技工院校教師教學與科研能力提升對策探析

■董彥霞 劉 松/石家莊理工職業學院

技工院校的教師除了要承擔正常的教學任務外，還需要承擔專業建設、課程改革、教學設計等方面的任務，而完成教學任務已經占據了教師的絕大部分時間，再要完成其他的工作任務，教師會感到壓力較大且經歷不足。通常，教師大部分的時間和經歷都花在了備課和上課上，繁重的教學任務已經讓教師們疲憊不堪，如果再有其他的科研等方面的任務，教師們往往是心有余而力不足。目前技工院校教師在教學與科研能力提升方面存在以下問題：

一、教學與科研能力的提升學校人才培養目標結合不緊密

技工院校的人才培養目標是服務于一線生產、建設等的技能型人才而非管理型人才，學生畢業后主要從事一線工作，成為各行業一線的能工巧匠。技工院校教學與科研能力的提升應該緊密結合人才培養目標進行設計，而相對于現狀來講，目前在教學與科研方面更注重實踐技能的鍛煉而忽略了對學生“能工巧匠”型人才培養目標的精細打磨與設計。

二、校企合作不夠深入，不利于教師教學與科研能力的提升

技工院校都有自己的校企合作單位，每年都會輸送一定的學生到企業進行頂崗實習，提升學生實踐水平，這樣有利于學生將理論與實踐結合，更好的提高學習效率。但是，在校企合作方面，忽略了在教師層面對企業資源的利用，教師的實踐能力得不到有效提升，從而導致了教學與科研能力的不足。

三、學校內部溝通交流的機會較少

教師平時課程任務較重，備課、上課、批改作業占據了較多的時間。教師課時量較多，同時所上的課程門數較多，一般情況下每個學期都需要接一門新課，按照周16課時計算，每位教師每學期上4門課，備課任務繁重，同時加上批改作業，工作量很大。用于溝通交流的機會較少。學院內部一般在學期初會組織新入職教師說課、教案比賽；學期中會不定期組織學院內部高級職稱人員進行一些專業類講座；學期末會組織一些課件評比等，但是組織的次數較少，時間較短，不利于內部經驗的交流與分享，不利于教師整體教學水平的提升。

四、院校之間橫向溝通交流較少

院校之間的溝通交流不多，有的也是以參觀為主，一天的時間，僅能看到表象，至于課堂如何教學、師生如何互動、課程如何設計等涉及較少。且院校之間的溝通交流基本上一年甚至幾年才有一次，起不到應有的作用。有的學校會邀請兄弟院校的資深教授進行學術類講座，但是時間和次數有限，能夠起到的作用有限。

五、老教師在傳幫帶方面效果欠佳

老教師教學及實踐經驗都很豐富，但是老教師也承擔著繁重的教學任務，精力有限，在對青年教師的培養方面缺乏主動性，因此傳幫帶方面有所欠缺。

六、學校激勵機制不完善，教師積極性不佳

教學與科研能力的提升方面，激勵機制不健全，教師會根據職稱參評情況來選擇是否參加科研，而平時教學考核方面涉及人員范圍較小，無法達到相應的激勵效果。因此教師參與度不高。

為提升技工院校教師教學與科研能力，助理產業結構升級，跟上時代發展的步伐，也為提升技工院校的綜合教學水平。特提出以下改進建議。

(一)合理設計人才培養目標，打造特色專業

緊緊圍繞服務一線的人才培養目標，重視“能工巧匠”型人才的培養，可以嘗試每個系部推薦一個特色專業，結合專業優勢，與企業聯合培養，理論學習與實踐鍛煉緊密結合，讓學生掌握一技之長，以良好就業贏得口碑。

