基于信息技術(shù)支持下的高中語文單元整體教學(xué)研究

高娃

摘要：當(dāng)前，我國教育形式發(fā)生了一定程度的變化。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步探索單元整體教學(xué)范式，強(qiáng)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生按照既定任務(wù)目標(biāo)，融入課堂情境，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。信息化教學(xué)支持能顯著提高學(xué)生的閱讀和欣賞效果，有助于提高學(xué)生信息交流的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合素質(zhì)的提高。本文深入探討了信息技術(shù)下的高中語文單元整體的有關(guān)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;單元整體教學(xué)

前言：如今是信息化社會(huì)，給我國教育事業(yè)帶來了勃勃生機(jī)，信息化的加入不僅活躍了課堂氣氛，還可以為語文課堂注入更新鮮的空氣。通過將信息技術(shù)引進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還構(gòu)建了一個(gè)高效的語文課堂，下面我們就如何發(fā)揮信息技術(shù)在高中語文單元整體教學(xué)中的作用展開分析和討論。

一、利用信息技術(shù)制作課件，預(yù)習(xí)單元整體內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了思維發(fā)散，思維創(chuàng)新能力難以得到有效發(fā)展。為此，教師在進(jìn)行高中語文單元整體教學(xué)時(shí)，首先要做好準(zhǔn)備工作，運(yùn)用信息技術(shù)工具，收集和單元課文相關(guān)的內(nèi)容，制作成單元整體預(yù)習(xí)課件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課件，對(duì)單元課程的重點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生明確單元課程主題、學(xué)生預(yù)習(xí)過程，并有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為教師下一單元整體教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。比如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》教材專題性教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)工具制作專題整體預(yù)習(xí)課件。老師首先把專題分成三大板塊：誦讀課文、感悟文章情感、升華思想教學(xué)主題、在課件中明確主旨內(nèi)涵，以加強(qiáng)學(xué)生的主題理解，方便接下來課文教學(xué)的順利開展。接著老師又在預(yù)習(xí)件中將每一板塊寫出課文的中心思想，用分枝的形式填入，使學(xué)生更明確預(yù)習(xí)思路，有一個(gè)正確的預(yù)習(xí)方向。通過教師設(shè)計(jì)課件預(yù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容展示，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的有效培養(yǎng)。

二、以“整體”為切入點(diǎn)，緊扣單元整體目標(biāo)

高中語文教材中每一單元下的課文主題中心思想都具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要善于挖掘課文間的融合處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)入口，著手于單元整體知識(shí)，以此引領(lǐng)單篇課文，在課文主旨探索中強(qiáng)化記憶和理解。另外，在單元整體教學(xué)中，教師還要把握準(zhǔn)整體教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能提升學(xué)生的整理總結(jié)能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，推進(jìn)單元整體教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一單元教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件中，先要明確單元教學(xué)主題大綱，再細(xì)化單篇課文整體目標(biāo)，使學(xué)生在劃分文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、理解文章內(nèi)容的過程中，接受經(jīng)典的熏陶，升華學(xué)生的思想素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的精神底蘊(yùn)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

在加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)施質(zhì)量的同時(shí)，完善信息技術(shù)支撐體系，使高中語文單元整體教學(xué)模式具有良好的閱讀介入效果。透過組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與到積極的課堂氣氛中，解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題，有效地提高了整體教學(xué)質(zhì)量。隨著因特網(wǎng)技術(shù)逐步成熟，教師可以讓學(xué)生通過搜索引擎，快速探索對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效提高自己的理解效果，達(dá)到良好的授課目標(biāo)。如在教學(xué)高中語文《故都的秋》、《荷塘月色》教學(xué)中，教師可通過單元整合的方式，使學(xué)生快速了解兩篇課文的背景知識(shí)，進(jìn)而了解其基本內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)實(shí)踐對(duì)于單元整體講授模式非常重要，教師要結(jié)合評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，提高學(xué)生的活動(dòng)效果，使學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。單位整體教學(xué)對(duì)講授、評(píng)價(jià)一致性有較高要求，教師可從設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化入手，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍，使其與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教師還可以通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，分析學(xué)生對(duì)單元整合內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，明確其教學(xué)資源利用情況，有效提高課堂策略的針對(duì)性，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于單元整體的多重性具有一定程度的影響作用，教師要避免采用唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，強(qiáng)化客觀效果，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師在高中語文課堂中實(shí)施單元整體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要作用。為此，教師要不斷開拓、創(chuàng)新，將信息技術(shù)教學(xué)手段融入單元整體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的涵養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更好地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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