合理的布置學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以此來改善學(xué)生的心理素質(zhì)。

(四)賞識學(xué)生，注意日常溝通方式

從學(xué)生發(fā)展的實際情況來看，每個學(xué)生都有自己的個性，所以學(xué)生之間存在很大的差異，作為教師必須堅信每個學(xué)生都有難以估量的潛力，有長處也有不足。所以，在日常的生活和學(xué)習中，教師要用心觀察，尋找學(xué)生存在的閃光點，并能夠使用欣賞的眼光看待學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點，以此來激活學(xué)生的潛力。所以，在日常的教育教學(xué)中，教師就要注意與學(xué)生溝通的方式，通過積極向上的語言和行為，使學(xué)生保持積極的學(xué)習狀態(tài)。因此，在日常與學(xué)生溝通時，教師不要使用傳統(tǒng)的觀念評價學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生存在的問題多加鼓勵，幫助學(xué)生尋找問題原因，還要采取激勵性教育，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習心態(tài)。

(五)組織競賽，激活學(xué)生團隊意識

從學(xué)生心理的角度來看，在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)生具有極強的競爭心理。若是對此不能進行合理的引導(dǎo)，便會引起學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生形成扭曲的心理。在學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的過程中，必然少不了團體活動，學(xué)生之間既存在競爭關(guān)系，也存在合作關(guān)系。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師便要合理組織競賽，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭的過程中，激活學(xué)生的競爭意識、合作意識、團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔責任的精神。從學(xué)生發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，不僅可以增強學(xué)生的責任感，對于社會的發(fā)展也有著積極意義。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師需要合理組織競賽活動，學(xué)生在為班級爭得榮耀的同時，激活學(xué)生的團隊意識，增強班級的凝聚力。

(六)肯定學(xué)生，營造積極班級文化

從學(xué)生的學(xué)習生涯來看，學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，對于學(xué)生來說，班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，而教師就是學(xué)生的家長，保持和諧的師生關(guān)系，不僅可以營造積極的班級氛圍，還有助于學(xué)生品行修養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，所以打造積極的班集體對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的意義。在班級中，教師適時的對學(xué)生的正確行為進行表揚，以及宣傳班級優(yōu)秀學(xué)生，可以打造一種積極的班級文化，在潛移默化中感染學(xué)生，對學(xué)生的精神境界進行熏陶。因此，在教育教學(xué)活動中，依據(jù)積極心心理學(xué)的理論，教師可以積極組織班集體活動，比如開展以“尋找身邊最美的人——夸夸我的同學(xué)”為主題的班級活動，讓學(xué)生敢于站在講臺上分享自己發(fā)現(xiàn)的美，這不僅可以使學(xué)生積極向榜樣學(xué)習，還能夠增強學(xué)生的信心，形成良好的班級文化氛圍。

(七)立足學(xué)科，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

從學(xué)生的角度來看，每個學(xué)生都是一個個體，不同的學(xué)生之間必然存在著差異。而師生關(guān)系則影響教學(xué)效果，影響著學(xué)生的個性發(fā)展，所以教師就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)積極的發(fā)展。首先，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點，了解學(xué)生的個性，依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中，并能夠在課堂上進行有效的互動，以此來拉近師生關(guān)系，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，在學(xué)科教學(xué)中，教師可以使用幽默的語言講解知識，增強學(xué)生對該學(xué)科的興趣。同時，在課堂教學(xué)中，教師使用幽默的語言，可以使學(xué)生看到人性化的一面，可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習心態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，在學(xué)生成長的過程中，教師作為其引導(dǎo)者，唯有走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠同學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。同時，教師還需要走進學(xué)生生活，了解學(xué)生生活中的喜怒哀樂，尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，才能夠與學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系。因此，在日常的教學(xué)中，教師就要善于利用積極心理學(xué)理論，并將其與教學(xué)內(nèi)容進行有效地結(jié)合，以此來激活學(xué)生的積極學(xué)習心理；在日常的生活中，教師要時刻將學(xué)生放在心上，與學(xué)生做朋友，才能夠全面了解學(xué)生，與學(xué)生形成和諧的關(guān)系。