微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用探究

于秀艷

（阜蒙縣職業(yè)教育中心，遼寧阜新 123100）

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教育實踐中的大前提下，微課作為一種新型教學(xué)形式，隨之受到教育者的關(guān)注和重視，尤其是在中職服裝工藝制作課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使得中職服裝工藝制作課程教學(xué)效果的優(yōu)化變得有可能，也為中職服裝工藝制作教育的革新開辟了新路徑，最終使得服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足于現(xiàn)代社會服裝行業(yè)的精細(xì)化發(fā)展需求。因此，基于中職服裝專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展角度考慮，本文深入分析“微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用”具有顯著指導(dǎo)意義和實踐價值。

1 中職服裝工藝制作教學(xué)中微課的應(yīng)用價值概述

隨著教改的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為適應(yīng)教改的新型教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用在教育實踐中，且取得了顯著成效。對于中職服裝工藝制作教學(xué)而言，微課應(yīng)用的價值同樣非凡，總結(jié)包括以下幾點：

1.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的有效使用，使得傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚曨l、課件、案例的生動演示過程，在此過程中，由于視頻、課件等本身具有一定的生動性、直觀性特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，可以直觀地感受相關(guān)知識內(nèi)容和工作情境，尤其是一些服裝部件的組裝、典型案例的示范等，更是通過視頻等方式立體化呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過形象思維來加快形成立體造型思維能力，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 全面提升課堂教學(xué)實效

在課堂中引進(jìn)微課，使得課程教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、持續(xù)時間短、在線交流便捷等優(yōu)勢特征，例如：專業(yè)教師可以借助于微信等App，與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識內(nèi)容的共享，并鼓勵學(xué)生在微信群或者公眾號等平臺上，發(fā)表個人的見解，在交流學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)的同時，可以促進(jìn)其對中職服裝工藝制作知識的深化理解和內(nèi)化。另外，在微課應(yīng)用支持下，中職服裝工藝制作教學(xué)過程可以進(jìn)行再延伸，使得學(xué)生可以在課外借助于微課進(jìn)行師生互動、作業(yè)傳送等學(xué)習(xí)活動，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的高效利用，進(jìn)而有利于學(xué)生構(gòu)建完整的中職服裝工藝制作知識體系，最終有利于課堂教學(xué)實效的全面提升。

2 中職服裝工藝制作教學(xué)中微課的具體應(yīng)用及案例分析

2.1 豐富中職服裝工藝制作教學(xué)資源

現(xiàn)階段，我國正處于體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于服裝行業(yè)而言，亦是如此，值此轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，對高質(zhì)量人才的需求是迫切的。但是，長期以來，我國中職學(xué)校在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才期間，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備、專業(yè)教師的技能水平等因素的制約，導(dǎo)致服裝專業(yè)人才培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場需求，從而難以為服裝企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供人才助力。因此，中職學(xué)校應(yīng)與校外服裝企業(yè)建立長效合作關(guān)系，共同開發(fā)和研究服裝制作工藝教學(xué)課程資源。在此過程中，中職學(xué)校需要具備較強(qiáng)的市場敏銳力，與發(fā)展前景較好的服裝企業(yè)進(jìn)行深度合作，而非隨意盲目尋找服裝企業(yè)進(jìn)行合作，避免資源的浪費。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還要聯(lián)合服裝企業(yè)專業(yè)人才，共同分析不同類型服裝制作所需要的專業(yè)設(shè)備和制作工藝流程，隨后據(jù)此深入挖掘視頻素材。簡單而言，服裝專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合不同類型服裝制作工藝流程及設(shè)備，拍攝不同微課視頻，確保微課教學(xué)內(nèi)容與服裝企業(yè)生產(chǎn)工作需求保持一致，并要突出重難點，同時要控制微課視頻的時長，只有這樣，才能借助微課向?qū)W生傳授系統(tǒng)的中職服裝工藝制作知識。

