高等師范長笛重奏藝術(shù)研究初探

■李坦林/廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院

一、當(dāng)前國內(nèi)高校長笛重奏學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

長笛作為西洋木管樂器的一種，傳入我國已逾百年，隨著當(dāng)下國際交流日益緊密，我國的長笛藝術(shù)事業(yè)得到了快速發(fā)展，文化水平的提高使多樣化的音樂表演形式進(jìn)入人們的視野。長笛重奏作為西洋器樂的一種音樂演奏形式，得到眾多世人青睞，迄今積累了豐富的音樂作品，成為世界范圍內(nèi)長笛演奏藝術(shù)中的重要組成部分。當(dāng)前國內(nèi)高校，特別是師范院校長笛重奏藝術(shù)發(fā)展的整體水平仍與歐美發(fā)達(dá)國家存在一定差距，甚至如日本韓國等一些亞洲鄰國，在長笛重奏演奏及教學(xué)水平上也都要遠(yuǎn)高于我國。盡管國內(nèi)已有許多院校通過將各種形式的長笛重奏、合奏曲目以舞臺實踐的形式納入到教學(xué)范疇，從一定程度上豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗：如哈爾濱師范大學(xué)，上海師范大學(xué)等一些國內(nèi)師范院校組建了長笛樂團(tuán)(純長笛建構(gòu)的室內(nèi)樂團(tuán))，借以展開對長笛重奏與合奏藝術(shù)的探索研究。但是由于國內(nèi)滿足高校長笛重奏教學(xué)需求的專業(yè)師資有限，同時一些院校的長笛專業(yè)教師重奏水平尚不能滿足實際需求，在教學(xué)體系上有所不足，系統(tǒng)性的訓(xùn)練有所缺乏，致使當(dāng)前高校教學(xué)中長笛合奏教學(xué)訓(xùn)練方法未能從理論層面得到系統(tǒng)完善地整合歸納，大部分的長笛專業(yè)學(xué)生仍未具備清晰的合奏訓(xùn)練思維、充足的方法理論支撐、舞臺實踐的經(jīng)驗積累，特別是大部分畢業(yè)后將從事教師這一職業(yè)的長笛專業(yè)師范生，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不足以讓其在綜合素質(zhì)方面達(dá)到職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和水平，我國長笛重奏學(xué)科發(fā)展尚存在進(jìn)步的空間。

本文圍繞如何在高等師范類院校開展長笛重奏藝術(shù)研究進(jìn)行思考，結(jié)合當(dāng)前高校長笛專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)提出高師院校開展長笛重奏教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對此提出一系列的改善方法及措施，以期為高師長笛重奏藝術(shù)教學(xué)研究提供參考。

原因在于多數(shù)師范院校的長笛專業(yè)教學(xué)仍沿襲著國內(nèi)專業(yè)音樂院校的教學(xué)內(nèi)容，即僅專注于學(xué)生如何掌握長笛吹奏技巧、如何理解與演奏音樂作品等，重奏、合奏等長笛演奏應(yīng)具備的綜合能力并未在教學(xué)中得到足夠重視和鍛煉。

二、高師院校長笛重奏藝術(shù)教學(xué)開展存在的問題

(一)學(xué)生基本功底薄弱

(1)氣息使用的問題。氣息是學(xué)習(xí)管樂的關(guān)鍵。長笛演奏的氣息來源于人體采用胸腹式呼吸的方法，依靠橫膈膜的力量做到靈活控制胸腔、腹腔內(nèi)空氣的出入，為演奏保證充足的氣息支撐。絕大部分的師范類學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，對于氣息理論并沒有足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致在過往的演奏中無法做到正確的呼吸吹奏，從而造成長音吹不長，音準(zhǔn)無法保持等技術(shù)短板。

(2)口風(fēng)控制的問題。長笛屬于邊棱氣鳴樂器，演奏時需要讓氣流在適當(dāng)?shù)木嚯x，以準(zhǔn)確的角度和相應(yīng)的流速吹進(jìn)吹孔，在管內(nèi)形成振動發(fā)聲。演奏者的嘴唇對吹出的氣流有一定的唇形控制，讓口風(fēng)氣流以較為集中且穩(wěn)定的狀態(tài)沿正確角度吹出。好的聲音不需要嘴唇過多的用力，而是通過對氣流流速的控制來保證不同音域聲音質(zhì)量的清晰、穩(wěn)定。部分學(xué)生對長笛發(fā)音原理知識掌握不足，在吹奏時常常嘴唇用力，一味追求“好”的音色，導(dǎo)致氣息是從口中擠出，而不是自然呼出，“高音上不去，低音下不來”，這樣吹出的聲音當(dāng)然是不符合長笛正確的聲音要求的。

