基于課程思政理念下園林景觀小品設計教學研究分析

謝小林 （西南科技大學城市學院，四川 綿陽 621000）

1 引言

課程思政是國家結合當前最新的教育理念而提出的教學要求，極大地改變了專業課教師的課程教學，如果在教學過程中繼續按照傳統的思路對學生開展教學學科育人的教學目標將很難實現。園林景觀小品設計作為一門實踐性非常強的課程，與人們日常生活息息相關，如果教師在教學過程中沒有充分結合學科背后所蘊含的德育教育內容，對學生開展課程思政教育，學生在畢業之后將很難適應當前嚴峻的就業形勢，所以認真做好教學研究，是目前教師一項重要的工作。

2 園林景觀小品設計課程思政教學改革的主要內容

2.1 準確把握課程設置原則

園林景觀小品設計課程具有非常強的實踐性，同時也與人們的日常生活有著密切的聯系，所以在課程思政教學改革過程中，要準確把握課程設置的原則，既要保證專業知識教學的課時，也要巧妙地將課程思政教育內容融入到教學活動中，以此來更好地發揮出學科的育人作用。

2.2 認真做好教學內容設計

園林景觀小品設計課程主要包括三個模塊，分別是理論知識、案例介紹和設計實踐三個部分。在理論知識部分主要圍繞景觀設計活動的學科發展，以及基本的設計理念和方法來開展教學，案例教學主要借助實地。參觀、考察來加深學生對設計工作的認識，設計實踐是在課程教學活動完成之后，指導學生根據不同的主題，充分應用自己所學知識來展開設計。這三個教學模塊既是獨立的個體也是一個有機統一體，每一部分的內容都能與德育教育聯系起來，對學生實施課程，思政教育，例如在理論教育模塊教師可以充分結合我國設計史上涌現出的杰出人物和杰出作品，對學生開展愛國主義教育。在實踐教育模塊，教師可以積極引導學生到當地特色景區，例如到紅色教育基地來參觀和學習其設計理念，在實踐設計模塊教師要指導學生結合德育教育的相關內容，將相關理念融入到設計活動中，使學科各個教育模塊都能與德育教育內容相融合，不斷提升課程，思政教育活動的有效性。

3 課程思政理念下園林景觀小品設計課程教學策略

3.1 將課程思政相關內容融入到理論教學活動中

為了更好地促進課程思政教育理念在園林景觀小品設計中的應用，教師在教學過程中要結合課程思政教育目標來做好德育教育的滲透，為了使此項教學活動能夠取得理想效果，教師要不斷加大對教材中理論知識的研究，在全面研究的基礎上，根據課程教學目標來做好對學生學習的引導。要將思政教育的相關理念和內容充分融入到理論知識的教學活動中，使學生在理論學習過程中潛移默化地受到思政理念的影響。例如在水景設計過程中，非常注重水和深兩種元素的融合，教師在教學過程中就可以結合社會主義核心價值觀中的內容，引導學生從文化自信的角度，結合我國傳統園林設計中的杰出代表作品來展開對園林景觀設計相關理念的學習和研究，要特別注重其中“和諧”理念的應用，與專業課教學緊密結合，使課堂教學內容更加豐富，也使學生在接受教育的過程中，個人能力得到不斷提升。

3.2 在案例介紹環節，積極融入課程思政理念

在園林景觀小品設計課程教學中，為了使學生能夠不斷加深課程理論知識的了解，教師在教學過程中需要積極開展案例介紹教學活動，在案例介紹教學環節，教師可以借助多媒體教學設備，借助影像資料向學生展示經典的園林景觀小品設計項目，也可借助到現場實地參觀，來切身體驗園林景觀小品設計。在此項教學活動開展過程中，教師也要積極將德育教育相關內容融入其中，使課程思政理念得以體現。為了使學生能夠充分了解我國各地園林景觀小品設計的特點，教師可以積極組織學生到我國各地的綠博園或園博園展開實地考察。這些主題公園都是博覽會舉辦之后留下的，里面融入了我國各地獨特的園林設計理念。教師可以積極引導學生借助參觀來體驗民族文化，以此激發出學生的愛國主義熱情。在學生參觀過程中，教師要特別注意引導學生學習和借鑒我國傳統園林設計中的文化元素，注意景觀設計與建筑物的搭配，尤其是要學習傳統園林設計中天人合一的理念，這對于不斷提高學生的設計品位及呈現鮮明的個性特點，都能發揮出積極的作用，也能使學生在參觀的過程中不斷加深對設計工作的認識，教師要充分挖掘其中所蘊含的德育教育意義，使課程思政理念能夠得到更有效地應用，并以此來不斷提高園林景觀小品設計教學活動的有效性。

3.3 在設計實踐中應用課程思政理念

園林景觀小品設計是相關專業一門專業課，借助這門課程的開展要培養學生的實踐能力，所以教師在教學過程中要不斷加大對課程的研究。在設計實踐教學階段，教師要特別注意將課程思政理念融入到教學活動中，因為實踐性教學環節是這門課程最關鍵的教學內容，學生在前兩個模塊學習過程中的學習效果，會在設計工作中得到完美的體現，所以教師在組織學生展開設計實踐活動之前，要積極引導學生對自己的設計理念進行分析和思考，教師在指導學生設計的過程中，要充分結合我國傳統文化的內容以及愛國主義的主題，引導學生在設計過程中使用積極樂觀的設計元素，將我國萬眾一心，實現中華民族偉大復興中國夢的相關主題融入到設計工作中，使人們借助設計出的作品能夠感受到一種積極向上的力量，這樣才能使教學活動取得理想的效果。在學生的設計方案完成之后，教師要認真組織學生，通過學生之間的互評和教師有針對性的指導，幫助學生分析設計工作的亮點和不足，并對學生的設計提出改進方案，使學生能夠不斷優化和完善自己的景觀小品設計，在學生設計過程中，教師要將德育教育的相關內容貫穿在設計工作的始終，做好對學生的正面引導，使教學活動能夠發揮出最大的功效，也使課程思政理念能夠在園林景觀小品設計教學活動中得到充分體現，改變傳統教學模式下由于缺乏德育教育的滲透，學生設計出的作品缺乏鮮明時代特征的特點，教師要對此項工作高度重視，借助教學活動全程的滲入來改變目前的教學現狀，為學生設計水平的不斷提升創造有利條件。

4 結語

課程思政教育理念的應用，對于園林風景小品設計教學活動的有效開展，能夠發揮出積極的影響，所以教師在教學過程中要積極學習思政教育的相關理念，充分挖掘教材背后所蘊含的德育教育內容，借助各種德育教育素材的應用，以及對學生的有效指導，提高課程教學的有效性，使學生設計的作品更加具有時代內涵。