運用講故事的方式開展日常思想政治教育的研究

李彪 胡曉 廖禮鵬

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南株洲 412000）

0 引言

習近平總書記強調指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力與水平。”要想做好高校大學的思想政治工作，要了解學生，掌握學生的特點，與時俱進利用學生喜歡、樂意接受、信服的方式開展教育引導。

1 新時代高職大學生生活、學習、思想的新特點

1.1 信仰多元

“00后”大學生，目睹了國家經濟飛速發展，科技快速進步，國際影響力、地位的穩步上升，人民生活水平的不斷提高，人民群眾對中國共產黨的認可和滿意度不斷提高。尤其是取得抗擊新冠疫情戰役的全面勝利，中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優勢再次凸顯。大部分大學生對馬克思主義深信不疑，能夠堅定擁護中國共產黨的領導，熱愛偉大祖國。但也有少部分學生加入中國共產黨的動機不純，也有部分學生不想加入中國共產黨，認為加入中國共產黨受約束，自己管理自己就可以了。部分新時代的大學生更加傾向于崇尚法律，信仰宗教等，甚至個別大學生沒有信仰，即“佛系青年”。隨著年齡的增長，認知能力的提升，每個大學開始對自己的人生有了獨立的思考，并且不喜歡父母、老師們簡單枯燥的說教。

1.2 價值多元

伴隨國家經濟快速發展，貧富差距、就業壓力、住房壓力、婚戀觀念、教育公平、家庭條件等現實問題，影響著大學生的價值判斷。為了實現屬于自己的幸福，導致部分大學生的理想更加現實，更加物質化。從而出現了價值多元，一部分學生將自己的成長成才與國家的發展相融合。一部分學生以追求個人最大利益化為作為評判事物的標準。比如對獎、助、貸、補、勤等方面關注度高。對服務學生、班級關注少。對參加志愿活動等公益活動，首先考慮的是能否加分，對自己有多大的益處，而不是公益活動本身的意義和價值。

1.3 問題多樣

大學生生活呈現出多彩化的同時，各種學生心理問題、社會問題逐步出現在大家的視線里，引起社會關注和重視。一是大學生的生活網絡化。伴隨互聯網和智能手機的普及，網絡學習、網絡娛樂、網絡交友、網絡購物等多姿多彩的生活已經融入學生的日常。同時，也出現學生沉迷網絡不能自拔，網絡詐騙他人和被他人詐騙，參與網絡賭博，網絡貸款超前消費等多樣性的負面社會問題，甚至出現因承受不住壓力而采取極端消極方式應對而產生的悲劇。二是大學生生活實踐化，高職學生有專門的課時進行動手操作實踐。課余時間，也均會參加各種實踐性活動。實踐活動在擴大視野，增長知識，提升技能的同時，也伴隨著自卑、攀比等心理問題的產生。三是大學生生活寢室化，課余時間較多，學生大部分學生呆在寢室的時間就更加充裕，在寢室學習、玩游戲、聊天等活動更豐富。同時，由于學生的性格、習慣、習俗各異導致同學之間的生活矛盾更加突出。環境不適應性、交際障礙、自控能力差、以自我為中心等心理問題就顯現出來。

2 運用講故事的方式開展大學生思想政治教育的優勢及技巧

2.1 運用講故事的方式開展大學生思想政治教育的優勢

一是生理原因，故事才是最適合人類心智模型的信息模式，也就是說學生喜歡聽故事。美國神經學家保羅·D·麥克萊恩的三腦理論：大腦分為爬行動物腦（爬蟲腦，古老腦）、古哺乳動物腦（情緒腦）、新哺乳動物腦（大腦皮層，新腦），在這三種腦中，爬蟲腦和情緒腦占據了大腦的核心位置。且這兩種腦都很討厭抽象，晦澀的東西，喜歡生動形象的事物。而故事就具有生動、形象的特點。二是故事育人，不動聲色，不露斧鑿之痕跡，可以起到潛移默化之功，潤物無聲之效。也就是說故事教育人不留痕跡，由被動教育變為自我反思教育。三是故事中蘊含通俗易懂的哲理。也就是故事育人避免說教式教育引起的抵觸情緒，并且能發揮“仁者見仁智者見智”的功效。深刻的道理可以通過講故事打動人、說服人。《論語》就是以講故事的形式，得以流傳千年，發揮著啟迪人心、潤澤世界的作用。

