探討小學數學教學中信息技術的有效應用

區艷

摘要：現階段廣大教學人士追求的至高目標就是給學生構建高效課堂。小學階段是學生接受基礎教育最為重要的時期，構建高效課堂對激發學生的數學學習興趣，促進教學質量的有效提升有積極的促進作用。在此背景下，種種實踐表明，將信息技術運用到小學數學教學中，對促進課程改革的持續深入，推動小學數學創新發展具有極為重要的影響與價值。文章主要對基于信息技術的小學數學教學創新進行了深入研究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;創新研究

引言

教師在課堂教學中運用信息技術能夠增強教學的趣味性，發散學生的思維，在幫助學生透徹掌握知識的同時，使學生學會靈活運用知識，促進學生的全面發展。總而言之，信息技術在培養學生數學學科核心素養方面有重要價值。要想提高教學質量，教師必須積極探索在課堂教學中運用信息技術的有效策略。

一、應用信息技術創設良好的教學情境

在小學階段開展數學的教學過程中，教師可以通過在課堂教學中創設--種符合教學內容的課堂情景，這樣可以更加方便學生對教學知識準確地掌握，并且最終獲取更.好的學習效果。而實際上在開展教學時，教師通過結合相應的教學主題，結合信息技術，將文字、圖片等多種不同形式的信息充分地結合起來，從而創設出符合教學內容的故事情境和生活情境等各種不同的形式，可以通過將教室的多媒體設備與旁白的形式相互結合，將學生帶人到相應的情境當中，保證學生對知識有更加深人的理解和掌握，這樣可以更好地達到教學的目的。比如，在小學階段開展數學的教學過程中，教師為學生講解關于“測量”的內容時，通過結合教學的主題內容，教師通過結合信息技術，為學生播放“某一.同學將足球踢到鄰居家的窗戶上，并且窗戶被打破”相關的情境，通過將學生帶人到這個情境當中，從而逐漸引出本節課程需要講解的新課內容一“對物體的測量”，從而讓學生進一-步去了解“測量”。通過這種方式結合信息技術的手段，為學生創造出相應的教學情景，可以進一步推動整個教學的開展，并且促使課堂教學效果得到很大程度的提高。

二、應用信息技術激發學生學習興趣

對小學生來講，他們本身比較活潑、好動，他們的注意力集中相比成年人來講，有較長的時間，通常是10分鐘左右。因此，教師作為課堂教學的組織者，需要結合小學數學本身的特征以及教學的主要內容，從而可以充分地調動學生的學習興趣。在平時進行教學的過程中，教師可以根據教學的需求結合信息技術，在進行教學的過程中，適當地引人數學游戲、數學魔術等多種環節，通過結合-些新奇、有趣的課外教學內容，充分地吸引學生的注意力，這樣就可以調動學生的學習興趣。除此之外，教師還可以通過運用信息技術，通過結合音樂、圖片、動畫等多種不同的形式，將數學知識呈現在學生的眼前，這樣可以給學生-種動態化的視覺沖擊、更加巧妙靈活的聽覺刺激，幫助學生獲取更加有效的情感體驗和感受，充分體會到數學的趣味性，在產生更大的興趣之后，學生就可以更好地投人到學習當中。

比如，在教師對學生講解關于“圓的周長”時，因為教學內容當中有很多的概念，而且比較抽象化，枯燥無味。在上課之前，教師可以通過結合信息技術的手段，從網絡資源庫當中尋找關于圓周率方面的故事，并將這個故事內容在課堂教學當中，向學生講解，進而可以充分地調動學生的學習興趣和動機。之后，通過借助信息技術，可以通過呈現圖片的形式來幫助學生了解生活中的一些相關的物品的具體特征，比如一元硬幣、茶葉筒等，教師可以引導學生能夠從這些物品當中找出圓形的物品，進而可以對圓的周長進行認識和了解。通過這種學習方式，可以吸引學生對課堂教學內容的注意力和興趣，幫助學生對學習數學產生更大的興趣。

