中職德育融入情境體驗式教學模式探討

■周 俊/江蘇省陶都中等專業學校

一、前言

中職的學生們，由于過早的接觸到了社會，在思想和行為也已經形成了一定的基礎，想要在學生們的思想和行為上作為一定的改變，并不是十分容易的，所以，如果中職德育的教學僅僅是以理論知識的教學為主的話，在整體的教學上，并不能夠產生一個良好的教學效果，學生們對此所產生的記憶和影響也不會很深刻，對提升學生們整體的綜合素質也就沒有很大的幫助了，而情境體驗式的教學方式便能夠很好的改善這一現象，情境體驗式的教學方式，就是教師要根據實際的教學情況以及學生們具體的實際情況，并聯系生活中的一些場景，在課堂教學的過程中，為學生們創設一種與德育教育相關的教學情境和氛圍，引起學生們的注意力并激發學生們積極學習的熱情和興趣，學生們能夠在情境和氛圍的渲染和熏陶之下，對德育有一個更加深刻的影響，也能夠更加快速的掌握和理解其中的知識點，促使學生們的綜合素養能夠得到有效的提升。

二、在中職德育融入情境體驗式教學模式需遵守的原則

(一)尊重學生們的主體性原則

情境體驗式的教學模式，所謂體驗便是要學生們親自、切身的去體驗和感受，才能產生一個良好的教學效果，因此，在情境中，要以學生們為主體，將學生們放在主體性的地位上，才能讓學生們情境中體驗到最真實的感受，但是很久以來，學生們在傳統的教學模式的熏陶下，教師不斷地將知識和理論灌輸給學生們，過于注重學生們對知識和理論的記憶理解，從而忽略了學生們在主觀客體上的體驗和感受，使得學生們一直處于被動式的學習方式，不利于學生們整體綜合素養上的發展和提升，所以，教師要將自己的地位與學生們的放在同一水平線上，課堂教學的時候將學生們放在主體的地位上，為學生們創設出不同教學內容所產生的不同的情境，讓學生們在各種形式多樣、豐富多彩的情境中，充分的調動自己的主觀能動性，讓每一位學生都能夠參與進去，并獲得真實的體驗感受。

(二)貼近學生們的生活經驗原則

能讓學生們產生強烈的體驗感受的，那便是充滿生活氣息和經驗的情境，學生們在體驗情境的過程中，與情境中的一些內容產生了共鳴，也就會體會的更加的深刻，這樣的教學效果比教師單純的、空洞的講授理論知識要有效的多，學生們也能夠體會到其中更深層次的內容，有助于提高學生們整體的綜合素養，尤其是中職學生們，他們具有十分鮮明的個性特點，只有創設的情境越貼近生活中的實際情況，學生們才會更好的融入情境的氛圍，進行一個更好的體驗和感受，所以，中職德育在進行教育教學的時候，一定要注重與生活實際的結合，比如可以找一些學生們所熟知的人物、事件等，以此來作為基礎創設一個相關的情境，能夠讓學生們回憶、聯想到自己的實際生活，以一種更好的狀態融入進情境的體驗中。

此外，不僅要將實際生活融入進中職的德育教學中，更要讓德育的教育教學不斷走向、拓展至實際生活去，讓德育教育與實際生活有一個充分的融合，使得教學效果在整體上能夠有一個質的提升，比如，當講到了有關法律條例方面的知識的時候，為了讓學生們能夠有一個更加真實的體驗，教師可以組織學生們去參觀一些法院的庭審，學生們在這種真實的情境之下，不僅能夠受到一個很好的教學效果，還能夠有一個更加真實的體驗和感受，也就能夠從此以后在心中樹立一個遵紀守法的意識，在行為上也能夠更加的規范、守原則，實現了中職德育對學生們教育的最終目的。

(三)快樂體驗的原則

如果學生們整體上還并沒有進入學習的狀態，且情緒和積極主動性上也不是很高漲，教師就開始急于的傳授理論知識，那么學生們只會以一種更加消極、抵觸的心理去面對，學習知識起來也就會變的十分的疲憊，長此以往，學生們很快便會徹底的喪失去德育學習的興趣了，所以，這就要求教師在德育課的時候，一定先創設出一種比較輕松、愉悅的上課氛圍，讓學生們能夠在這種氛圍之下，將自己的身心完全的打開，掃除上課所會產生的一些疲憊心理，并在正式教學的時候，采用的教學方式要靈活多變、豐富多彩，且是學生們所喜歡的一種教學方式，來推動德育教育教學的課程進展和活動，將原本看上去單一、且枯燥乏味的德育內容，以一種講故事的方式呈現在學生們面前，這樣學生們就不會覺得文字太多、太瑣碎，而感到十分的枯燥，反而會感到十分的有趣和輕松，學生們就能夠更好的打開自己的思維和想象力，變得更加的積極主動，對知識也能夠吸收、理解的更快，當學生們在教學過程中，有一個比較快樂的體驗的時候，便能夠有一個較好的教學效果。