2.2 運用講故事的方式開展大學生思想政治教育的技巧

2.2.1

選擇故事的技巧

一是要選擇好故事。因為好故事有直擊人心的力量，蘊含真、善、美的主題。二是選擇故事時要考慮真實性和針對性。真實性方能體現可信可行，體現親和力。針對性才能讓聽故事的對象產生“代入感”，才會引發情感共鳴。三是選擇故事具有哲理性。哲理性才能起到教育人、引導人的作用。四是可以選擇講自己的故事，身邊人的故事，名人的故事，英雄的故事。這些人的故事更能打動人心。

2.2.2

講故事的技巧

講好紅色故事，要堅持內容為王，講好事實。真實性是紅色故事的生命。我們要以唯物史觀為指導，本著實事求是、嚴肅認真的態度，在考據史料、尊重歷史的基礎上，講史實、講事實，做到旁征博引，使受眾在聽故事的過程中深刻認識中國共產黨為國家和民族作出的偉大貢獻，深刻感悟中國共產黨始終不渝為人民的初心宗旨。

3 運用講故事開展大學生日常思想政治教育幫助學生找到成長成才的錦囊妙計

3.1 運用“四史”中的英雄、名人故事幫助大學生解除信仰多元的困擾

充分挖掘和靈活運用黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的英雄、偉人、名人的故事幫助大學生牢固樹立堅定的馬克思主義信仰，堅定的共產主義理想信念，堅定的中國特色社會主義事業的信心，從而解除信仰多元的困擾。例如講述夏明翰、方志敏、楊開慧、趙一曼、毛澤東、朱德、周恩來等革命故事，讓大學生從內心里感受到中國共產黨不怕犧牲，不怕嚴刑拷打，舍棄舒適的生活享受，一心救國為民的共產主義偉大理想信念，進而積極擁護中國共產黨的領導。講述中國革命勝利、成功建立新中國、改革開放巨大成功、社會主義經濟發展、科技進步、國防強大、人民生活水平的提高的真實故事，教育引導大學生對馬克思主義這一科學理論深信不疑，對中國特色社會主義制度的優越性和先進性不言自明。

3.2 運用人類文明史中的經典故事解決價值多元的問題

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用；價值觀具有穩定性和持久性、歷史性與選擇性、主觀性的特點。價值觀對動機有導向的作用，同時反映人們的認知和需求狀況。而大學生正處于18歲左右年紀，正是價值觀形成的關鍵時段。出現價值多元是正常現象，關鍵是如何教育引導其樹立正確的價值觀。人是社會的人，個人要生存就得要正確處理個人與社會的關系、個人與國家的關系。而社會主義核心價值觀就是給我們制定了標準和提出了要求。在開展思想政治教育工作中，我們可以通過講述孫中山、詹天佑、錢學森、茅以升、華羅庚等人的故事，讓大學生領悟如何正確處理國家與個人的關系。可以通過講述《瞎子和瘸子》《天堂與地獄的午餐》的故事，讓大學生體會人與人相處的奧秘。可以通過講述焦裕祿的故事、一個軍需處長的故事、“只點一根燈芯”的故事、背著金條乞討的故事，讓大學生品味正確面對公與私關系的價值。

3.3 運用高相似度的故事幫助大學生找到解決問題的金鑰匙

可以通過講述華為董事長任正非成功戰勝抑郁癥的故事，幫助心理問題學生找到自我調整心理的希望和力量；新東方創始人俞敏洪幫室友提四年開水的故事，幫助學生找到與室友相處的良策，激勵大學生奮發有為，積極面對挫折迎接挑戰。

4 運用講故事提升日常思想政治教育工作實效

運用講故事的方式開展大學日常思想政治教育工作，改變了思想政治工作以往填鴨式的灌輸、教育工作者自說自話的呆板印象。大大提升日常思想政治工作的親和力，增強了日常思想政治工作的說服力，提高了日常思想政治教育工作的影響力和感染力。

5 結語

青年是國家的未來、民族的希望。青年大學生的思想政治教育工作是引導青年愛國愛黨愛民的重要手段和方式，做好青年大學生思想政治教育引導工作任重道遠，需要廣大教育工作者與時俱進，不斷探索前進。