“微課”在中職聲樂教學中的運用分析

袁 猛

沈陽市藝術學校

隨著信息技術的不斷普及，微課作為一種新型的網絡資源出現在課堂教學過程中，它能夠極大地彌補傳統課堂的弊端，釋放學生的活力和激情，幫助學生展開更加深入的聲樂知識學習，同時也能夠提高學生的課堂積極性和活力，提高學生的學習興趣，使聲樂課堂變得生動有趣。教師應該在微課上不斷下功夫，提升微課教學的質量，幫助學生從微課上學到更多的聲樂知識。

一、聲樂教學中引入微課的優勢

1.有效的激發學生的興趣。

長期以來，學生之所以一直無法對聲樂學習產生興趣，其主要原因是由于過于單調乏味的教材內容，學生對教材中密密麻麻的文字感到十分頭疼，必然會對聲樂學習感到厭倦，這個問題已經困擾了聲樂教育工作者許久了，我國的聲樂教學效率，以及質量方面都遇到了瓶頸，一直無法得到有效的改善。微課在聲樂教學中的出現，帶給了聲樂教學全新的生機，例如多媒體以圖片、視頻、音樂等不同方式，呈現了教材中的內容，學生不自覺的會主動的去觀看這些圖片以及視頻，使學生的注意力有效的得到了集中，能夠使學生無形中產生對聲樂學習的興趣，實現對聲樂課堂教學的提升。

2.能夠激發學生興趣。

學生在課堂中進行聲樂學習時，最重要的就是要與作者產生情感上的共鳴，幫助學生對聲樂的魅力加以感受，只有這樣，聲樂教學才能夠得到質量以高效率的提升，例如學生通過微課技術中圖片、視頻等直觀的展現，能夠有效的調動自身的情感，可以促進學生內心各種情感的激發，在無形中被帶入了作者的情境，更加深刻的體會作者的情感，實現了聲樂教學質量和效率的提升。

3.使教學具有針對性。

由于中職階段的學生有著不同的性格特征，如果對其進行統一的教學，就會導致部分學生的學習過剩，而另一部分學生則學習不足的情況，難以培養聲樂人才，所以，就需要運用好微課教學，有著極為重要的作用。不僅能夠使教學內容的設計更加精細化，而且通過采用微課教學，能夠對聲樂課堂教學進行靈活的安排，因此，需要結合教學目標，制作符合學生發展的微課視頻。除此之外，還能夠使學生全神貫注的置身于教學情景當中，激發學生的獵奇心理。

二、“微課”在中職聲樂教學中的運用策略

1.將微課運用在教學設計階段。

在聲樂課堂教學當中，利用微課從而進行聲樂知識講解，這種新型的教學學習方式，可以引起學生的好奇心和注意力，使學生對聲樂產生極大的興趣，從而使聲樂教學便成功了一半。因此教師在課前準備中，首先需要根據聲樂教學內容，以及學生的學習情況，以聲樂教學目標為核心，從而制作符合學生發展的微課視頻。對于微課視頻的制作，其設計內容可以包括圖片、影集以及故事等其他的形式。除此之外利用微課，可以播放聲音或者進行圖像演示，使學生不再受時間以及空間的限制，全神貫注的置身于聲樂教學情景當中，激發學生的獵奇心理。

2.創設情境，激發學生興趣。

學生的心理特點就是活潑好動，他們對于色彩和圖片的敏感程度高于成人，一些絢麗的圖片和優美的旋律會極大地吸引學生的注意力。因此，教師在進行微課教學的過程中，應該運用好看的圖片和優美的音樂，學生的在這樣的教學環境中，會更加積極的學習。教師應該將聲樂知識合理地添加到微課視頻中，微課視頻來播放原本抽象復雜的知識，使其變得形象具體，使得學生能夠輕松懂得這部分知識的重點和難點。將原本枯燥的知識變得具體形象化，同學會沉浸在這樣的一種氛圍中，并且在不知不覺中愛上聲樂課堂，愛上微課教學。教師需要創設探究的環境，讓學生專注于聲樂課堂具體知識，如此能夠激發學生對這些基礎知識的學習興趣，并充滿求知欲望。

比如，在賞析“草原升起不落的太陽”的歌曲過程中，教師應該充分展現微課教學的魅力，摒棄傳統的教學方式，不僅需要讓學生進行單純的理論學習，認可這首歌的基礎旋律，還需要培養他們的發散思維，創設與這首歌相關的情境來讓學生進行探究，學生在理解歌曲背景和聲樂特征時可能會感到較為困難。此時，教師需要以草原為背景，對簡短的微課視頻進行的制作，讓學生觀看草原全景，以此來加深他們對草原的印象。學生在對草原畫面進行欣賞的同時，教師可以對《最炫民族風》、《我從草原來》等具有相同背景的音樂進行播放，以此來實現對草原氛圍情境的創設，在導入課程的過程中，學生通過觀看微課能夠獲得視覺、聽覺的享受，從而提高學生對于這首歌的綜合認知，幫助學生盡快地掌握這個知識點。