2.2 優(yōu)化微課內(nèi)容

微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新型且有效的教學(xué)手段，具有精短、實用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富靈活等顯著特征，應(yīng)用在中職服裝工藝制作教學(xué)中，可以通過視頻、聲音、文字一體化方式動態(tài)、立體化呈現(xiàn)知識，可以快速吸引服裝專業(yè)學(xué)生的注意力，使得其對中職服裝工藝制作課程知識學(xué)習(xí)具有較高的主動性和積極性。因此，在微課和中職服裝工藝制作教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)根據(jù)微課的特點，將中職服裝工藝制作課程知識進(jìn)行系統(tǒng)化分類，將其合理劃分為不同教學(xué)模塊，并充分考慮中職服裝專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力等因素，遵循循序漸進(jìn)的原則開展微課教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以順利掌握和內(nèi)化中職服裝工藝制作知識，繼而有效提高中職服裝工藝制作教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)微課空間課程建設(shè)

在信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的背景下，微課被廣泛應(yīng)用在教育實踐中，為中職師生的個性化學(xué)習(xí)和互動交流提供了支持。同時，中職服裝專業(yè)教師在授課期間，可以借助于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺來創(chuàng)建微課教學(xué)空間，并在此平臺上傳微課視頻、微教案等，以便學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，隨時隨地選擇相應(yīng)的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，在微課空間中，中職服裝專業(yè)教師應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的互動交流模塊，拓展師生互動空間，師生可以圍繞中職服裝工藝制作問題展開有效互動與交流，在此過程中，教師可以全面了解學(xué)生的具體情況，便于有針對性地調(diào)整微課教學(xué)計劃，從而有利于中職服裝工藝制作教學(xué)有效性的提高。同時，學(xué)生的各類問題可以得到及時地解決，避免了問題的堆積而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。除此之外，中職服裝專業(yè)教師應(yīng)建立微課考核機(jī)制，通過定期考核審查，以便根據(jù)教學(xué)實情不斷地優(yōu)化中職服裝工藝制作教學(xué)計劃，為學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，以此提高制作教學(xué)效果。

2.4 微課應(yīng)用案例分析

微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的有效應(yīng)用取得了良好成效。以開袋工藝教學(xué)內(nèi)容為例，中職服裝專業(yè)教師可以利用微課視頻，向?qū)W生動態(tài)直觀地呈現(xiàn)不同類型服裝的具體開袋工藝，隨后讓學(xué)生在課堂上展開討論活動，明確不同制衣工藝間的異同點，并在討論結(jié)束后進(jìn)行有效總結(jié)，歸納不同類型服裝開袋工藝的特點。通過這種方式，中職服裝專業(yè)學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)中鞏固課程重點知識，又可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開闊視野的同時，深化理解和內(nèi)化所學(xué)知識點。微課在中職服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用不僅局限于開袋工藝，還可以廣泛應(yīng)用在衣領(lǐng)制作工藝中。衣領(lǐng)制作工藝的質(zhì)量直接決定了服裝整體品質(zhì)和質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)活動中，中職服裝專業(yè)教師雖然會進(jìn)行必要的演示教學(xué)，但是僅通過課堂一次簡單的演示活動，顯然不利于學(xué)生深入理解和掌握衣領(lǐng)制作工藝。而微課應(yīng)用在衣領(lǐng)制作工藝教學(xué)中，則可以改善這一局面，能夠讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，便于學(xué)生反復(fù)實踐操作，讓學(xué)生更加熟練地掌握衣領(lǐng)的制作技巧，從而達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果，自然有利于教學(xué)效果的全面提升。除此之外，在服裝工藝制作教學(xué)中，“兩袖吃勢均勻”作為重難點內(nèi)容，教師也可以將其制作成微課，讓學(xué)生通過視頻演示和觀察，全面掌握這部分的知識和技能要點。同時，教師可以在微課視頻中配以文字，這樣一來，學(xué)生在理解相關(guān)制作技巧時，一旦遇到不懂問題，即可通過文字來深度理解制作技巧，便于學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會相應(yīng)的制作技巧并能更好地在實踐操作中得以運用。

3 結(jié)語

在當(dāng)前中職服裝工藝制作教學(xué)中，由于各類因素的共同作用而存在諸多固有問題，而微課在服裝工藝制作課程教學(xué)中的有效實踐，即可改善服裝工藝制作教學(xué)局面。因此，作為信息時代的中職教育人員應(yīng)與時俱進(jìn)地了解微課在課程教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，并要根據(jù)課堂實際來適度、適量地引入微課，才能讓中職學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)中，深入了解和掌握服裝制作工藝知識及技能，從而在提高服裝工藝制作教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，全面提升中職學(xué)生的服裝制作能力。