人工智能背景下的高職院校英語實踐教學創新策略探討

■趙婷婷/黑龍江交通職業技術學院

一、高職院校英語實踐教學的基本特點

(一)確立實踐教學目標

在教師教學過程中，應該根據教學的實際情況確立正確的教學目標，然后在實際教學時，營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生能夠全身心的投入到各種各樣的實踐活動中去，在實踐中用心去感受英語語言的魅力，體驗英語交際帶來的樂趣，從而能夠靈活運用課堂上學到的知識，提高學生學習英語的熱情和積極性。在實踐教學過程中，不斷培養學生的溝通能力和思維能力。通過科學合理的教學模式，讓學生能夠真正充分了解和利用英語，不斷提升個人的潛在職業能力，從而為以后更好的適應社會生活打下堅實的基礎，更好的適應職業生活。

(二)完善實踐教學內容

為了滿足社會發展的不斷去買需求，高職院校需要將培養應用型人才作為教學目標，然后展開一系列的與英語專業相關相關的實踐教學，將英語與一些商務知識相結合，從而提高其商務整體能力和競爭力，加速信息的大范圍傳播。為了達到這樣的實踐能力，高職院校的教師在教學過程中需要綜合利用實踐基地，不僅需要在課堂上加強鍛煉，還需通過校外實習的方式來完善教學實踐內容。課堂鍛煉的教學目的是為了幫助學生在第一時間強化學習相關內容，同時通過課堂反復練習，加深理論知識與實踐的結合，最常見的方式就是通過觀看英文電影來提高聽力能力，通過開展主題辯論提高口語水平等，校外實習的目的是讓學生提前步入社會，來檢驗自己所學的知識，通過真實的實踐，發現自己的不足之處，及時進行完善，從而提高自身的實踐能力，打好專業基礎。

(三)健全實踐教學保障

要想最大程度的發揮實踐教學的強大作用，最重要的就是有完善的教學環境，為此，相應的智能化基礎設施建設要進一步完善，還要定期對設備進行維護，提高基礎設備的利用率。為實踐教學效果的呈現提供有力的教學環境，讓教師能夠全身心的投入到實踐教學過程中，這樣還能加強學生學習的興趣。另外，教師還要根據學生的不同情況制定科學的教學方案，促進教學實踐能夠順利進行。

二、高職院校英語實踐教學存在的問題

(一)重理論，輕實踐

為了能夠更好的提高出高職院校中的英語專業的教學質量，學校設置了專門的英語實踐的實訓內容，同時還設置了專業的實踐教學模塊。但在實際的教學過程中，教師還是更側重理論知識的講解，注重各種崗位技能的訓練，這樣的教學方式就直接影響著學生的學習方向，導致學生將學習重點也放在了理論知識的學習以及各種實踐報告的撰寫上面，缺少獨立思考，實踐操作的能力。另外，在實際教學時，教師沒有給予學生充分運用語言參與實踐的機會，這樣將嚴重影響了課堂教學的效果。在其他理論課程中，教師也通常只注重單詞語法的講解，而不對其進行靈活運用，在這樣的教學環境下，學生的語言技能得不到有效的提升。因此，針對以上問題，高職院校的教師可以利用人工智能的相關技術，加強學生的實踐活動，不斷提升學生的語言能力。

(二)缺乏完善的實踐教學平臺

實踐教學主要是在相關理論的指導下，對學生的實踐活動有針對性的進行引導，將實踐經驗總結出來然后分享給學生，從而提高學生的實踐能力，逐漸養成優秀的語言能力。但是據相關調查分子發現，現階段有一部分的高職院校缺乏完善的實踐教學平臺，從而造成學生的學習環境復雜，嚴重影響學生學習的進度。雖然高職院校的英語實踐教學也在模擬實驗室進行授課，但比例卻很少，由此可以發現，英語實踐課程的教學大部分是在一般的教室中，這樣的教室設施不完善，無法滿足商務實踐教學的需求或者是外貿實踐教學的需要。另外還需存在的一大部分學生和教師都認為學校只存在語言實踐教室，且這件教室的主要作用就是進行語言實踐的練習。對于商務口譯和和文秘技能的的教室使用率還維持在較低的水平。同時還發現大部門參加校外實訓的學生都是親戚朋友幫忙介紹，或者自己找到的。為此高職院校需要不斷完善實踐教學平臺，不斷加強資金的投入，積極加強與校外企業的合作，為學生創造良好的學習環境。

