百萬擴招下學生文化素質提升與實踐路徑研究

侯曉寧

（沈陽職業技術學院，沈陽遼寧 110045）

0 引言

擴招百萬是國家在新形勢下賦予職業教育的新使命和新任務，教育行政管理部門先后出臺專項工作方案予以推進，充分體現了國家對高等職業教育的重視。為高質量落實百萬擴招政策，一些學者分別從不同的角度進行了研究，如馬樹超等學者研究了高職院校百萬擴招的戰略意義、面臨的問題及對策；高永新等學者研究了百萬擴招背景下高職院校自身的改變；王清云、劉曉等學者研究了百萬擴招下高職院校師資隊伍建設和招生問題。以上學者均對百萬擴招背景下學科建設、師資隊伍等方面開展了系列研究，但是針對提高學生人文素質培養方面的研究缺失，為此開展高職院校大學生傳統文化素質提升研究，以期提升高校人才培養質量。

1 傳統文化重要性

中華民族是一個勤勞勇敢、智慧聰明的民族，創造了獨特而優秀的中華優秀傳統文化，在人類歷史發展中源遠流長，并不斷豐富肯完善。中華傳統文化是在長期的歷史實踐中創建起來的，是保留在民間的優秀習慣等穩定的形態。文化的力量非常強大，往往取決于其內涵的本質屬性、形式的完整統一、歷史的傳承與積淀。中華優秀文化重要，但是保護和傳承更加重要，歷來各級政府都非常重視，在經濟飛速發展的過程中，必須要高度重精神文明建設，特別要重視中華傳統文化意識的學習和培養，實現優秀文化底蘊沉積，提升當代高職院校學生綜合人文素質，為學生長遠個人發展奠定堅實基礎。對學生開展中華傳統文化教育，目的是不斷再造其理想人格，拓寬個人文化視野，提高文化品位。另一方面，中華優秀傳統文化學習，對于提升高職大學生道德水平也具有重要作用。

2 文化傳承存在的問題

優秀的中國傳統文化倫理道德在當今大學生中日漸微。高職百萬擴招中的幾類人群來源于社會，他們很多受到社會大環境影響，在傳統文化的學習、弘揚方面也盡如人意，傳統美德的缺失比較明顯：如上課時間接聽手機或睡覺，追求利益而輕視理想，追逐功利而不見奉獻的文明意識缺失；作業抄襲、考試作弊、求職信息弄虛作假的誠信意識缺失；只重視個人利益實習期曠工、對集體漠不關心，對國家大事充耳不聞的責任意識缺失；生活中穿名牌和奢侈品，有的甚至讀書期間開豪車，在同學中比消費水平的樸素謙卑意識缺失；隨性而為、情緒失控、校園暴力、校園自殺，學習和生活中忍耐力和承受力的缺失等。這些問題的產生有其社會原因，也有個人的原因，改變人們明文意識、糾正不良行為的最佳時期就是在校生的教育，也是一條非常有效的途徑。客觀來說，現實中高職院校學生相對于重點大學學生而言，在學習能力和綜合素質方面有較大差別，學校在課程設置時更多也是側重于技術和應用層面，認為學點技術后能夠快速就業于社會就好了。相反，很多學生不愛學習的根源正是在于對中華傳統優秀文化的缺失，浮躁了心態、道德情操的缺失、世界觀和人生觀的扭曲。在市場經濟的沖擊下，一些唯利是圖、得過且過的功利主義思想泛濫，當代高職教育也難受其免，重技能輕人文思想日漸突出，重應用輕基礎觀念比比皆是，從而導致很多學生對中華傳統文化淡漠，特別是高職院校的人文專業發展緩慢或者缺失，在此情況下提出中華傳統文化素質提升，及時加強和彌補學生人文知識學習，具有重大理論和現實意義。

3 課題研究價值

擴招方案中提出對“退役軍人、下崗失業人員、農民人、新型職業農業等群體”單獨列計劃進行招生，使得高職教育生源結構發生了較大變化，主要表現在年齡結構、知識結構和學習需求的差異性。學習需求的差異性引起了學習取向的共向，即重視技能、技術的學習，而忽略對傳統文化的學習與研究。而很多高職院校缺乏對學生素質教育重視的問題，高職院校普遍提倡和采用“訂單式”的培養模式，較為重視學生的理論知識和職業技能的教育，沒有過多地向學生灌輸與傳授更多優秀的傳統文化的人文精神和內涵，最終造成學生缺乏對傳統文化的正確理解和認識，對弘揚中華優秀傳統文化的精神和意志力低下，難以更好地促進學生人文素質和人文精神的提升。而高職院校的百萬擴招就要是為了提高社會人口的綜合素質以及文化水平，推動社會的發展和進步，所以亟需開展相關方面的研究。

