高校課程思政教學(xué)體系現(xiàn)狀與完善

■陳海燕/首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校

一、前言

現(xiàn)階段，受中小學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，及社會風(fēng)氣的作用，高校思政教育工作無法全面落實(shí)，難以在各個學(xué)科中得以體現(xiàn)。高校思政教育工作的落實(shí)不僅決定著學(xué)生的品德與素質(zhì)的培養(yǎng)，也直接影響著各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守。而在社會風(fēng)氣較為浮躁的今天，如果不能全面落實(shí)思政教育工作，那么外界的社會風(fēng)氣就會逐步侵蝕校園，阻礙學(xué)生優(yōu)良品德與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，針對現(xiàn)階段高效思政教育體系現(xiàn)狀，對完善體系的措施及優(yōu)化體系的策略進(jìn)行一定探討與分析是非常有必要的。

二、現(xiàn)階段高校思政教育特點(diǎn)

現(xiàn)階段我國高校思政教育模式較為統(tǒng)一，雖然在高校較為自由的教育環(huán)境下，高校思政教育往往融入了許多實(shí)踐活動，有助于讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)到思政知識，并聯(lián)系社會，樹立正確的人生觀，價值觀與世界觀。但由于教育內(nèi)容及教育體系的限制，現(xiàn)階段我國高校思政教育中一般呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

(一)內(nèi)容老舊

現(xiàn)階段的思政教育內(nèi)容雖然針對現(xiàn)今我國及世界的發(fā)展，新增入了一部分內(nèi)容，但其主要內(nèi)容還是沿續(xù)傳統(tǒng)的思政教育課本。同時，對于在各個學(xué)科中設(shè)立的思政教育，其內(nèi)容也與思政課較為相似，缺乏學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，容易產(chǎn)生厭煩等情緒。

(二)思政教育散亂缺乏系統(tǒng)化

高校的思政教育體系絕大部分上集中體現(xiàn)與設(shè)置的思政課程上，而對于其他課程的思政教育內(nèi)容近乎為零。同時由于課程學(xué)時的限制，使得思政課程的分布較為分散，零散地劃分到學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段，這樣在思政教育內(nèi)容單一的背景下，思政教育體系沒有一個系統(tǒng)化的框架，在管理與監(jiān)督的過程中就會顯得異常散亂。

(三)思政教育較為重視

近年來，在社會與國家不斷注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時，高校也在不知不覺中加大了對于思政教育的投入。現(xiàn)階段的高校教育中，思政教育工作往往是學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)課程，設(shè)置有與其他專業(yè)課相匹敵的學(xué)分與考核機(jī)制。因此從整體上來看，各高校對于學(xué)校思政教育地投入也是較為充足的。

(四)思政教育較為統(tǒng)一

現(xiàn)階段，我國各高校的思政教育模式較為統(tǒng)一，思政教育工作越來越趨向于一般課程。因此在開展各項思政活動，及思政教育成果審核的過程中，各高校之間也能夠較好地進(jìn)行溝通與交流，具備統(tǒng)一化與模式化的特點(diǎn)。

三、我國高校思政教育體系存在的問題

由于我國高校的思政教育體系不夠成熟，依然延續(xù)著較為傳統(tǒng)的思政教學(xué)，與現(xiàn)行的教育資源與教育環(huán)境存在差異，因此現(xiàn)階段我國高校的思政教育體系還存在著一系列問題，主要如下：

(一)思政教育體系不健全

由于我國各高校的思政教育工作一直偏向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式下的思政教育不夠全面，僅僅停留在書面上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而在這種教學(xué)模式下開展的實(shí)踐活動，往往過于形式化，而忽視了實(shí)踐活動本身的目的，使得學(xué)生的參與感降低，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展。同時這種教學(xué)模式由于考核制度及教學(xué)體系較為獨(dú)立，從而使得思政教育內(nèi)容過于分散，難以形成一個完整的思政教育體系，不僅不利于各項學(xué)習(xí)工作，實(shí)踐活動的開展，也不利于思政教育工作的考核于監(jiān)督。在這種不健全的思政教育體系下，學(xué)生所接觸到的思政教育內(nèi)容往往不夠全面，從而也就喪失了思政教育工作的基本目的。

(二)思政教育人員專業(yè)素質(zhì)有待提高

雖然現(xiàn)階段，各高校的教職人員在新課改的要求下，對其學(xué)歷及相關(guān)教學(xué)能力都有了更高的要求。然而由于思政學(xué)科的類別及內(nèi)容較為寬泛，在實(shí)際教學(xué)的過程中相關(guān)教育工作者缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力。這樣就使得高校的思政教育僅僅局限于書面上的思政理論知識教學(xué)，而其他教學(xué)活動，以及相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容較少，從而使得學(xué)生接觸的思政教學(xué)內(nèi)容存在一定局限性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，思政教育人員專業(yè)素質(zhì)的高低，也直接影響著思政教學(xué)體系建立的難易程度，面對一群對思政工作較為熟悉，能夠從容地開展各項思政教學(xué)活動的思政教育工作者，在傳達(dá)思政教育內(nèi)容及布置思政教育任務(wù)的過程中也會更加高效，同時高素質(zhì)的專業(yè)思政教育人員，也有利于思政教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展，在相關(guān)教育人員自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于教學(xué)探索中，能夠自然地實(shí)現(xiàn)對思政教學(xué)體系的創(chuàng)新于發(fā)展。