(二)加強校企合作，充分利用企業資源優勢

由學校牽頭，加強校企合作。目前，很多技工院校采取校企合作的模式進行辦學，一種是學校提供場地，由企業進行設備、技術、人才的資源支持，由企業提供部分師資根據學校教學計劃提供實踐課程指導；一種是在企業建立校外實訓基地，學校根據實踐課程安排，定期派學生到企業進行頂崗實習，由企業安排實踐指導教師進行課程指導，同時接納教師利用假期進行實踐鍛煉，提升實踐教學水平。這兩種校企合作辦學都為教師教學能力的提升提供了良好的實踐環境，教師應充分抓住機會，提升自己的實踐教學水平，做好理論與實踐的充分融合。教師可以結合企業需求，借助校企合作平臺，進行科研項目研發，在研發過程中可以充分了解企業對當前技術研發的要求，加深對企業生產現狀的了解，增強解決實際問題的能力，同時又為教師加強行業前沿知識的學習提供了動力，科研的研發成功又能為企業發展提供技術支持，并為企業帶來經濟效益。同時也可以將科研合作的成果轉化到教學中，在專業建設、課程開發等方面體現，將企業的管理理念一舉多得，對教師教學與科研能力的提升會有極大的幫助。

(三)搭建校內平臺，促進內部交流提升

建立校內溝通機制，比如：定期召開教學溝通會，集中解決教師在備課、課堂教學、學生管理方面存在的問題；定期召開教研活動，以教研室為單位，對教學能力提升、科研建設與發展提出當前存在的問題及解決對策，促進教學與科研能力的提升；定期組織與教學能力提升有關的比賽活動，如教案設計比賽、課堂講課比賽、實踐課程技能大賽等，以賽促學，促進教師教學與科研能力的提升。在科研方面，充分發揮學校的主動性、積極性，積極協助教師參與課題申報，及時幫助教師解決在課題申報過程中遇到的問題，主動聯系校企合作單位，共同研發相關項目，學校提供技術支持，企業提供設備、資金支持，互惠互利，共同進步。

(四)做好外部聯系，加強同類院校合作與交流

鑒于目前社會對應用型、創新性技能人才需求不斷提升，各類技工院校對教師教學與科研能力的提升需求也在不斷加強，院校自身都在積極做好自我提升，但是，院校各自獨立發展，沒有做好信息共享，導致信息交流與分享不暢，不利于院校整體水平的提升。因此，院校之間應搭建信息共享的平臺，加強交流與合作，互通有無，為教師建立可以溝通交流的平臺，實現資源共享、信息共享，借鑒同類院校優勢專業在教學中的特色；科研方面可與同類院校共同開展科研項目合作，集中各方優秀師資，提高科研水平；也可考慮與科研院所合作，借助科研院所的科研平臺、團隊優勢等，提升技工院校科研水平。

(五)做好傳幫帶工作，充分發揮老教師的帶頭作用

充分發揮技工院校老教師在教學與科研方面的帶頭作用，可以授予老教師學術帶頭人等稱號，每人指導2-3名青年教師，在教案書寫、板書設計、課程教學設計、課堂把控、學生互動、實踐指導等方面進行全方位指導，通過現場聽課、課間指導、學評教反饋等方式，有針對性的指出青年教師在各個方面存在的問題并提出建議，關注青年教師在備課、課堂教學過程的提升。科研方面，老教師要對青年教師從立項申請、過程把控、結項申請等進行全方位指導，尤其對立項進行重點指導，很多青年教師在科研方面經驗不足，需要老教師從立項開始，在選題方面結合自身優勢及專業特點，做好目標分析、創新及特色分析、目標設定、思路分析等進行全方位的詳細指導，幫助青年教師逐步提升科研水平。

(六)建立健全激勵機制，充分調動教師提升教學與科研能力的積極性

建立適當的內部競爭機制，充分滿足教師在教學與科研方面的需求，重視教師在教學與科研方面所作出的成績，對于表現優秀的員工給予一定的物質及精神激勵，滿足教師后續發展的需求。物質激勵結合考核晉升機制，以考核設定既定目標，對考核優秀者給予職位晉升、薪資上調、評獎評優、職稱晉升優先考慮等各類獎勵。物質激勵誰對教師努力工作、力爭上進的回報。教師作為特殊行業，除了物質激勵外，也要建立精神激勵機制，學?？啥ㄆ谶x拔一批“優秀教師、青年骨干教師、優秀實訓指導師”等，并頒發榮譽證書，在校園櫥窗及官網進行動態宣傳。對于在教學與科研方面取得進步的教師給予物質激勵和精神激勵，可調動教師工作的積極性和主動性，從而推動學校整體教學和科研能力的提升。