4 課題研究對象

課題研究主要研究對象為響應擴招百萬政策下，被高職院校錄取的應屆高中畢業和和退役軍人、下崗職工、農民工等學生群體，通過深入分析學生對傳統文化繼承中的缺失原因，發掘社會、環境等影響因素，探索加強中華傳統文化教育方式和途徑，找到有針對性的對策措施并加以實踐應用，以此豐富和完善我國高職教育理論體系，綜合提高現代高職學生能力素質。

5 課題研究內容

（1）主要目標。研究形成一套提升高職百萬擴招下學生傳統文化提升的對策措施和理論體系，并對成果進行實踐應用，通過對大學生人文素質能力測評，發現不足并不斷得以完善，從而提升高職學生的文化素養，以實現高質量高職教育。

（2）研究思路。以高職百萬擴招下的學生群體為研究對象，通過對學生對傳統文化學習的現實狀況進行分析，發掘優秀傳統文化在學生成長、成才和塑造品格的作用，提出提升學生對傳統文化學習的有效方法與路徑，提升學生的道德水平、塑造其健全人格，實現高職院校百萬擴招提高社會人口的綜合素質以及文化水平的目的，推動社會發展和進步。

（3）研究內容。研究主要包括研究背景、問題發掘、原因分析、教育方式和途徑、對策措施、評估應用等六部分。主要包括：梳理現有條件下高職院校在人文素質培養方面的取得的成績和已有的成果；通過問卷調查和個人訪談等方式，發現當前高職院校培養方式以及學生個人存在的不足和主要問題；分析探究高職百萬擴招下學生優秀傳統文化學習缺失的原因，從學生本人和社會外部兩方面入手，構成完整而全面的原因分析；提出從意識形態上、從課程融合上、從校園文化上、從社會資源整合上，研究提升高職百萬擴招下學生傳統文化教育、學習的方式、方法；分別以“線上”和“線下”為主線，提出不同方式下高職百萬擴招下學生傳統文化的學習途徑；探尋傳統文化學習—影響—態度—行為的關系，并分析其必然聯系；研究評估指標和體系，構建高職院校學生中華傳統優秀文化素質評估模型，對部分學生進行實際應用。

（4）創新之處。將系統理論應用于高職教育優秀中華傳統文化培養，形成一套理論體系；建立基于文化意識—態度—行為三位一體的傳統文化提升對策措施；以系統理論為基礎，引入動態基準考量法，分析評價高職學生文化素質能力。

（5）研究方法。優秀的中華傳統文化根植于學生的日常生活、學習之中，基于傳統文化獨特的存在方式，再加之高職百萬擴招下學生類別的復雜性、群體性及優劣性等一系列明顯特征。因此，高職百萬擴招下學生的傳統文化提升對策研究方法應有別于其他的一些社會科學的研究方法，提煉出3 種主要研究方法，即實地調查法、比較研究法、動態基準考量法。具體為：實地調查法，對百萬擴招下的高職院校學生進行調研，采用詢問、網絡調研獲取資料，從整體性視角、觀察、了解學生對中華優秀傳統文化的理解與傳承；比較研究法，對比研究兩個或兩個以上之間有聯系的事物，發現提升優秀中華傳統文化學習前后之間的異同、優劣及互相影響痕跡，從而以更廣闊的視野解決問題；動態基準考量法，從發展的視角、基于科學的視基準評價和考察事物，認識、判斷、評價優秀中華傳統對文化對于提升學生的文明意識、責任意識、誠信意識的提升。

6 結論

高職院校作為職業教育的重要陣地，加強學生對中華優秀傳統文化的學習，可以引導學生完成人格修養，建立文化自信，為社會培養更多高素質優秀人才，國家提出百萬擴招的目的也恰巧如此。該研究僅是對高職院校百萬擴招下學生中華傳統文化素質提升途徑的探討，今后將繼續關注和探索中華傳統文化素質培養的理論方法和實踐積累，為中華傳統文化傳承貢獻力量。