基于實踐的供電課程建設改革與實踐研究

韋艷 馮純純

（空軍勤務學院，江蘇徐州 221000）

課程是高等院校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。供電課程是我院場務專業人才培養方案中任職崗位模塊的一門必修課程，對學生崗位任職能力的培養具有重要的支撐作用。為推進課堂與崗位任職的緊密對接，深化教學改革，優化課程體系及完善教學內容的要求，對供電課程進行課程建設改革與實踐研究。本文分析從我院供電課程存在的問題入手，針對供電課程存在問題提出具體的解決措施。

1 我院供電課程中所存在問題

1.1 課程目標與崗位需求結合不緊密的問題

供電原有課程目標重在知識與技能，與培養管理和組織指揮能力的人才培養總體目標不適應，導致培養人才的能力與崗位任職的需求存在一定的差距，針對這個問題，我們需要對課程教學目標進行優化重塑，結合崗位任職能力的需求，合理的設置課程教學目標。

1.2 課程教學內容體系與實踐要求不適應

在前期的教學過程中，已展開以“實案化”為主導的“實戰化”教學探索，但課程教學內容體系上仍圍繞供電電氣設備結構與原理、供電保障與應急保障預案、管理維護與維修以及電氣安全等四個模塊展開教學，沒有突出以崗位任職為牽引，沒有按照實際所需設置教學框架和教學內容；“指、技、管”合一崗位任職需求中的組織指揮和管理能力培養的載體內容沒有明顯地體現，教學的崗位性呈現不足。

1.3 實踐教學條件不足

供電課程主要依托供配電中心的燈光電站、高低壓開關柜、柴油發電機組、現地教學等條件完成實踐教學，學生通過“體驗式”的方式學習供配電設備的使用操作、運行維護管理、供電保障與電氣安全等方面的知識與技能，但供配電設備及供配電系統故障排除、故障的應急搶修等方面的教學訓練科目的教學條件偏少，與保障息息相關的故障排除、應急供電搶修的設備及模擬系統條件還需要完善。

1.4 課程“思政味”不濃

2017年，中共教育部黨組織在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出“要大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”后，高校大力推進課程思政。響應國家和教育部的號召，供電課程在前期的教學過程中，已經有意識地進行課程思政，但課程思政實施效果仍存在不夠理想的情況。由于缺乏科學系統的思維，沒有從“思政元素”融入專業課中應遵循的原則出發，制定可實施性較高的課程思政改革方案，導致課程思政比較牽強，流于形式，局限于場務工作作風，沒有突出供電課程的專業特點。

2 針對問題提出具體解決措施

2.1 聚焦崗位任職需求，明確課程目標

供電是場務專業人才培養方案中任職崗位模塊的一門必修課，依據崗位任職“指、技、管”合一高素質的需求，在夯實知識技能目標的基礎上要重點突出管理和組織指揮能力的培養。具體落實到供電課程上，學生要“知”供配電保障理論，供配電設備的結構、原理，“會”供配電設備的使用操作、運行維護、故障排除和應急處置的方法和流程，最終達到實戰中“能”進行應急處理、搶修搶建；同時突出能運用供配電保障理論，合理調配供配電保障力量（包括人員和設備）；能依據條例規范，制定供配電專業訓練計劃，組織開展專業訓練。

2.2 緊貼崗位任職，構建“實案化”教學內容

以供電保障需求為牽引，圍繞課程教學目標，構建供電課程“實案化”教學內容。教學內容分為三個模塊：基礎模塊、操作使用與運行管理模塊、故障處理與應急處置模塊。其中，基礎模塊內容包括供配電保障理論，供配電設備的結構、原理，其目的在于培養學生懂設備、知原理；操作使用與運行管理模塊為供配電設備的操作使用和運行管理維護，通過這一模塊培養學生操作使用和運行管理技能；故障處理與應急處理模塊內容包括供配電設備、供配電系統常見故障的處理、供電保障組織實施、應急處置、移動電站、搶修搶建等內容，目的在于培養學生組織指揮和管理能力、分析問題解決問題的能力和創新思維能力，實現在實踐中“能”。