(三)思政教學(xué)目的及考核方式不夠規(guī)范

現(xiàn)階段各高校的思政教育工作一直不夠高效的主要原因在于思政教學(xué)的考核制度不合理，思政教學(xué)目的與實(shí)際思政教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)存在偏差，從而阻礙了思政教學(xué)工作的開展。現(xiàn)行的思政教學(xué)考核往往采用應(yīng)試的手段，而對于一些學(xué)生實(shí)踐活動，及平時成績的考核也較為形式化，僅僅停留在表面。在這樣的考核制度下，容易造成學(xué)生與教師的雙方不重視，從而忽視了思政教學(xué)的重要性，遺漏了思政教學(xué)的目的，從而違背了思政教學(xué)的初衷。

四、解決現(xiàn)行思政教學(xué)體系中問題的手段與措施

(一)對思政教學(xué)工作進(jìn)行精細(xì)化管理

導(dǎo)致現(xiàn)階段思政教學(xué)體系難以建成，思政教學(xué)工作開展不力的重要原因就是思政教學(xué)的管理工作不到位。在過去散落而不夠規(guī)范化的管理體系中，思政教學(xué)制度及規(guī)范不夠明確，進(jìn)一步造成學(xué)生與教師的忽視，從而導(dǎo)致思政教學(xué)工作一直不受重視，思政教學(xué)體系一直難以全面落實(shí)。因此針對現(xiàn)階段思政教學(xué)體系不夠健全這一特點(diǎn)，對思政教學(xué)工作進(jìn)行精細(xì)化管理，從管理層面上提高管理效率，優(yōu)化教學(xué)模式，從而明確思政教學(xué)目的，優(yōu)化思政教學(xué)手段是非常有必要的。在實(shí)際開展思政教學(xué)精細(xì)化管理的過程中，可以對思政教學(xué)工作進(jìn)行分部門，分流程的程序化協(xié)調(diào)工作。例如，根據(jù)思政教學(xué)的不同內(nèi)容，將思政教學(xué)工作者分為若干部門，包括理論教學(xué)部，社會實(shí)踐部，及創(chuàng)新研討部等，通過部門的設(shè)立，將思政教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步劃分，從而明確每一部分思政教學(xué)知識的相關(guān)意義及教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識到各部分思政知識的重要性，并因地制宜地開展各項實(shí)踐活動，這樣在充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生積極性的過程中，也進(jìn)一步優(yōu)化了思政教學(xué)的管理模式，提高了思政教學(xué)的管理效率，有助于后續(xù)思政教學(xué)體系的構(gòu)建。

(二)更新思政教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代潮流

對于高效思政教學(xué)工作來說，其中有一部分重要內(nèi)容就是世界政治環(huán)境及國家形勢的教學(xué)。一個社會，國家的意識形態(tài)，是一個學(xué)生的思想道德的首要內(nèi)容，只有充分提升學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到世界政治形勢，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀與世界觀，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價值。而高校作為一個國家思想最活躍的教育環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立，健康的國家意識形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解世界形勢，不僅幫助學(xué)生樹立了愛國意識與愛國觀念，也幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的思維，從而促進(jìn)學(xué)生在面對各種社會問題及輿論中，能夠利用理性的思維仔細(xì)分析問題，不受各種謠言或輿論的蠱惑，充分達(dá)成高校思政教學(xué)的基本目的。

(三)提升思政教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與其他技能

在新時代的思政教育環(huán)境下，社會及國家對于高校的思政教學(xué)工作的要求越來越高，相應(yīng)地，社會能夠提供給高校的思政教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源也得到了極大的提升。因此為充分利用現(xiàn)階段思政教育資源及思政教育環(huán)境優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)新時期的思政教育工作目的。相關(guān)思政教育工作者不僅要進(jìn)一步提升自身的思政教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時也要積極發(fā)展其他技能。例如，適應(yīng)現(xiàn)階段，信息化社會的各種信息化技術(shù)，諸如，計算機(jī)技術(shù)，大數(shù)據(jù)，人工智能等技術(shù)。當(dāng)教師具備這類高新技術(shù)的教學(xué)能力時，不僅能第一時間了解到世界上政治形勢，有助于進(jìn)一步提升與創(chuàng)新自身思政教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容。同時也能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分了解到世界前沿的各類政治問題，在幫助學(xué)生學(xué)會使用各種信息化工具的同時，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生思政知識的獲取來源及獲取渠道，從而豐富了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的深度與廣度，以便于進(jìn)一步提升思政教學(xué)的效果與質(zhì)量。

五、完善高校思政教學(xué)體系的意義

高校思政教學(xué)體系的好壞是反映高校思政教學(xué)能力及教學(xué)水平的基本指標(biāo)，相關(guān)教育工作者只有積極健全思政教學(xué)體系，從各個方面提升思政教學(xué)質(zhì)量才能有效完善思政教學(xué)體系。現(xiàn)階段我國各高校思政教學(xué)體系存在一系列問題，較大程度上阻礙了我國思政教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此在社會不斷發(fā)展，世界政治格局不斷變化的時代背景下，及時完善高校思政教學(xué)體系，提升思政教學(xué)質(zhì)量非常有必要。思政教學(xué)體系的優(yōu)化不僅直接影響著我國思政教學(xué)工作的質(zhì)量，也極大程度上影響了社會意識形態(tài)的基本內(nèi)容，及相關(guān)社會風(fēng)氣。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段我國高校思政教學(xué)體系還存在著一系列問題，為了滿足現(xiàn)階段我國各高校思政教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期的差距，優(yōu)化與完善思政教學(xué)體系，以提升思政教學(xué)工作質(zhì)量是非常有必要的。相關(guān)教學(xué)工作者及領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到思政教學(xué)的重要性，予以充分的重視，加大思政教學(xué)投入，積極建立一個系統(tǒng)化的思政教學(xué)體系，才能推動我國思政教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，與現(xiàn)階段社會對于思政教學(xué)質(zhì)量的要求相吻合。