3.感官教學，引導自主學習。

大部分微課視頻需要教師提前制作放在網上，然后讓學生進行觀看，在這個過程中，教師應該設置一些音樂問題，從而實現對學生聽覺和視覺的充分激發，使學生的各個感官得到調動，使得學生的注意力真正地集中在課堂上，從而進行自主學習。教師在這個過程中要做好引導工作，幫助學生主動發現自己在聲樂方面存在的問題、進而分析問題、解決問題，在這一過程，能夠極大地提高學生學習的主動性，從而開展更加深入的學習，能夠幫助學生掌握基本的聲樂知識，感官教學對于學生的聲樂學習是非常有幫助的，教師應該充分利用感官教學的特點，進行主動地引導，讓學生在學習過程中進行主動探求，掌握一首歌的基礎聲樂原理，從而促進學生掌握這些知識。

比如，在“滿江紅”的音樂鑒賞過程中，這首歌的音調是非常關鍵的，教師應該充分利用這首歌的背后的故事進行感官教學，如此，學生的注意力和專注程度能夠得到前所未有的提高，從而促進學生在感官方面取得長久的進步，為學生提供合理的感官教學，能夠幫助學生綜合運用所學知識，提升實際的聲樂問題解決能力。在學習“滿江紅”這首歌曲的過程中，首先教師應該讓學生學習岳飛精忠報國的英雄形象，讓學生對這首歌的背景進行基礎的認識，從而在思想上產生一個沖擊，使得學生對于岳飛的形象產生一個良好的解讀，這對于后期創設演唱氛圍是非常有幫助的，其次，教師應該積極展開更深次的學習，教師可以在提前錄制好的視頻中穿插岳飛抗擊外來侵入者的視頻，帶給學生相應的視覺沖擊，這對于學生認真掌握這些這首歌的創作意境是非常關鍵的，教師應該充分聲樂歌曲的創作意境。然后，可以播放這首歌的音樂伴奏，進而再次帶給學生相應的聽覺強烈的沖擊，最終能夠實現對學生注意力和專心程度的提高，進而幫助學生更好地理解這些基礎的樂理知識。

4.放飛翅膀，構建互動課堂。

互動課堂的建立對于微課教學是非常關鍵的，教師應該與學生建立良性的互動，讓學生在微課和課堂互動的氛圍下展開更加深入地學習，從而提升學生的綜合能力，構建合理的高效課堂。由于聲樂知識的種類比較復雜，教師應該充分注重這方面的交流。而通過構建音樂互動課堂，對于學生的能力提高就有著非常重要的作用，教師應該幫助學生不斷學習和掌握一些基礎的音樂知識技巧，使得學生能夠在互動課堂上學到更多的音樂知識。

例如，《歌唱祖國》的愛國主義情感較為強烈，學生在對這首歌進行學習時，首先需要從創作背景入手，首先體驗歌曲中蘊含著怎樣的愛國情感，然后才能夠使自身的演唱更具感染力。因此，教師在進行微課教學的過程中，可以采用微課的形式對學生布置作業，讓其對歌曲創作背景進行搜集，然后教師可以采用背景圖片或素材的形式來對壯麗的吐過加以凸顯，在對曲目進行示范以及模仿演唱的過程中，學生通過對畫面的觀看，能夠給具備更強的自豪感，學生在觀看微課課件的同時能夠聆聽到雄渾的旋律，進而激發內心的愛國志強，進而更加深入的理解曲目和歌曲的旋律和內容。

5.對“微”平臺的應用。

聲樂教學結束后，教師就可以結合教學內容、學生的課堂學習情況，充分利用微信和QQ進行溝通，并提出相應的問題，與學生之間形成良好的互動。同時在此基礎上設計一定的教學任務，進而使學生對聲樂知識和技巧進行更好地掌握。需要說明的是，教師在開展多元化教學教學的過程中，還必須要關注學生之間的個體差異，可充分利用“一對一”合作的教學教學模式，如果沒有充分利用好一對一合作的教學教學模式，將可能對教師和學生互動之間產生相應的問題，情況嚴重的話會導致學生的教學成績下降，以及教學課不注意聽講，對教師的后續工作有著一定的影響力，因此，教師應當多利用一對一合作的教學模式，這樣一來對學困生來說也有著一定的幫助，可以使學困生提高教學學習能力，提高自身的學習成績，并加強其基礎教學知識，而對于優等生來說，則要在基礎知識的基礎上，對其進行聲樂學習能力的訓練，并深化聲樂學習效果，進而使得每一個學生的知識學習均能夠得到成效。

微課教學是信息時代的產物，教師應該采取各種有效的方式，提升中職聲樂課堂的活力和激情，使得學生在聲樂課堂上充分調動自身的活力，提高學生的好奇心，幫助學生學習更多的聲樂知識，幫助學生建立合理的音樂學習氛圍。