(3)持笛姿勢的問題。一部分學(xué)生在吹奏后常常會反映自己的手臂肩膀酸痛，亦或是手指無法做到靈活的按鍵，這些問題都是由于一些錯誤的持笛姿勢導(dǎo)致。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的師范院校內(nèi)學(xué)生在過往的長笛學(xué)習(xí)中都沒有得到老師關(guān)于手指觸鍵方面的要求，這導(dǎo)致這些學(xué)生并未形成良好的觸鍵習(xí)慣，手指或者手臂過分用力，造成肌肉的緊張，無法放松的完成按鍵動作，流暢演奏。

(二)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)欠缺

(1)學(xué)生音樂素養(yǎng)不足。學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)欠缺，是大多數(shù)院校的學(xué)生普遍存在的問題，一部分自主招生或者是一小組課器樂教學(xué)為主的師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，這個問題更加明顯。在前文中提到的，為了高考而選擇音樂專業(yè)的學(xué)生，不僅僅是樂器學(xué)習(xí)方面投入不足，在樂理等方面也沒有下足夠的功夫，況且有一部分學(xué)生自身條件有限，學(xué)生的節(jié)奏感或是對基本樂理知識的了解都有欠缺。對于老師來說，在把課堂上給學(xué)生補習(xí)樂理知識，或者是調(diào)音準(zhǔn)，這些都是不太可能的。如何引導(dǎo)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提升自己的音樂素養(yǎng)，是值得高校長笛教育工作者們深思的問題。

(2)教師教學(xué)引導(dǎo)不夠。在指導(dǎo)長笛重奏訓(xùn)練的過程中，如果教師僅僅注重不同聲部學(xué)生的演奏技巧是否達(dá)標(biāo)，以此來保證同學(xué)共同完成作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。好的重奏需要從音色融合性，旋律流暢性，音樂表現(xiàn)力等多方面去注重和訓(xùn)練。除此之外，老師要運用自己的相關(guān)專業(yè)知識及樂團(tuán)樂隊經(jīng)驗，對學(xué)生長笛重奏合奏技巧和綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)，來進(jìn)行有針對性的提高。然而由于當(dāng)前國內(nèi)滿足高校長笛重奏教學(xué)需求的專業(yè)師資有限，同時一些院校的長笛專業(yè)教師對當(dāng)前世界范圍多樣性的音樂風(fēng)格不能做到更新了解，重奏水平尚不能滿足實際需求，致使當(dāng)前一些高校長笛重奏教學(xué)中無法為學(xué)生在綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)方面提供足夠的引導(dǎo)。

(三)學(xué)科重視程度不高

多數(shù)師范院校的長笛專業(yè)教學(xué)仍沿襲著國內(nèi)專業(yè)音樂院校的教學(xué)內(nèi)容，即僅專注于學(xué)生如何掌握長笛吹奏技巧、如何理解與演奏音樂作品等，重奏、合奏等長笛演奏應(yīng)具備的綜合能力并未在教學(xué)中得到足夠重視和鍛煉。由于缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，大部分的長笛專業(yè)學(xué)生并未具備清晰的合奏訓(xùn)練思維、充足的方法理論基礎(chǔ)和舞臺實踐的經(jīng)驗積累。完成長笛重奏不是難事，深層次地研究長笛重奏的藝術(shù)性則需要經(jīng)年持續(xù)的訓(xùn)練，不斷的理論總結(jié)和大量的舞臺積累，多數(shù)院校在這些方面仍有不足。

三、高師院校長笛重奏教學(xué)優(yōu)化措施

(一)加強學(xué)生基本功訓(xùn)練

(1)解決氣息、姿勢等基礎(chǔ)問題。建立正確的呼吸基礎(chǔ)，做保持放松的嘴唇狀態(tài)，養(yǎng)成正確的持笛姿勢是長笛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重中之重。因此在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確了解長笛演奏基本要求，有針對性地布置相關(guān)練習(xí)作品和練習(xí)曲，以逐漸改善基本功欠缺的問題。