(四)自主性原則

學生們自主學習所產生的學習效果，要比教師在課堂上的教學效果好的多，所以，教師在教學過程中，既要與學生們建立一個良好的師生關系，更要將學生們的主體地位放在第一位，一個良好的師生關系，教師與學生們之間都有了一個基本的了解之后，便能夠使得教師與學生們之間的默契有所增加，有了這樣的一個基礎之后，教師就能夠在課堂上，積極鼓勵學生們進行自我的一個探索和思考，讓學生們能夠養成一個自我自主學習的習慣，同樣，在情境體驗式的教學模式中，也要時刻遵守自主性的原則，讓學生們自主地在情境中進行探索和思考，學生們就能夠在自主的探索和思考中，真正獲得屬于自己的知識，也能夠讓學生們站在自己的一個角度上，更好地明白應該如何去改善、發展自己，強有力的促進了學生們整體綜合素養的提高。

三、在中職德育融入情境體驗式教學模式的措施

(一)游戲的方法

游戲在學生們的群體中，本就是十分受歡迎的活動之一，因此，如果在課堂上教學的時候使用游戲的方法，一定能夠很好的引起學生們的注意力，使得課堂教學得到有效的提升，所以，教師要將游戲適當的、合理的應用到教學的過程中去，使學生們在課堂上玩游戲，也能夠在玩游戲的過程中學習到知識，教師可以以課堂為整個游戲的舞臺，結合教學的內容進行情境的創設，并組織選擇進行游戲活動，通過游戲活動的方式，可以充分挖掘出學生們身上的各種閃光點，學生們彼此之間也能夠有一個深入的了解和認識，可以有效地促進學生們彼此之間的共同進步。

同時，教師也要根據一定的教學內容以及學生們對各式游戲的接受程度，為學生們呈現出不同的游戲形式，以此來展開擁有不同情境體驗式的教學方式，學生們在游戲的過程中，能夠更好的放松自己，變得更加具有積極主動性，主動的去在情境中探索知識，充分展露出自我的體會和感受，這種游戲、團體的活動方式在中職德育的教育中，不僅能夠讓學生們分享彼此之間的知識，也讓整體的德育教育產生了一個意想不到的教學效果。不管是什么樣的游戲形式，都能夠對學生們起到一個引導以及成長的作用，學生們在游戲過程中，能夠充分的將自己的主體性發揮出來，也必然能夠使學生們在其中感悟和體會到的更多，進而整體的教學效果便也提升了不少，對學生們綜合素養的提高有著很大的促進作用。

(二)評論的方法

評論的方法主要指的便是，教師向學生們展示出一個當下的時事話題或者是新聞熱點等，讓學生們對其中的一個話題進行評論，發表自己對此的一些觀點和看法，比如，當講到德育中禮儀和文明方面的內容的時候，教師可以在正式教學之前，提前為學生們布置一個這方面的實踐活動，讓學生們在校園內注意觀察各個角落，發現在校園內一些中職學生們所作出的不文明的行為舉止，并鼓勵學生們將這些不文明的行為舉止通過圖片、視頻的方式，將其記錄下來，然后在正式進行教學的時候，再將其展現出來，學生們一起討論、評選出在這之中所認為的最不文明的十項行為舉止，從記錄到評論的整體過程中，就能夠引發學生們對自我文明這方面的反思，并引導、幫助學生們形成一個良好的文明意識，更好的改善和提升自我的文明行為，這對中職學校的德育教學以及學生們整體綜合素養都起到了很大的推動作用。

(三)調查的方法

現在的中職學生們對于德育在社會中的產生的問題和影響并不是很了解，對德育的教育也會產生一定的阻力，所以，教師可以通過問卷調查的方式來有效的改善這一點，讓學生們展開調查之前，可以先將調查的一些要點介紹給學生們，比如調查的對象、內容、方式以及形式等等，學生們可以以小組為單位，共同完成一項調查報告，調查結束后，再以小組或個人的形式向教師以及學生們進行匯報，加深學生們對報告進一步的認識和理解，雖然在這一過程中，學生們會遇到很多的問題，但在克服了這些問題之后，學生們便能夠收獲到很多，通過對某一主題的調查，或許一開始學生們并不是很了解，但在深入調查之后，便有了一個新的認識，也能夠對此產生深刻的印象，這不僅對學生們拓展自己的思維有很大的幫助，也能夠促使學生們對知識的內容理解的更加的深化，且這種學習知識的方式，是學生們通過自主努力所獲得的，是自主學習的一種方式，這在很大程度上對學生們自身的能力有很大的提升作用。

四、結語

綜上所述，中職對學生們進行德育教育，要做到內化于心、外化于行這才是最終的教學目標，也只有達到了這樣的教學效果，學生們在德育方面才能有一個較大的改善和提升，而想要達到這樣一個教學效果，情境體驗式的教學方式是最有效的方式之一了，當然，教師在創設情境的時候，也不能是隨意的、毫無設計的進行創設，在創設的時候要遵守學生們主體性的原則、貼近生活經驗的原則以及快樂體驗的原則，在此基礎上創設與教材內容相符的情境，在情境體驗中教師也可以増添游戲、評價、調查等一系列方法，讓學生們能夠充分沉浸在情境的氛圍中，有一個深刻的感受和體驗，也能夠加深對所學知識的理解和掌握，有效的促進中職德育的教學工作，以及提升學生們整體的綜合素養。