新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

王春艷

摘要：中國歷史文化博大精深源遠(yuǎn)流長，在五千年的漫漫歷史長河中流傳至今，為后輩子孫留下了千千萬萬燦爛無比的文化精髓，傳統(tǒng)歷史文化帶給的熏陶也是無可估量。同時(shí)，在高中期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣對(duì)以后的人生觀念具有非常重要的作用。在新課標(biāo)的要求下，高中教師不僅要求學(xué)生掌握歷史知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我思考，營造積極課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文將對(duì)新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探展開敘述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新課標(biāo);有效性;培養(yǎng)策略

我國是延續(xù)五千多年的歷史大國，同樣也是一個(gè)文化上的大國，學(xué)生需要了解我國的歷史文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高文化自信。學(xué)習(xí)歷史文化不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和民族凝聚力，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展視野，提高自身素質(zhì)。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為主體的方式

在以往教學(xué)中，一般是教師占據(jù)主體地位，教師決定課堂，教師講解，學(xué)生聽講;教師提問，學(xué)生回答;教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生沒有對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的自主性，完全依賴于老師，所以這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的能力，缺乏對(duì)于歷史事件的辯證能力，同時(shí)學(xué)生緊緊跟隨老師也無法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行研究，發(fā)表自己的見解，無法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致消極型課堂。因此以教師為主體的教學(xué)方式與新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)都差距很大，教學(xué)方式存在很大問題，需要教師與學(xué)生共同改進(jìn)，創(chuàng)建有效的高中歷史課堂。

（二）知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味

在高中對(duì)于歷史教材的教學(xué)中，教育工作者們過于側(cè)重于對(duì)重大歷史事件的具體時(shí)間、具體過程、結(jié)果以及事件的定義方面，這樣就導(dǎo)致學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了背誦與死板的記憶中，忽略對(duì)歷史事件本身的思考能力、判斷能力和研究能力，而這種枯燥乏味、嚴(yán)肅分明的教學(xué)方式也讓學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。對(duì)于高中生來說，高中繁重的課程使得學(xué)生壓力增大，對(duì)于這種枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)無法提起興趣，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及效率不高，歷史學(xué)的發(fā)展遭到停滯不前的后果。

二、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)有效性的培養(yǎng)策略

（一）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教材教學(xué)是非常重要的，而在高中歷史教材中，充滿趣味性、故事性、含義深刻的歷史事件有很多，那么教師們可以改變教學(xué)方式，對(duì)于情節(jié)式的歷史事件，教師們可以采取看電影，組織相聲表演，角色扮演的方式進(jìn)行多樣化教育，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生記住歷史事件，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中找到樂趣。同時(shí)教師采取開放式課堂的方式，在課堂中滲透一些歷史觀，為學(xué)生講授一些非常有意義的歷史事件中的細(xì)節(jié)或者小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，感悟民族精神，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

比如，在高中歷史教學(xué)中，近代中國反侵略、求民主的潮流中，像辛亥革命、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、新民主主義革命的崛起等具體事件，教師們可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)于這一主題的系列電影，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前了解基本的知識(shí)信息，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)。在課堂中，教師還可以再播放幾個(gè)經(jīng)典的小片段，讓學(xué)生在特定的情節(jié)上，在真實(shí)的體驗(yàn)中，真正的去了解當(dāng)時(shí)的國家情況，從而對(duì)歷史事件有一個(gè)更為直觀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中歷史課堂的有效性。

（二）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主研究能力是非常重要的，這不僅可以很大程度地提高歷史課堂的質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此教師可以在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生來講解，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有自己的思考，在課堂中表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)屬于自己的歷史價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)課堂過程中的師生互動(dòng)。這樣不僅可以改變傳統(tǒng)高中歷史課堂的枯燥，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，從而符合新課標(biāo)的歷史教學(xué)要求，更好地促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效性，更進(jìn)一步的挖掘歷史內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，教師在進(jìn)行高中歷史教材中，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生來講述中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，從“百家爭(zhēng)鳴”到“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“宋明理學(xué)”、“明朝八股”以及“清朝文字獄”，對(duì)于這些思想的演變過程、代表人物、朝代更替、思想變化等豐富的內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容具體的研究，可以更為深刻的了解古代傳統(tǒng)思想的演變。同時(shí)，學(xué)生還可以從自己準(zhǔn)備和講解歷史知識(shí)的整個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這樣，在開展高中歷史教育課堂師生互動(dòng)的過程中，慢慢地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高中歷史課堂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有趣性與教學(xué)有效性。

（三）在高中歷史課堂中融入史料，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在高中歷史教學(xué)中融入史料教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的幫助作用，同時(shí)不僅可以很大程度地提高歷史課堂的質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，教師可以在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在進(jìn)行教材知識(shí)的講解中進(jìn)行史料的融入，從而幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有自己的思考，在課堂中表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)屬于自己的歷史價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位。在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)中，對(duì)優(yōu)選的史料素材進(jìn)行講解，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，從而提升學(xué)生的歷史能力和歷史素養(yǎng)，提升高中歷史課堂的有效性。

比如，在進(jìn)行高中歷史《程朱理學(xué)》的講解中，教師可以找到關(guān)于北宋時(shí)期的史料，之后再與學(xué)生一起解讀北宋時(shí)期的歷史背景，階級(jí)矛盾以及文化運(yùn)動(dòng)。北宋時(shí)期，儒家學(xué)者開始進(jìn)行復(fù)興儒學(xué)、抨擊佛教的活動(dòng)，同時(shí)沖破漢唐儒學(xué)的桎梏，融合佛道思想來進(jìn)行儒學(xué)的新發(fā)展。由此，教師可以針對(duì)于北宋時(shí)期的歷史背景的展開對(duì)程朱理學(xué)的講解，深刻剖析程顥、程頤以及朱熹的思想主張。利用史料來展開高中歷史的課堂教學(xué)，可以將高中歷史教材的知識(shí)更好的為學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史的理解性，將歷史教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)要求相結(jié)合，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

本文主要針對(duì)于新課標(biāo)下，高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行具體的闡述，文章首先明確指出現(xiàn)階段，我國高中歷史課程教學(xué)模式中存在幾個(gè)突出問題，要是由于教師在課堂教學(xué)過程中以老師為主體，忽略學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性，并且知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，又明確指出新課標(biāo)下對(duì)高中歷史有效課堂教學(xué)的重要性和意義，最后針對(duì)存在的問題采取有效策略，對(duì)如何開展高中歷史有效課堂教學(xué)做了具體闡述。由此，作為一名優(yōu)秀的高中歷史老師，要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行革命性的創(chuàng)新，創(chuàng)建有效的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金柱.歷史教學(xué)中高中學(xué)生閱讀訓(xùn)練的思考[J].學(xué)周刊，2021（30）：53-54.