(三)學生的參與度不高

高職院校的英語課堂教學通常分為聽說讀寫四個部分，大部分的實訓過程都是圍繞以上四部分展開的。從而培養學生的各種實踐能力。但大部分的學習內容都是比較枯燥的，短時間內無法集中學生的注意力，因此學生學習的積極性也不高。另外，傳統的授課方式過去沉悶，因沒有利用人工智能的相關技術，導致課堂的教學氛圍比較低沉，學生的參與感不強，活躍度不高，需要很長時間才能投入到英語實踐課堂的教學中。除此之外，因教師授課內容偏重理論教學，缺乏實踐活動，學生缺少自己動手的機會，學生在課堂上沒有參與感，逐漸喪失學習英語的興趣。為此，教師需要創新自己的教學方式，優化教學內容，充分利用人工智能技術，提高課堂的教學氛圍，從而全面提高學生的實踐能力。

三、人工智能環境下高職院校英語實踐教學創新策略探討

(一)基于人工智能完善實踐教學設計

借助人工智能技術的優勢，不斷改善高職院校英語實踐教學的方式和授課模式，為此，在學生的學習過程中，將互動對象和學習對象從真實的人或物逐漸轉變成智能機器中的內容。在實踐教學方案的設計上，以人工智能為基礎，在此基礎上不斷擴大學生的語言輸入和輸出能力，將英語教學與日常生活聯系在一起，確保英語教學過程不脫離實際生活。除此之外，英語教學還需要考慮應用型和實踐性的社會人才需要，從而依靠人工智能技術創建于多元化的實踐教學系統，從而為英語實踐教學設計提供多角度的思路，在進行實踐教學設計時，還要充分考慮學生自身的情況，結合課程目標進行實踐課程的設計，確保設計的方案滿足教學要求。

(二)借助人際交流智能創建跨文化英語交際場所

通過借助人工智能技術創建語料庫，幫助學生在理論學習和情境學習中發現自身的不足之處，從而提高自身的學習能力。例如學生只需通過手機掃描某件事物，依賴人工智能技術進行搜尋，從而用英語顯示出掃描事物的英文內容，并引導學生朗讀該英語內容，并另外學生還可根據自身的閱讀習慣設置人工智能朗讀的節奏，或還可以設置重復朗讀等功能。從而將英語實踐與日常生活聯系在一起，潛移默化的提高學生英語實踐的能力，讓學生在感知事物的同時體驗學習英語的樂趣。人工智能可以為學生提供指定的生存環境，從而找到適合自身學習的學習資源，讓學習成為一件有趣的事情。在以語料庫為基礎創建的人工智能授課中，教師不再是課堂教學的主體，教師的主要職責就是在旁引學生英語交流的方式和技巧訓練，對學生的學習效果進行跟蹤反饋。

(三)基于計算機輔助翻譯強化英語翻譯專業訓練

英語翻譯一般從兩個方面進行訓練，具體包括學生的邏輯思維能力和語言表達能力，翻譯技巧的訓練屬于邏輯思維能力訓練的一部分。英語翻譯是一種高智力的認識活動。需要花費一些精力去練習鞏固它。因此，高職院校的教師可以通過人工智能平臺為學生提供特定的翻譯場景，同時教師在旁起到引導作用。學生在進行翻譯的過程中，通過云服務的海量數據庫解決文章翻譯時出現的各種困難。這樣能大大降低語言翻譯的難度，還能提高翻譯的準確性。從而提高學生學習的興趣和積極性。除此之外，教師還可通過人工智能系統模擬大型翻譯活動，通過模擬訓練，不斷加強英語實踐教學的效率。讓所有學生都有機會參與到翻譯活動中去，提高學生學習語言的興趣和翻譯的熱情。

四、結語

綜上所述，在高職院校英語實踐教學過程中借助人工智能技術，能夠提高學生聽說讀寫等能力水平，對學生的口譯和翻譯技能的也具有很大得促進作用，從而提高英語實踐教學的效率。隨著科學技術的不斷發展創新，教師的實踐教學壓力也會減少很多，借助人工智能技術的優勢，教師在進行實踐教學的同時，可以將大部分精力放在實踐教學方式的改革創新上，不斷實現高職院校英語實踐教學高效率教學。