三、應用信息技術突破教學中的難點

在小學數學當中包括很多重點和難點內容，包括概念、法則以及公式等多項內容，其中包括一些簡單的觀察和基本運算、邏輯推理等多種不同的教學形式。因為小學生并沒有非常強的邏輯思維和抽象思維，所以，教師可以通過結合信息技術的方式，幫助學生將這些難點進行逐個突破。在開展教學的過程中，通過借助信息技術的手段，其中包括PPT以及畫板等多種軟件，將幾何模型動態地呈現在學生眼前，或者將圖像進行屏蔽旋轉以及伸縮等多種形式的變化，將出現的數學知識轉化為具體的實際物體，可以幫助學生對知識有更加深人地了解和掌握。

比如，學生在學習“圖形的運動”相關內容的過程中，知識比較抽象，教師可以通過結合多媒體技術，平移或旋轉--個圖形，通過這種形式展現在學生眼前，可以幫助他們對一個物體的具體運動有更加深刻的認識和了解。通過采取這種方式，教師結合信息技術的手段，保證數學知識對學生來講更加直觀，也可以更加有效地突破教學當中的重點和難點，保證小學的教學效果可以得到不斷提高。

四、設計微課教學，培養自主能力

微課是信息技術和教育教學相結合的產物，能夠豐富數學教學模式，促進數學教學質量的提高。新課程改革背景下，教師可以利用微課短小精悍、針對性強、目的明確等優勢，調動學生數學學習的積極性，促進學生核心素養的不斷提高。在應用微課教學時，教師應重點關注微課視頻的制作，除了要突出數學的重難點，還要確保微課豐富生動，從而吸引學生的注意力。

五、運用電教工具，優化課堂展示

多媒體在教學中的應用比較廣泛，且深受師生歡迎，主要是因為這種信息化教學工具能夠為學生營造自由、寬松的學習環境，也能夠把抽象的理論知識轉化為形象、直觀的事物呈現出來，從而幫助學生發散思維，推動學生核心素養的發展。教師可以利用電教工具，運用視頻、動畫、圖片、文字等多元形式的載體為學生展示信息，提高學生的數學學習能力。例如，在教學“圓的面積計算”時，在對圓的面積公式進行推導的過程中，雖然教材給出了具體的推導過程，但這一過程是靜態化的，學生難以深刻理解。此時，教師可以利用多媒體課件把整個推導過程用視頻的方式展現在學生面前，使學生了解數學知識的形成過程，從而深入掌握數學知識點。又如，在教學“多位數的讀法”時，教師可以依托電教媒體開展教學，利用圖片或動畫直觀呈現十位數、百位數、千位數的讀數方法。在小學生形成基本的思路后，教師可以拓展到單位“億”。教師可以采取趣味游戲法滲透“末尾有零”或者“數中間有多個零”的讀數技巧，這樣豐富的教學形式，能夠有效提高課堂教學質量。在課后訓練中，教師可以布置如下任務：“請同學們思考一下，25660000000這個數字該怎么讀呢？”通過劃分級及簡單的思考，學生得出答案為“二百五十六億六千萬”。對這一結果，教師可以通過播放音頻來檢驗其正確性，使學生更直觀地檢查自己的回答是否正確。

結語

總之，通過在小學數學當中結合信息技術的手段，不僅可以在很大程度上提升課堂教學的效果，同時還可以促進學生自身數學思維與邏輯的發展和進步。然而，在實際運用的時候，教師也需要對信息技術的雙重作用有深刻地了解和認知，不能僅僅因為應用而去使用信息技術，而是應該將其優勢充分發揮出來，將學生的發展作為導向，以教材內容作為基本條件，充分地結合數學教學和信息技術，將一些傳統教學過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有效地幫助學生得到更加全面化的發展。

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