高職院校語文教學與海外漢語教學比較研究

■劉瑞前/濰坊工商職業學院

一、國內高職院校發展和海外漢語教學大環境

近年來，隨著中國職業教育體系的發展完善，國家大力支持職業教育，重視職業教育多層次、全方位發展，從專科、本科到碩士，甚至已經逐步擴展到博士。2019年山東外事翻譯職業學院(本科)更名為山東外事職業大學、山東凱文科技職業學院(本科)更名為山東工程職業技術大學、山東外國語職業學院(本科)更名為山東外國語職業技術大學，山東省這三所專科層次職業院校升級為本科層次職業技術大學，為很多專科高職院校的發展指明了前進方向，中國的職業教育正在迎來新的春天。

2004年，全球首家孔子學院在韓國首爾正式設立，之后海外漢語教學事業如雨后春筍般快速發展。2020年7月5日，孔子學院官方發布，為適應國際中文教育事業發展需求，教育部設立中外語言交流合作中心，簡稱語言合作中心，孔子學院品牌將由“中國國際中文教育基金會”全面負責運行。筆者在2012年至2014年被國家漢辦派往蒙古國伊赫扎薩克國際大學從事海外漢語教學工作，真真切切感受到了海外漢語教學發展的規模和趨勢。

二、高職院校語文教學和海外漢語教學現狀分析

(一)高職院校語文教學現狀分析

中國高職院校語文教學經過幾十年的發展，整體發展順利，但是長期以來也面臨一些問題，主要有以下幾個方面。一是長期以來形成的教學理念和思路影響教學發展方向。高職院校的語文教學理念與高等教育的語文教學理念相比，要求低，思路窄，要求學生掌握的能力低，導致了學生對自己掌握知識的欲望偏低，從而影響學生對語文的學習。二是學生的語文水平和能力整體偏低，語文學習的積極性欠佳。很多高職院校的學生是從中職學校考上來的，在中職院校沒有認真學習語文知識。從高中上來的學生，水平也相對較低，高考成績在三四百分甚至有的剛過專科線，對語文的學習興趣不大。三是職業院校注重專業技能的發展方向影響學生對語文知識的學習。很多學生認為職業院校更多的是掌握一門技術和技能，對于語文這門公共基礎課，沒有很好地規劃和定位，認為差不多學點就行。

(二)海外漢語教學發展現狀分析

相比較而言，海外漢語教學現在處于蓬勃發展的階段，比高職院校的語文教學更有活力。首先中國近幾十年非常重視海外漢語教育事業，尤其是從2004年成立首家孔子學院開始，國家大力提倡發展海外漢語教學和推廣中國優秀傳統文化，中國已在154個國家和地區建立548所孔子學院和1193個中小學孔子課堂，孔子學院被認為是中國輸出的最成功的產品，是中國文化軟實力的重要象征。其次，從海外學習人數上來看，據不完全統計，現在全世界至少有一億多人學習漢語，小到小學生，大到大學生，甚至中老年人都在樂此不疲的學習漢語和中國文化，海外的學生學習漢語成了一種趨勢和潮流，有些國家已經把漢語列入了中考甚至高考必考的科目。再次，為提高我國漢語國際推廣能力，改革和完善對外漢語教學人才培養體系，中國專門設置了漢語國際教育碩士專業學位。中國每年選派幾千名漢語教師志愿者和公派教師出國從事漢語教學，出國前都要進行很長一段時間的專業培訓，確保教師的素質和能力。

三、高職院校語文教學與海外漢語教學比較研究

(一)教學模式比較

整體而言，國內教學模式以“填鴨式”教學為主，上課以老師講解為主，尤其是中國自古形成的教學模式，倡導要尊敬老師，老師講什么就是什么。學生主要是被動地接受老師講解的知識，不會過多的產生疑惑，或較少地思考一些問題。而海外漢語教學模式在一定程度上正好相反，他們崇尚自由民主，追求個性，有自己的主見和思想，善于主動學習。老師在教學過程中也會引導學生獨立思考和主動學習，語文或漢語課上都會充分發揮學生的主動性，學生會對各種知識和問題產生疑問。

(二)教材選擇比較

高職院校的語文教學屬于公共基礎課的教學，教材雖然經常更新，但是大體主要分為兩本，一本主要是學習中國古代以來的重要文章，包括詩詞、歌賦、元曲、小說等，通過學習，提高學生的語文能力、寫作能力、文學素養和鑒賞水平。另一本主要是應用文寫作，包括各種文體的寫作，比如議論文、說明文、行政行文等，重點學習應用寫作能力。海外漢語教材主要分為拼音、漢字、詞匯、寫作、語法、口語、聽力等模塊，重點教會學生學會拼音，書寫漢字，掌握筆畫，熟悉詞匯，進行簡單的寫作，還包括訓練學生的口語和聽力能力，重在考察實際運用能力，對文學性和鑒賞性的要求比較低。