(2)強化音色訓(xùn)練。長笛重奏中的難點在于對音色、力度變化的把控。長笛的音色在演奏中較難掌控，特別是重奏中，多人一起同時演奏需要音色上的統(tǒng)一，形成一個共同的好聲音的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生建立聲音標(biāo)準(zhǔn)的概念，在日常專業(yè)的教學(xué)和排練中需要做音色的統(tǒng)一練習(xí)，強化學(xué)生在重奏或合奏中演奏音色的融合性。

(二)增加重奏合奏方面的集體訓(xùn)練

長笛重奏的融洽配合需要長時間的磨合及大量的訓(xùn)練，如果不能為重奏教學(xué)過程的開展提供充分支持，那么最終的教學(xué)效果自然難以保證，因此增加重奏合奏等集體訓(xùn)練是十分必要的。訓(xùn)練中可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度分成小組，選擇難易程度合適的曲目練習(xí)，程度較好的學(xué)生可對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式既提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，又使學(xué)生的教學(xué)互助能力得到鍛煉，進(jìn)而豐富完善自己的重奏教學(xué)理論基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)著重提升綜合音樂素養(yǎng)

(1)引導(dǎo)學(xué)生形成正確音樂審美。當(dāng)下的音樂教育往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生“用耳朵學(xué)習(xí)”的重要性，良好的樂感來源于自身豐富的音樂積累和對音樂的理解高度，進(jìn)而運用在演奏的作品中呈現(xiàn)。當(dāng)下多樣化的音樂席卷世界，如洪水一般沖擊我們的耳朵。藝術(shù)市場魚龍混雜的今天，身為教師，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生去了解不同類型的音樂，建立自己的音樂審美，培養(yǎng)樂感這是培養(yǎng)其音樂綜合素質(zhì)的方式之一。

(2)以學(xué)生為主體開展訓(xùn)練教學(xué)。高等師范的長笛教學(xué)不應(yīng)只是單一的老師講學(xué)生聽的方式，應(yīng)運用以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。例如，高校可以為學(xué)生安排專門的排練時間，學(xué)生輪流指揮樂團(tuán)訓(xùn)練的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生組織訓(xùn)練的能力學(xué)生在參加實踐活動的過程中不但提高綜合素質(zhì)，而且通過長期的鍛煉，學(xué)生能夠更加熟悉演奏的方法，能夠通過分析與觀察，正確面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中扮演老師的角色，同學(xué)之間互相指導(dǎo)，有利于構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，有助于為以后的實際教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(3)增加演出實踐機(jī)會。可以定期舉行學(xué)生音樂會，音樂沙龍講座等活動，從策劃統(tǒng)籌到呈現(xiàn)演出交予學(xué)生們負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，每位學(xué)生都能參與到活動中去，在這個過程中得到磨練和成長，全面提升自己的綜合能力和音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

長笛重奏藝術(shù)作為長笛專業(yè)的延伸，傳統(tǒng)與新意兼具，同時具有廣泛的互動性和參與性，既給長笛藝術(shù)的表演形式帶來了極大的補充和豐富，對長笛基礎(chǔ)教學(xué)的開展也具有極大的促進(jìn)價值。當(dāng)前國內(nèi)一部分高校已將長笛重奏作為特色學(xué)科開展教學(xué)實踐，并取得優(yōu)秀成果，但對于絕大部分的高等師范類院校，教學(xué)內(nèi)容重視不足、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致長笛重奏的教學(xué)及實踐開展仍有局限。

藝術(shù)的探索需要大膽前行，合理利用好高校的良好學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，才能突破當(dāng)前環(huán)境的制約，加快長笛重奏藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)。相信在未來，我國高校長笛重奏學(xué)科將秉持專業(yè)性，系統(tǒng)性，學(xué)術(shù)性的發(fā)展方向，在與國際一流水平的長笛重奏學(xué)科持續(xù)交流中以實現(xiàn)教育理念和藝術(shù)研究水平的進(jìn)步，這是長笛藝術(shù)發(fā)展的大勢所趨。