2.3 立足實踐建設教學環境

高等學校教學環境是實現高等教育基本職能和根本任務的重要前提和基本保證。加強教學環境建設是高等學校教學基本建設的一項重要內容。對提高高校的教學工作水平，實現高效可持續發展具有重要的作用。教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物里環境和心理環境。在教學環境建設照哦，瞄準課程教學目標，立足實踐，結合教學內容，運用心理學、認知學以及教育學等理論，全面分析供電實踐教學環境建設的需求和運用效能，從實訓裝備和模擬訓練軟件兩個方面，提出實訓和模擬訓練相結合的教學環境。這兩部分相輔相成，提升教學環境運用效能。

實訓平臺設置三個科目：供配電設備、故障排除與應急處置、對抗演練。供配電設備科目，以供電保障任務為牽引，完成對柴油發電機組、高壓斷路器、變壓器等供配電設備的操作使用和管理維護訓練，重點培養學員使用和操作技能；故障排除與應急處置科目，以供電保障中常出現的故障和事故為實訓內容，讓學生進行故障排除、應急處理、搶建搶修等訓練，培養學生應急反應能力、分析問題解決問題以及創新思維能力；對抗演練科目，其中一方對供配電設備和供電系統進行破壞，破壞要具有隱蔽性，為對方的故障排查和搶修造成阻礙，另一方依據機場供電保障的人員力量分配，將學生進行分組，按角色各司其職完成供電保障、故障排查、搶修搶建、恢復供電等工作，培養學生組織指揮和管理能力的同時，提高學生解決實際問題的能力。

模擬訓練平臺由三個模塊組成：供配電設備操作與管理維護、故障設置與排除、供電保障作戰推演。通過設備操作和管理維護模塊，學生模擬高壓電氣設備、倒閘操作等的操作步驟和運行管理維護過程，克服對高壓的恐懼，為安全、有效的進行實訓奠定基礎；通過故障設置與排除模塊，模擬供配電系統中的故障點，進行故障排除，建立《常見故障及處理方法》庫，實現快速定位故障點，并提供適當的處理建議，方便保障人員解決故障；通過供電保障推演模塊，利用計算機仿真技術，實現供電保障組織指揮和實施全過程、全要素的推演與模擬。

2.4 遵循“理虛實戰”一體化的教學理念，豐富教學手段

結合教學內容，在基礎模塊中，主要采用理論講授和實案化的教學手段；在實踐教學過程中，主要采取體驗式、探究式、對抗性、實踐化訓練的教學手段，實現教為主導，學為主體，教學做合一的教學理念。通過模擬訓練平臺和實訓平臺的相輔相成，以及實訓科目內容的層次之間關系，實現“理虛實戰”一體化的教學理念。為使學生了解供電保障工作和流程，深化對工作環境和崗位職責的理解認識，組織學生參觀見學，組織學員到以后任職的崗位，提前感受工作環境、熟悉工作內容。為解決教學內容與學時之間的矛盾，拓寬學生的知識面，培養學生自主學習能力，利用網絡平臺，采用微課、慕課等教學形式，使線上線下教學相結合，提高教學效果。

2.5 挖掘課程思政元素，落實專業課程思政

今后教學中，供電課程將結合課程特點，挖掘供電課程思政元素，通過電氣安全培養學生遵守制度，嚴把安全的意識；通過供配電設備操作、使用和運行管理維護訓練，培養學生科學規范的操作習慣和嚴謹務實的工作作風；通過供配電設備和供電系統故障排查和處理，培養學生探索求真的鉆研精神和耐心、專注、一絲不茍的工匠精神；通過模擬訓練平臺，模擬供電沒有及時恢復，所造成的事故和損失，培養學生的責任感和愛國情懷等。

2.6 打造師資隊伍

加強教師隊伍建設是學校一項非常重要的工作，哈佛大學前校長科南特曾經說過：學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代的教師質量。也就是說，教師本身的素質決定著一所學校的命運，而學校發展與否，發展快慢，取決于教師的素質。在打造教師隊伍方面，會結合學院的情況，建立和完善教師到相應崗位代職或任職的制度；增加教師參與供電保障演練和應急搶修的機會，提高教師的實戰化教學訓練水平，實現教訓一致；充分發揮院校在教學科研上的特色優勢，及時把最新理論成果向外輸送，更好地服務于決策，應用于實踐。同時，加強對教師科研成果轉化能力的培養，是科研成果更好的轉化進課堂，提高教學效果。