(三)課程設置與課時安排比較

高職院校的語文課程在課時安排方面，一周2節課，數量比較少，給予學生充分的課下自學的時間，因為學生都是大學生了，他們會根據自己的喜好選擇去圖書館或通過電子書閱讀。海外漢語教學的課程設置主要考慮海外的學生，他們對語文能力和知識掌握有限，所以會根據不同的模塊進行設置和學習。學習時間上，非常充足，一周能有十幾節課，保證學生全面細致地掌握漢語知識和中國文化。而且他們會通過漢語角或漢語文化節去學習漢語，體驗中國文化，在實踐中鍛煉自己的能力。

(四)授課方式與教學方法比較

高職院校語文教學以課件PPT為主，進行系統知識講解，學生每節課接受的知識非常多，語文詞匯、典故等大量沖擊學生的大腦，學生有時候會有些疲憊。教學方法以教授法為主，主要通過教師在課上講解知識，學生在下邊認真聽講為主，相對比較傳統，在啟發法、陶冶情操法等教學方法方面比較欠缺，更多地以應試教育或知識傳授為主。海外漢語教學授課類型多種多樣，以課件、視頻、音樂、舞蹈等為主，采用的是靈活多變學生喜歡的方式。筆者在海外漢語教學中，經常變換各種方法進行授課，否則學生會不喜歡，因為他們從小已經習慣了獨立、開發、自由、散漫的教學方法。

四、高職院校語文教學改進提升措施

(一)完善教學模式，改進教學思路

在高職院校語文教學過程中，要盡量避免用“填鴨式”教學模式進行授課，要改變教學思路，不要老是教師在講臺上講課，學生只是在下面靜靜地聆聽，要多用啟發法、討論法、陶冶情操法等進行授課，讓教師和學生出于平等的地位，更多地發揮學生的積極主動性，吸取海外學生上課的模式，大膽地讓學生表達自己的觀點，讓學生積極思考，學會創新思維。這也是素質教育的基本理念，要因材施教，啟發誘導，多鼓勵學生，充分發揮學生的積極性，挖掘他們的內在潛力，更好地掌握語文知識和中國文化。

(二)更新拓展教材，完善教材內容

在教材方面，我們要拓寬選擇教材的思路，不要局限于某些固定教材，可以多比較選擇，要時常對教材更新，換一種思路和教材，可能學生就更加熱愛語文學習。在教材內容方面要多角度、全方位地擴充教學內容，中國文化博大精深，不能僅僅局限于那些流傳甚廣的名篇名著，可能某些不經意的文章也會引起學生的極大熱愛，讓內容充實起來，活起來。比如可以多加入一些西方的文學素材，比如喜劇、戲劇、小說等。

(三)設置合理課程，時間安排趨于靈活

高職院校語文教學課程要適當地改變，一方面，可以注重理論學習，可以是文學類強的，也可以是藝術性強的，也可以從傳承中國優秀傳統文化方面進行課程設置，注重學生的動手能力和體驗能力。海外的學生之所以對漢語和中國文化感興趣，其中一個原因就是對一些課程更加感興趣，比如茶藝課、書法課、繪畫課，這種課程設置在一定程度上就增加了趣味性，我們也可以借鑒。老師不要把學生固定在教室內，要讓學生走出去，一邊體驗一邊學習。在時間安排上，一周可以安排4節課，其中2節課在教室上課，另外的2節課可以通過外出爬山，感悟大自然的方式進行實踐體驗課，在體驗課中感悟語文和中國文化。

(四)發揮學生主動性，培養新時代語文大學生

在以后的語文教學中，要不斷改進與提升，在授課方式方面要采取靈活多樣的方式，不要用一種授課方法貫徹到底，不要以應試教育的方法給學生灌輸知識，要想辦法讓學生主動學習，自主學習，發揮學生的主觀能動性。學生已經學習了很多年的語文，傳統的教學已經不再適應新時代的大學生了，我們的思想思維思路要變一變，要學習借鑒一下海外漢語教學的方法，嘗試著在課上多用歌曲的形式，舞蹈的形式，多用新時代學生喜歡的方式授課，比如流行的抖音、短視頻、快閃等新媒體教學手段。多聽聽學生的真實想法，多與學生溝通交流，多和學生打成一片，走進學生內心深處，聽聽他們的建議和反饋，真正做到教學相長，因材施教，實施素質教育，讓學生成為有語文素質有文學修養的新時代大學生。

五、結語

這是一個快速發展的新時代，是一個地球村的時代，中國的高職院校語文教學已經走過了很多春秋，我們的海外漢語教學也迎來了新的春天，我們要吸取海外漢語教學的優點，規避傳統語文教學的不足，讓中西教學模式和中西文化進行一次碰撞，西學中用，中西結合，讓海外漢語教學的種子播撒在高職院校語文教學的課堂，讓我們的語文課程不再沉寂，讓學生敢于發聲，讓學生充滿活力，培養學生的國際視野和民主平等思想，讓學生真正喜歡學習語文和中國文化，成為新時代的大學生。