微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

李玲昕

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通常以三到五分鐘的視頻的方式呈現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中要重視微課的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于微課能夠?qū)D片、聲音等多種因素集合在一起，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將一些具有趣味性的畫面直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

例如在教學(xué)《body language》的時(shí)候，教師可以借助微課使知識(shí)變得形象直觀，讓學(xué)生快速地理解文章內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課將《淘金記》中的片段進(jìn)行呈現(xiàn)。因?yàn)檫@一片段是默劇，所以需要學(xué)生觀察所有人的動(dòng)作，從中體會(huì)到肢體語言的魅力。由于微課視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。為了烘托教學(xué)氛圍，教師可以適時(shí)地進(jìn)行暫停、回放，讓學(xué)生觀察人物的表情，并順勢(shì)引入主題——肢體語言，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。比如有的學(xué)生會(huì)說：“Body language is important. You see dumb people， they can’t speak， so they use body language to express themselves.”有的學(xué)生會(huì)說：“I use body language a lot. It’s kind of like a secret contract between human beings， because every time I use body language， other people can read it.”之后，教師講述肢體語言的重要作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步了解，并且讓學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，以最佳的狀態(tài)迎接接下來的學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

教師在開展教學(xué)前，要對(duì)教材文本進(jìn)行分析，找出其中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，將其講解透徹，從而幫助學(xué)生結(jié)合微課來理解知識(shí)。

例如在教學(xué)《The million pound bank- note》的時(shí)候，教師首先要知道，重難點(diǎn)知識(shí)是賓語從句、表語從句。所以在教學(xué)前，教師可以針對(duì)這些知識(shí)制作出微課視頻。如：賓語從句在不同的情況下應(yīng)該使用怎樣的時(shí)態(tài)，賓語從句的語序，有時(shí)候人們會(huì)把賓語換作it 并且把賓語從句放在后面，賓語從句的否定形式大多數(shù)情況下是否定主句的，動(dòng)詞后面跟賓語從句的時(shí)候只能用連詞that，如動(dòng)詞feel、hear、say、wish、think、see 等。當(dāng)用連詞 if、whether 引導(dǎo)賓語從句的時(shí)候，這兩個(gè)詞是不屬于句子成分的，而且 if、whether 可以互換……由于微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)地講解，所以學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、進(jìn)行課后練習(xí)

課后練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師也可以利用微課來布置作業(yè)。因此，教師可以利用微課視頻來展示與文本相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。

例如在教學(xué)《The Olympic Games》的時(shí)候，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課后練習(xí)中運(yùn)用微課。比如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合微課視頻設(shè)計(jì)手抄報(bào)、設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào);可以讓學(xué)生解答閱讀理解題、完形填空題;可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣一來，微課既可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，又可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

總之，微課在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在營(yíng)造出生動(dòng)有趣的課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí);教師可以借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí);教師可以利用微課對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（作者單位：安徽省宣城市第二中學(xué)）